국문초록 이 연구에서는 발달장애아동을 대상으로 하는 미술치료사들의 경험을 통해 장애아동 미술치료사들이 겪는 고충과 그들이 생각하는 자질, 어려움, 한계점 등을 살펴보고자 한다. 이는 앞으로 발달장애아동을 만나게 될 미술치료사들이 임상현장의 간접적 경험을 통해 치료사로서의 역량과 마음가짐을 갖추기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이 연구의 참여자는 미술치료 전공 석사 이상이며 3년 이상 발달장애아동 미술치료를 경험한 미술치료사 10명이다. 이를 2그룹으로 나누어 1, 2차 ...
국문초록 이 연구에서는 발달장애아동을 대상으로 하는 미술치료사들의 경험을 통해 장애아동 미술치료사들이 겪는 고충과 그들이 생각하는 자질, 어려움, 한계점 등을 살펴보고자 한다. 이는 앞으로 발달장애아동을 만나게 될 미술치료사들이 임상현장의 간접적 경험을 통해 치료사로서의 역량과 마음가짐을 갖추기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이 연구의 참여자는 미술치료 전공 석사 이상이며 3년 이상 발달장애아동 미술치료를 경험한 미술치료사 10명이다. 이를 2그룹으로 나누어 1, 2차 포커스 그룹 인터뷰를 2019년 10월부터 2020년 2월까지 실시하였다. 자료수집은 하나의 주제를 가지고 이야기 할 수 있는 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였고 수집된 자료는 전사하는과정을 거쳤다. 자료분석은 연구현상에 대한 참여자의 다양한 반응, 해석, 상대방과의 상호작용, 시각의 변화 등을 강조하는 특성을 지닌 현상학적 연구방법이 적절하다고 생각하였으며, 현상학적 연구방법 중에서도 연구참여자들로 부터 얻어진 언어로 참여자의 경험을 심도 있게 기술하고, 체험에 나타난 본질적인 요소를 도출하는Giorgi의 현상학적 연구방법을 적용하였다. 그 결과 발달장애아동 미술치료사들의 동기에 대한 요인들은 11개 의미단위, 4개의 하위범주, 2개의 상위범주로 나타났으며, 경험에 대한 요인들은 43개의 의미단위, 14개의 하위범주, 이는 다시 4개의 상위범주로 도출되었다. 발달장애아동 미술치료사의 자질과 미래에 대한 결과는 19개의 의미단위, 5개의 하위범주, 2개의 상위범주로 나타났다. 전체적으로 살펴보면, 73개의 의미단위, 23개의 하위범주, 8개의 상위범주로 도출된 것을 볼 수 있다. 이 연구결과의 각 구성요소 내용을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 발달장애아동 미술치료사의 동기에 대한 결과는 <다양한 동기로 시작된 미술치료사의 길>에서 미술치료의 효과성을 확인하고 발달장애아동 미술치료를 시작하게 되었으며 주어진 상황에 의해 비자발적으로 발달장애아동 미술치료를 진행하게 되었다고 하였다. <발달장애아동 미술치료를 하게 된 나>는 처음 발달장애아동을 만남으로써, 새로운 대상을 만난다는 기대감과 설레임을 느낀다고 하였다. 반면 발달장애아동을 처음 만나게 되면서 생소함과 두려움을 느끼며 미술치료 과정과 효과성에 대한 막막함을 경험한다고 하였다. 발달장애아동 미술치료사의 치료과정에서의 경험에 관한 결과는 다음과 같다. <발달장애아동 미술치료의 의미>에서 발달장애아동의 심리적 측면에 초점을 맞추어 아동의 정서적 편안함과 정서표현에 중점을 두거나 행동적 측면에 초점을 두어 문제행동 감소와 문제행동 예방을 위한 미술치료를 진행한다고 하였다. <발달장애아동미술치료에서의 부모상담>은 연구참여자들이 부모와의 라포형성의 중요성을 인식하고 있으며, 부모의 심리적 변화가 발달장애아동에게 긍정적·부정적인 영향을 주는 것을 느낄 수 있었다고 하였다. 