언어이전기 의사소통장애 아동의 양육자 대상 부모교육 프로그램의 효과 : 놀이상황 관찰과 양육자 의견에 근거하여 The effects of parent education program for forterer with children who have prelinguistic communication disorder : Based on the observation of play situation and the parent opinion원문보기
본 연구의 목적은 언어이전기 의사소통장애 아동의 양육자 대상 부모교육 프로그램이 언어이전기 의사소통장애 아동의 의사소통기능에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 연구대상은 1세에서 14세사이, 영·유아발달검사(SELSI)결과 표현언어 12개월 미만에 속한 언어이전기 수준의 발달을 보이는 아동 5명이다. 위의 대상자들에게 놀이상황평가을 통해 부모교육프로그램을 실시하고 심층적인 면담을 실시하였다. 연구문제는 부모교육 프로그램 실시 후 아동과 양육자 간...
본 연구의 목적은 언어이전기 의사소통장애 아동의 양육자 대상 부모교육 프로그램이 언어이전기 의사소통장애 아동의 의사소통기능에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 연구대상은 1세에서 14세사이, 영·유아발달검사(SELSI)결과 표현언어 12개월 미만에 속한 언어이전기 수준의 발달을 보이는 아동 5명이다. 위의 대상자들에게 놀이상황평가을 통해 부모교육프로그램을 실시하고 심층적인 면담을 실시하였다. 연구문제는 부모교육 프로그램 실시 후 아동과 양육자 간 놀이상황에 변화가 있었는가, 부모교육 프로그램과 그 효과에 대한 양육자의 주관적 의견은 어떠한가이다. 언어이전기 의사소통장애 아동의 양육자 대상 부모교육 프로그램의 효과를 측정하기 위해 한 회기에 50분, 주 2회, 총 9회에 결쳐 실시하였다. 사전-사후 놀이평가에서 아동과 어머니는 50분간 자유놀이를 하였고, 의사소통 기록지(화행기록지)를 통하여 빈도를 횟수화 하여 비교-분석 하였다. 본 연구의 결과 ‘아동과 가족들과의 의사소통 상황’, ‘프로그램 진행 시 느낀 어려움’, ‘프로그램 진행하며 얻은 것’, ‘프로그램을 통한 아동의 변화’, ‘프로그램을 통한 가족의 변화’의 5개의 주제를 도출하였다. 그 결과 첫째, 언어이전기수준의 의사소통장애 아동과 그 가족들은 의사소통에 어려움을 겪고 있다. 부모는 아동의 언어 및 의사소통에 많은 영향을 끼친다. 아동과의 상호작용을 통해 언어적 기술을 습득할 수 있지만 아동의 의사소통기능을 이해하지 못할 땐, 아동의 의사소통을 제한하여 표현 기회를 박탈하게 된다. 아동이 나타내는 의사소통표현을 이해함으로 아동에 대한 이해도를 높일 수 있고 가족구성원으로서 함께 만들어가는 가정이 된다. 둘째, 언어이전기 의사소통장애을 둔 부모교육 프로그램은 주양육자뿐만 아니라 가족 구성원을 대상으로 실시해야 한다. 아동은 가족과 가장 많은 시간을 보내고 있으며, 가정은 가장 자연스러운 환경이기에 다양한 상황에서 의사소통 능력을 습득할 수 있고 이를 통해 의사소통 기술을 향상시킬 수 있다. 또한 가족의 변화는 아동에게 직접적이고 다양한 영향을 미치게 된다. 가족 구성원들에게 실시하는 교육을 통하여 아동에게 적절한 언어적 자극과 환경을 제공할 수 있게 된다. 선행연구에서 실시되었던 의사소통기술 방법을 제시하고 교육하였던 방법이 본 연구에서도 효과적 이였으며 보호자 만족도가 높았음을 알 수 있다. 하지만 선행연구와 다르게 양육자뿐만 아닌 가족구성원 모두에게 교육이 필요하다는 의견이 많았다. 이상의 연구결과를 토대로 본 연구에서 시사 하는 바는 다음과 같다. 첫째, 언어이전기수준의 의사소통장애 아동과 그 가족들은 의사소통에 어려움을 겪고 있다. 부모는 아동의 언어 및 의사소통에 많은 영향을 끼친다. 아동과의 상호작용을 통해 언어적 기술을 습득할 수 있지만 아동의 의사소통기능을 이해하지 못할 땐, 아동의 의사소통을 제한하여 표현 기회를 박탈하게 된다. 아동이 나타내는 의사소통표현을 이해함으로 아동에 대한 이해도를 높일 수 있고 가족구성원으로서 함께 만들어가는 가정이 된다. 둘째, 언어이전기 의사소통장애아동을 둔 부모교육 프로그램은 주양육자뿐만 아니라 가족 구성원을 대상으로 실시해야 한다. 아동은 가족과 가장 많은 시간을 보내고 있으며, 가정은 가장 자연스러운 환경이기에 다양한 상황에서 의사소통 능력을 습득할 수 있고 이를 통해 의사소통 기술을 향상시킬 수 있다. 또한 가족의 변화는 아동에게 직접적이고 다양한 영향을 미치게 된다. 가족 구성원들에게 실시하는 교육을 통하여 아동에게 적절한 언어적 자극과 환경을 제공할 수 있게 된다. 따라서 언어이전기수준의 의사소통장애아동들을 대상으로 가족구성원들에 대한 교육프로그램이 진행되어야 할 것이고, 대상자 수를 늘려 좀 더 다양한 대상자들의 의견을 들어봐야 할 것이다. 본 연구는 아동의 의사소통기능을 향상시키는데 있어 양육자뿐에게 실시하는 교육의 필요성과 함께 가족 구성원들의 교육 참여도에 대한 중요성과 필요성을 인식시키는데 그 의미가 있다.
본 연구의 목적은 언어이전기 의사소통장애 아동의 양육자 대상 부모교육 프로그램이 언어이전기 의사소통장애 아동의 의사소통기능에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 연구대상은 1세에서 14세사이, 영·유아발달검사(SELSI)결과 표현언어 12개월 미만에 속한 언어이전기 수준의 발달을 보이는 아동 5명이다. 위의 대상자들에게 놀이상황평가을 통해 부모교육프로그램을 실시하고 심층적인 면담을 실시하였다. 연구문제는 부모교육 프로그램 실시 후 아동과 양육자 간 놀이상황에 변화가 있었는가, 부모교육 프로그램과 그 효과에 대한 양육자의 주관적 의견은 어떠한가이다. 언어이전기 의사소통장애 아동의 양육자 대상 부모교육 프로그램의 효과를 측정하기 위해 한 회기에 50분, 주 2회, 총 9회에 결쳐 실시하였다. 사전-사후 놀이평가에서 아동과 어머니는 50분간 자유놀이를 하였고, 의사소통 기록지(화행기록지)를 통하여 빈도를 횟수화 하여 비교-분석 하였다. 본 연구의 결과 ‘아동과 가족들과의 의사소통 상황’, ‘프로그램 진행 시 느낀 어려움’, ‘프로그램 진행하며 얻은 것’, ‘프로그램을 통한 아동의 변화’, ‘프로그램을 통한 가족의 변화’의 5개의 주제를 도출하였다. 그 결과 첫째, 언어이전기수준의 의사소통장애 아동과 그 가족들은 의사소통에 어려움을 겪고 있다. 부모는 아동의 언어 및 의사소통에 많은 영향을 끼친다. 아동과의 상호작용을 통해 언어적 기술을 습득할 수 있지만 아동의 의사소통기능을 이해하지 못할 땐, 아동의 의사소통을 제한하여 표현 기회를 박탈하게 된다. 아동이 나타내는 의사소통표현을 이해함으로 아동에 대한 이해도를 높일 수 있고 가족구성원으로서 함께 만들어가는 가정이 된다. 둘째, 언어이전기 의사소통장애을 둔 부모교육 프로그램은 주양육자뿐만 아니라 가족 구성원을 대상으로 실시해야 한다. 