본 연구는 코로나-19 상황에서 간호대학생의 학업스트레스, 우울, 자아탄력성 및 학습만족도의 정도를 확인하고, 이들 간의 관계와 학습만족도에 미치는 영향을 파악하여 간호대학생의 학습만족도 향상을 위한 프로그램 개발 및 적용을 위한 기초자료를 제공하고자 시도된 서술적 조사연구이다. 본 연구의 대상자는 D광역시, C도, G도에 소재한 4년제 대학교 간호학과에 재학 중인 2, 3, 4학년 학생 230명을 대상으로 하였으며, 자료 수집 기간은 2021년 5월 24일부터 5월 28일까지였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 23.0 program을 이용하여 빈도, 백분율, ...
본 연구는 코로나-19 상황에서 간호대학생의 학업스트레스, 우울, 자아탄력성 및 학습만족도의 정도를 확인하고, 이들 간의 관계와 학습만족도에 미치는 영향을 파악하여 간호대학생의 학습만족도 향상을 위한 프로그램 개발 및 적용을 위한 기초자료를 제공하고자 시도된 서술적 조사연구이다. 본 연구의 대상자는 D광역시, C도, G도에 소재한 4년제 대학교 간호학과에 재학 중인 2, 3, 4학년 학생 230명을 대상으로 하였으며, 자료 수집 기간은 2021년 5월 24일부터 5월 28일까지였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 23.0 program을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, Duncan 사후검정, Pearson’s correlation coefficient와 Multiple regression analysis로 분석하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
1) 간호대학생의 학업스트레스는 4점 만점에 평균 2.21±0.47점, 우울은 3점 만점에 평균 0.94±0.58점, 자아탄력성은 5점 만점에 평균 3.73±0.48점, 학습만족도는 5점 만점에 평균 3.13±0.94점으로 나타났다.
2) 간호대학생의 일반적 특성에 따른 학습만족도는 학년(F=6.90, p=.001)이 유의한 차이를 나타냈다. 학업스트레스는 학년(F=5.60, p=.004), 지원동기(F=4.87, p=.003), 전공만족도(F=24.67, p<.001), 지난 학기 평점(F=3.78, p=.005)에서 유의한 차이를 나타냈다. 우울은 지원동기(F=3.22, p=.023), 전공만족도(F=12.28, p<.001)가 유의한 차이를 나타냈다. 자아탄력성은 지원동기(F=6.68, p<.001), 전공만족도(F=17.18, p<.001)가 유의한 차이를 나타냈다.
3) 간호대학생의 학업스트레스, 우울, 자아탄력성, 학습만족도의 상관관계는 학습만족도에서 학업스트레스(r=-.21, p=.001), 우울(r=-.23, p<.001)이 음의 상관관계를 보였고 자아탄력성(r=.23, p<.001)과 양의 상관관계를 보였다. 학업스트레스는 우울(r=.50, p<.001)과 양의 상관관계를 보였고 자아탄력성(r=-.52, p<.001)과 음의 상관관계를 보였다. 우울은 자아탄력성(r=-.61, p<.001)과 음의 상관관계를 보였다. 즉 학업스트레스, 우울이 낮을수록 자아탄력성이 높을수록 학습만족도가 높은 것으로 나타났다.
4) 간호대학생의 학습만족도에 영향을 미치는 요인들을 파악하기 위하여 학업스트레스, 우울, 자아탄력성과 대상자의 일반적 특성 중 통계적으로 유의한 차이가 나타난 학년을 독립변수로하여 다중회귀분석을 실시한 결과 학습만족도에 유의한 설명력을 갖는 변수는 학년(β=.20, p=.012)으로 나타났으며 학습만족도에 대한 설명력은 총 13.9%(F=5.75, p<.001)이었다.
결론적으로 간호대학생의 학습만족도는 학년이 영향요인으로 미치는 것으로 밝혀졌다. 따라서 간호대학생의 학습만족도를 향상시키기 위해 학년별 교육프로그램 개발 방안이 필요하다.
본 연구는 코로나-19 상황에서 간호대학생의 학업스트레스, 우울, 자아탄력성 및 학습만족도의 정도를 확인하고, 이들 간의 관계와 학습만족도에 미치는 영향을 파악하여 간호대학생의 학습만족도 향상을 위한 프로그램 개발 및 적용을 위한 기초자료를 제공하고자 시도된 서술적 조사연구이다. 본 연구의 대상자는 D광역시, C도, G도에 소재한 4년제 대학교 간호학과에 재학 중인 2, 3, 4학년 학생 230명을 대상으로 하였으며, 자료 수집 기간은 2021년 5월 24일부터 5월 28일까지였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 23.0 program을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, Duncan 사후검정, Pearson’s correlation coefficient와 Multiple regression analysis로 분석하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
1) 간호대학생의 학업스트레스는 4점 만점에 평균 2.21±0.47점, 우울은 3점 만점에 평균 0.94±0.58점, 자아탄력성은 5점 만점에 평균 3.73±0.48점, 학습만족도는 5점 만점에 평균 3.13±0.94점으로 나타났다.
2) 간호대학생의 일반적 특성에 따른 학습만족도는 학년(F=6.90, p=.001)이 유의한 차이를 나타냈다. 학업스트레스는 학년(F=5.60, p=.004), 지원동기(F=4.87, p=.003), 전공만족도(F=24.67, p<.001), 지난 학기 평점(F=3.78, p=.005)에서 유의한 차이를 나타냈다. 우울은 지원동기(F=3.22, p=.023), 전공만족도(F=12.28, p<.001)가 유의한 차이를 나타냈다. 자아탄력성은 지원동기(F=6.68, p<.001), 전공만족도(F=17.18, p<.001)가 유의한 차이를 나타냈다.
3) 간호대학생의 학업스트레스, 우울, 자아탄력성, 학습만족도의 상관관계는 학습만족도에서 학업스트레스(r=-.21, p=.001), 우울(r=-.23, p<.001)이 음의 상관관계를 보였고 자아탄력성(r=.23, p<.001)과 양의 상관관계를 보였다. 학업스트레스는 우울(r=.50, p<.001)과 양의 상관관계를 보였고 자아탄력성(r=-.52, p<.001)과 음의 상관관계를 보였다. 우울은 자아탄력성(r=-.61, p<.001)과 음의 상관관계를 보였다. 즉 학업스트레스, 우울이 낮을수록 자아탄력성이 높을수록 학습만족도가 높은 것으로 나타났다.
4) 간호대학생의 학습만족도에 영향을 미치는 요인들을 파악하기 위하여 학업스트레스, 우울, 자아탄력성과 대상자의 일반적 특성 중 통계적으로 유의한 차이가 나타난 학년을 독립변수로하여 다중회귀분석을 실시한 결과 학습만족도에 유의한 설명력을 갖는 변수는 학년(β=.20, p=.012)으로 나타났으며 학습만족도에 대한 설명력은 총 13.9%(F=5.75, p<.001)이었다.
결론적으로 간호대학생의 학습만족도는 학년이 영향요인으로 미치는 것으로 밝혀졌다. 따라서 간호대학생의 학습만족도를 향상시키기 위해 학년별 교육프로그램 개발 방안이 필요하다.
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