그러나 부모상담에서 어려움을 경험하면서 심리적 부담감과 치료사로써의 역량의 한계를 느낀다고 하였다. <발달장애아동 미술치료의 한계와 어려움>에서 발달장애아동 미술치료사들은 수퍼비전과 사례회의를 통해 발달장애아동에게 효과적인 치료방법을 적용해야 하는필요성을 느끼며, 반복적으로 진행하는 프로그램에서 자신의 역량의 한계를 느낀다고 하였다. 또한 기관 내의 환경과 기관의 시스템, 처우에 대한 환경적인 어려움과미술치료사로서의 한계를 경험한다고 하였다. <발달장애아동 미술치료를 통한 긍정적 경험>에서 연구참여자들은 발달장애아동과의 라포형성의 중요성을 인식하고 있으며, 발달장애아동 미술치료를 통해 사명감을 느낀다고 하였다. 또한 미술치료의효과를 느끼고, 부모가 아동의 장애를 잘 수용하고 부모의 심리적 안정감을 통해자녀와 소통하는 것을 보면서 보람과 뿌듯함을 느낀다고 하였다. 특히, 미술치료 종결 시, 부모와 발달장애아동이 잘 받아들이는 모습을 보며, 미술치료가 잘 마무리되고 장애가족이 안정 되었다는 것에 보람을 느끼고 안심이 된다고 하였다. 발달장애아동 미술치료사의 자질과 미래에 대한 결과는 다음과 같다. <발달장애아동 미술치료사의 자질>에서 미술치료사의 심리적 안정감과 성숙함이 가장 근본적으로 필요하다고 하였으며, 이를 위해서 미술치료사는 자신의 한계를 극복하는 과정을 통해 자기 문제를 해결하는 노력을 해야 한다고 하였다. 또한, 발달장애아동 미술치료사는 끊임없는 배움을 통해 전문성을 갖추어야 하며, 부모상담과 코칭에서는 부모가 장애아동으로부터 독립적인 존재로 살아갈 수 있도록 용기를 주고 함께해야 한다고 하였다. <발달장애아동 미술치료사의 사회적 안전망>은 발달장애아동미술치료사의 사회적 지위에 대한 요구와 생계보장, 발달장애아동의 지원확대가 있었다. 또한, 미술치료사의 전문성 강화를 위해서는 치료과정과 궁금증에 대한 매뉴얼화, 자격과정 구축, 미술치료사의 스터디, 발달장애아동 미술치료사의 멘토링 등이 구축되어야 한다고 하였다. 이처럼 발달장애아동 미술치료사는 기존의 미술치료사와 다른 경험을 하게 된다. 발달장애아동에 대한 경험이 부족한 미술치료사들은 치료대상에 대한 막막함과 두려움을 느끼며 정확한 치료의 방향성과 효과성을 확신하는데 어려움을 가지게 된다. 또한, 발달장애아동과 그의 가족의 이해를 돕기 위한 이론적 배경과 경험이 다소 부족하여 치료는 물론 발달장애아동의 부모상담에 대한 부담을 가중시킨다. 특히, 회기가 진행됨에 따라 미술치료 효과성에 대한 요인에 의문을 가지게 되고 발달장애아동을 위해 미술치료사로서 갖추어야 될 자질과 사회적인 시스템 구축의 필요성을 느끼게 된다. 발달장애아동 미술치료사는 기존의 미술치료사가 갖추어야 하는 역량과 더불어 발달장애아동을 제대로 이해하고 분석하기 위한 전문성을 갖추도록 더욱 노력해야 한다. 이상의 결론을 통해 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 발달장애 아동 미술치료사들이 체험하는 한계점과 어려움에 대한 경험을 심층 면담하여 한 사람의 발달장애아동 미술치료사로 성숙해 나가는 의미와 그 본질을 살펴본다면 발달장애아동 미술치료사들이 겪고 있는 경험에 대한 이해를 보다 더 촉진 시킬 수 있을 것이다. 둘째, 이 연구는 발달장애아동 미술치료사 10명을 대상으로 발달장애 아동의 미술치료 경험에 관해 살펴보았다. 따라서 후속 연구에서 발달장애아동 미술치료사들의 지속적인 포커스 그룹 연구를 통해 더 풍부한 자료의 도출이 필요하다. 셋째, 장애유형별 미술치료 프로그램 개발과 발달장애아동 미술치료의 효과에 대한 요인 분석을 위한 적극적이고 활발한 연구가 필요하다. 이처럼 이 연구는 발달장애아동 미술치료사의 경험이라는 주제로 발달장애아동에게 미술치료가 주는 다양한 효과성과 그 가족을 위한 노력, 그리고 미술치료사들의 역량, 미래의 기대와 바람 등을 좀 더 깊이 있게 살펴보고 이해할 수 있었다는데 그 연구의 의의가 있으며 임상현장에서 발달장애아동을 대상으로 하는 미술치료사들에게 공감적 메시지와 함께 확장된 경험의 간접적 영향을 줄 수 있을 것으로 기대한다.