아동은 가족과 가장 많은 시간을 보내고 있으며, 가정은 가장 자연스러운 환경이기에 다양한 상황에서 의사소통 능력을 습득할 수 있고 이를 통해 의사소통 기술을 향상시킬 수 있다. 또한 가족의 변화는 아동에게 직접적이고 다양한 영향을 미치게 된다. 가족 구성원들에게 실시하는 교육을 통하여 아동에게 적절한 언어적 자극과 환경을 제공할 수 있게 된다. 선행연구에서 실시되었던 의사소통기술 방법을 제시하고 교육하였던 방법이 본 연구에서도 효과적 이였으며 보호자 만족도가 높았음을 알 수 있다. 하지만 선행연구와 다르게 양육자뿐만 아닌 가족구성원 모두에게 교육이 필요하다는 의견이 많았다. 이상의 연구결과를 토대로 본 연구에서 시사 하는 바는 다음과 같다. 첫째, 언어이전기수준의 의사소통장애 아동과 그 가족들은 의사소통에 어려움을 겪고 있다. 부모는 아동의 언어 및 의사소통에 많은 영향을 끼친다. 아동과의 상호작용을 통해 언어적 기술을 습득할 수 있지만 아동의 의사소통기능을 이해하지 못할 땐, 아동의 의사소통을 제한하여 표현 기회를 박탈하게 된다. 아동이 나타내는 의사소통표현을 이해함으로 아동에 대한 이해도를 높일 수 있고 가족구성원으로서 함께 만들어가는 가정이 된다. 둘째, 언어이전기 의사소통장애아동을 둔 부모교육 프로그램은 주양육자뿐만 아니라 가족 구성원을 대상으로 실시해야 한다. 아동은 가족과 가장 많은 시간을 보내고 있으며, 가정은 가장 자연스러운 환경이기에 다양한 상황에서 의사소통 능력을 습득할 수 있고 이를 통해 의사소통 기술을 향상시킬 수 있다. 또한 가족의 변화는 아동에게 직접적이고 다양한 영향을 미치게 된다. 가족 구성원들에게 실시하는 교육을 통하여 아동에게 적절한 언어적 자극과 환경을 제공할 수 있게 된다. 따라서 언어이전기수준의 의사소통장애아동들을 대상으로 가족구성원들에 대한 교육프로그램이 진행되어야 할 것이고, 대상자 수를 늘려 좀 더 다양한 대상자들의 의견을 들어봐야 할 것이다. 본 연구는 아동의 의사소통기능을 향상시키는데 있어 양육자뿐에게 실시하는 교육의 필요성과 함께 가족 구성원들의 교육 참여도에 대한 중요성과 필요성을 인식시키는데 그 의미가 있다.
This research paper reviews the effects of parent education programs for fosterer with children who have prelinguistic communication disorder. The subjects of the research are five children between the ages of 1 and 14, and who show the development at prelinguistic level, belonging to an expressive ...
This research paper reviews the effects of parent education programs for fosterer with children who have prelinguistic communication disorder. The subjects of the research are five children between the ages of 1 and 14, and who show the development at prelinguistic level, belonging to an expressive language of less than 12 months as a result of the Sequenced Language Scale for Infant (SELSI). For the above subjects, the parent education program was conducted through play situation evaluation and in-depth interviews were conducted. The research questions are, are there any changes in the play situation between the child and the fosterers after the implementation of the parent education program, and what are the subjective opinions of the fosterers about the parent education program and its effects. To measure the effect of the parent education program it was implemented for 50 minutes in one session, twice a week, for a total of 9 times. At pre-post play situation evaluation parent and child executed free play for 50 minutes and compared-analyzed the frequency by number of times through communication logs. As a result of this research, five themes were derived: ‘communication situation with children and families', 'difficulties felt during program progress', 'what was gained through the program', 'change of children through program' and 'change of family through program'. First, child with prelinguistic communication disorder and their family have difficulty communicating. Parents have many effects on children’s language and communication. If you can acquire linguistic skills through interaction with a child, but do not understand the child's communication function, you will be deprived of the opportunity to express by limiting the child's communication. However by understanding the communication expressions that child represents, they can improve their understanding of children and become a family member that they make together. Second, parent education program with children who have prelinguistic communication disorder should be