국문초록 이 연구에서는 발달장애아동을 대상으로 하는 미술치료사들의 경험을 통해 장애아동 미술치료사들이 겪는 고충과 그들이 생각하는 자질, 어려움, 한계점 등을 살펴보고자 한다. 이는 앞으로 발달장애아동을 만나게 될 미술치료사들이 임상현장의 간접적 경험을 통해 치료사로서의 역량과 마음가짐을 갖추기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이 연구의 참여자는 미술치료 전공 석사 이상이며 3년 이상 발달장애아동 미술치료를 경험한 미술치료사 10명이다. 이를 2그룹으로 나누어 1, 2차 포커스 그룹 인터뷰를 2019년 10월부터 2020년 2월까지 실시하였다. 자료수집은 하나의 주제를 가지고 이야기 할 수 있는 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였고 수집된 자료는 전사하는과정을 거쳤다. 자료분석은 연구현상에 대한 참여자의 다양한 반응, 해석, 상대방과의 상호작용, 시각의 변화 등을 강조하는 특성을 지닌 현상학적 연구방법이 적절하다고 생각하였으며, 현상학적 연구방법 중에서도 연구참여자들로 부터 얻어진 언어로 참여자의 경험을 심도 있게 기술하고, 체험에 나타난 본질적인 요소를 도출하는Giorgi의 현상학적 연구방법을 적용하였다. 그 결과 발달장애아동 미술치료사들의 동기에 대한 요인들은 11개 의미단위, 4개의 하위범주, 2개의 상위범주로 나타났으며, 경험에 대한 요인들은 43개의 의미단위, 14개의 하위범주, 이는 다시 4개의 상위범주로 도출되었다. 발달장애아동 미술치료사의 자질과 미래에 대한 결과는 19개의 의미단위, 5개의 하위범주, 2개의 상위범주로 나타났다. 전체적으로 살펴보면, 73개의 의미단위, 23개의 하위범주, 8개의 상위범주로 도출된 것을 볼 수 있다. 이 연구결과의 각 구성요소 내용을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 발달장애아동 미술치료사의 동기에 대한 결과는 <다양한 동기로 시작된 미술치료사의 길>에서 미술치료의 효과성을 확인하고 발달장애아동 미술치료를 시작하게 되었으며 주어진 상황에 의해 비자발적으로 발달장애아동 미술치료를 진행하게 되었다고 하였다. <발달장애아동 미술치료를 하게 된 나>는 처음 발달장애아동을 만남으로써, 새로운 대상을 만난다는 기대감과 설레임을 느낀다고 하였다. 반면 발달장애아동을 처음 만나게 되면서 생소함과 두려움을 느끼며 미술치료 과정과 효과성에 대한 막막함을 경험한다고 하였다. 발달장애아동 미술치료사의 치료과정에서의 경험에 관한 결과는 다음과 같다. <발달장애아동 미술치료의 의미>에서 발달장애아동의 심리적 측면에 초점을 맞추어 아동의 정서적 편안함과 정서표현에 중점을 두거나 행동적 측면에 초점을 두어 문제행동 감소와 문제행동 예방을 위한 미술치료를 진행한다고 하였다. <발달장애아동미술치료에서의 부모상담>은 연구참여자들이 부모와의 라포형성의 중요성을 인식하고 있으며, 부모의 심리적 변화가 발달장애아동에게 긍정적·부정적인 영향을 주는 것을 느낄 수 있었다고 하였다. 그러나 부모상담에서 어려움을 경험하면서 심리적 부담감과 치료사로써의 역량의 한계를 느낀다고 하였다. <발달장애아동 미술치료의 한계와 어려움>에서 발달장애아동 미술치료사들은 수퍼비전과 사례회의를 통해 발달장애아동에게 효과적인 치료방법을 적용해야 하는필요성을 느끼며, 반복적으로 진행하는 프로그램에서 자신의 역량의 한계를 느낀다고 하였다. 또한 기관 내의 환경과 기관의 시스템, 처우에 대한 환경적인 어려움과미술치료사로서의 한계를 경험한다고 하였다. <발달장애아동 미술치료를 통한 긍정적 경험>에서 연구참여자들은 발달장애아동과의 라포형성의 중요성을 인식하고 있으며, 발달장애아동 미술치료를 통해 사명감을 느낀다고 하였다. 또한 미술치료의효과를 느끼고, 부모가 아동의 장애를 잘 수용하고 부모의 심리적 안정감을 통해자녀와 소통하는 것을 보면서 보람과 뿌듯함을 느낀다고 하였다. 특히, 미술치료 종결 시, 부모와 발달장애아동이 잘 받아들이는 모습을 보며, 미술치료가 잘 마무리되고 장애가족이 안정 되었다는 것에 보람을 느끼고 안심이 된다고 하였다. 발달장애아동 미술치료사의 자질과 미래에 대한 결과는 다음과 같다. <발달장애아동 미술치료사의 자질>에서 미술치료사의 심리적 안정감과 성숙함이 가장 근본적으로 필요하다고 하였으며, 이를 위해서 미술치료사는 자신의 한계를 극복하는 과정을 통해 자기 문제를 해결하는 노력을 해야 한다고 하였다. 또한, 발달장애아동 미술치료사는 끊임없는 배움을 통해 전문성을 갖추어야 하며, 부모상담과 코칭에서는 부모가 장애아동으로부터 독립적인 존재로 살아갈 수 있도록 용기를 주고 함께해야 한다고 하였다. <발달장애아동 미술치료사의 사회적 안전망>은 발달장애아동미술치료사의 사회적 지위에 대한 요구와 생계보장, 발달장애아동의 지원확대가 있었다. 또한, 미술치료사의 전문성 강화를 위해서는 치료과정과 궁금증에 대한 매뉴얼화, 자격과정 구축, 미술치료사의 스터디, 발달장애아동 미술치료사의 멘토링 등이 구축되어야 한다고 하였다. 이처럼 발달장애아동 미술치료사는 기존의 미술치료사와 다른 경험을 하게 된다. 발달장애아동에 대한 경험이 부족한 미술치료사들은 치료대상에 대한 막막함과 두려움을 느끼며 정확한 치료의 방향성과 효과성을 확신하는데 어려움을 가지게 된다. 또한, 발달장애아동과 그의 가족의 이해를 돕기 위한 이론적 배경과 경험이 다소 부족하여 치료는 물론 발달장애아동의 부모상담에 대한 부담을 가중시킨다. 특히, 회기가 진행됨에 따라 미술치료 효과성에 대한 요인에 의문을 가지게 되고 발달장애아동을 위해 미술치료사로서 갖추어야 될 자질과 사회적인 시스템 구축의 필요성을 느끼게 된다. 발달장애아동 미술치료사는 기존의 미술치료사가 갖추어야 하는 역량과 더불어 발달장애아동을 제대로 이해하고 분석하기 위한 전문성을 갖추도록 더욱 노력해야 한다. 이상의 결론을 통해 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 발달장애 아동 미술치료사들이 체험하는 한계점과 어려움에 대한 경험을 심층 면담하여 한 사람의 발달장애아동 미술치료사로 성숙해 나가는 의미와 그 본질을 살펴본다면 발달장애아동 미술치료사들이 겪고 있는 경험에 대한 이해를 보다 더 촉진 시킬 수 있을 것이다. 둘째, 이 연구는 발달장애아동 미술치료사 10명을 대상으로 발달장애 아동의 미술치료 경험에 관해 살펴보았다. 따라서 후속 연구에서 발달장애아동 미술치료사들의 지속적인 포커스 그룹 연구를 통해 더 풍부한 자료의 도출이 필요하다. 셋째, 장애유형별 미술치료 프로그램 개발과 발달장애아동 미술치료의 효과에 대한 요인 분석을 위한 적극적이고 활발한 연구가 필요하다. 이처럼 이 연구는 발달장애아동 미술치료사의 경험이라는 주제로 발달장애아동에게 미술치료가 주는 다양한 효과성과 그 가족을 위한 노력, 그리고 미술치료사들의 역량, 미래의 기대와 바람 등을 좀 더 깊이 있게 살펴보고 이해할 수 있었다는데 그 연구의 의의가 있으며 임상현장에서 발달장애아동을 대상으로 하는 미술치료사들에게 공감적 메시지와 함께 확장된 경험의 간접적 영향을 줄 수 있을 것으로 기대한다.