implemented for family members as well as main fosterer. Children spend the most time with their families, and home is the most natural environment, so they can acquire communication skill in various situations and improve the skill. Also, change of the family environment influence direct and diverse impacts to children. Through the education execute to family member, children can be provided proper linguistic stimulus and environment. The method of presenting and educating communication technology methods conducted in the preceding study was effective in this study and showed high parental satisfaction. But unlike previous research, there were lots of suggestions that the education was needed not only for parenting but also for all family members. Based on the findings above, the implications of this study are as follows. Firstly, children who have prelinguistic communication disorder and their family had difficulties with communication. Parent have many effects on their children’s language and communication. When language skills can be acquired through interaction with children, but the child's communication function is not understood, the child's communication is restricted and opportunities for expression are deprived. By understanding the communication expression that children represent, they can improve the understanding of children and be a family that they make together. Secondly, the parent education should be conducted for main fosterer and also family member. Children spend most of their time with families and home is the most natural environment to acquire and improve communication skill in various situation. The change of the family environment also has direct and diverse effects on children. The education that executes to family member can provide proper linguistic stimulation and environment. Therefore, the parent education program should be carried out for families with children who have prelinguistic communication disorder, and need to increase the number of subjects and listen to more diverse candidates. This research is meaningful in recognizing the importance and necessity of education participation of family members along with the need for education for fosterer in improving children's communication skills. prelinguistic communication disorder,
Key Word : parent education programs, prelinguistic communication disorder
This research paper reviews the effects of parent education programs for fosterer with children who have prelinguistic communication disorder. The subjects of the research are five children between the ages of 1 and 14, and who show the development at prelinguistic level, belonging to an expressive language of less than 12 months as a result of the Sequenced Language Scale for Infant (SELSI). For the above subjects, the parent education program was conducted through play situation evaluation and in-depth interviews were conducted. The research questions are, are there any changes in the play situation between the child and the fosterers after the implementation of the parent education program, and what are the subjective opinions of the fosterers about the parent education program and its effects. To measure the effect of the parent education program it was implemented for 50 minutes in one session, twice a week, for a total of 9 times. At pre-post play situation evaluation parent and child executed free play for 50 minutes and compared-analyzed the frequency by number of times through communication logs. As a result of this research, five themes were derived: ‘communication situation with children and families', 'difficulties felt during program progress', 'what was gained through the program', 'change of children through program' and 'change of family through program'. First, child with prelinguistic communication disorder and their family have difficulty communicating. Parents have many effects on children’s language and communication. If you can acquire linguistic skills through interaction with a child, but do not understand the child's communication function, you will be deprived of the opportunity to express by limiting the child's communication. However by understanding the communication expressions that child represents, they can improve their understanding of children and become a family member that they make together. Second, parent education program with children who have prelinguistic communication disorder should be implemented for family members as well as main fosterer. Children spend the most time with their families, and home is the most natural environment, so they can acquire communication skill in various situations and improve the skill. Also, change of the family environment influence direct and diverse impacts to children. Through the education execute to family member, children can be provided proper linguistic stimulus and environment. The method of presenting and educating communication technology methods conducted in the preceding study was effective in this study and showed high parental satisfaction. But unlike previous research, there were lots of suggestions that the education was needed not only for parenting but also for all family members. Based on the findings above, the implications of this study are as follows. Firstly, children who have prelinguistic communication disorder and their family had difficulties with communication. Parent have many effects on their children’s language and communication. When language skills can be acquired through interaction with children, but the child's communication function is not understood, the child's communication is restricted and opportunities for expression are deprived. By understanding the communication expression that children represent, they can improve the understanding of children and be a family that they make together. Secondly, the parent education should be conducted for main fosterer and also family member. Children spend most of their time with families and home is the most natural environment to acquire and improve communication skill in various situation. The change of the family environment also has direct and diverse effects on children. The education that executes to family member can provide proper linguistic stimulation and environment. Therefore, the parent education program should be carried out for families with children who have prelinguistic communication disorder, and need to increase the number of subjects and listen to more diverse candidates. This research is meaningful in recognizing the importance and necessity of education participation of family members along with the need for education for fosterer in improving children's communication skills. prelinguistic communication disorder,
Key Word : parent education programs, prelinguistic communication disorder
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.