ABSTRACT The study aims to find out the difficulties that art therapists for children with developmental disabilities experience, and the qualities, difficulties, and limitation that they think of by analyzing their experiences with such children. It has the purpose of providing the basic data f...
ABSTRACT The study aims to find out the difficulties that art therapists for children with developmental disabilities experience, and the qualities, difficulties, and limitation that they think of by analyzing their experiences with such children. It has the purpose of providing the basic data for future art therapists meeting children with developmental disabilities to get the proper qualities and mindset as therapists through the indirect experience at the clinical field. The participants of this study are those who are master’s degree or higher in art therapy, and 10 of them who have experiences for over 3 years in art therapy for children with developmental disabilities. I divided them into 2 groups and conducted the first and second times of the focus group interviews from October 2019 to February 2021. I collected data from the focus group interviews where the participants could talk about one subject, and the collected data went through the transcription process. In the phase of data analysis, I considered Phenomenological Research Methods as suitable which tends to emphasize on the subjects’ various responses to research phenomena, interpretation, interaction with others, and changes in vision. Among various Phenomenological Research Methods, I applied Giorgi’s methods that describe participants’ experience in depth through their words, and derive the essential elements from the experience. It resulted in the elements of art therapists’ motivation with 12 meaning units, 4 subcategories, and 2 upper categories, and in the elements of the experience with 43 meaning units, 14 subcategories, and 4 upper categories. The results of qualification and future of art therapists for children with developmental disabilities turned out to be 19 meaning units, 5 subcategories, and 2 upper categories. In overall, 74 meaning units, 23 subcategories and 8 supper categories were resulted. This study’s result has such contents of each factor as follows. First, the result about the motivation of art therapists were the fact that they found the effectiveness of the art therapy according to and started the art therapy for children with developmental disabilities, and also began involuntarily by provided circumstances. According to , they felt expectation and excitement to meet a new object in meeting children of developmental disabilities for the first time. On the other hand, they also experienced sense of doubt on the process and effect of the art therapy feeling unfamiliar and fearful since meeting the disabled children for the first time.
The results on the experience on the process of the therapy as an art therapist for developmentally disabled children are as follows. According to , they conduct the art therapy by focusing on the psychological aspect of the children, and emphasizing on the mental comfort and emotional expression, and also focusing on the behavior aspect and reducing the problematic behavior and preventing it. In , the participants seemed to acknowledge the importance of building rapport with the children’s parents, and they found out that the parents’ psychological change could affect their children in either positive or negative way. However, they also said they feel the pressure and limitation of capability as art therapists from the difficulties in consulting with parents. In , the therapists said they felt it is necessary to apply an effective way of therapy from the supervision and discussion on cases, and felt the limited capability of themselves from proceeding programs repeatedly. Also it was said they experience difficulties of the institution’s environment, system and its treatment, and the limitation as art therapists. From , the participants said it is important to build the rapport with the disabled children, and they felt the big responsibility through proceeding the art therapy. Besides that, they expressed it is rewarding to see the effect of the art therapy, and see when the parents accept their children’s disability well and communicate with them with stability. The therapists said it is particularly rewarding and relieving when they see the parents and their children take the therapy well and the family become much stabled as finishing the therapy. The results of the qualification and future of art therapists for children with developmental disabilities are as follows. In , the psychological stability and the maturity of art therapists is found to be the most fundamental, and the participants said they need to try to solve their difficulties by overcoming their own limitations. Moreover, they expressed it is important to get expertized through constant learning, and to encourage parents to live independently from their children in the parents consulting and coaching. In , the demands for the social status of the therapists and the secured livelihood, and expanded support for the developmentally disabled children are addressed. Also, they said it is crucial to create the manual of the process of the therapy and questions of it, the process of qualifications, study of the art therapists, and mentoring of the art therapists in order to enhance their professionalism. As above, the art therapists for developmentally disable children have different experience from previous art therapists’. The art therapist who has little experience with children with developmental disability feel hopeless and afraid of treating them, and have trouble to be sure of the therapy’s direction and its effectiveness. Also, they do not have enough background information of the disabled child and his family and experience with them, the therapists feel pressure in consulting with the parents as well as the treatment. Especially, they become questioning the factors of the art therapy’s effectiveness as proceeding each session, and realize the needs of establishing qualities as art therapists and of social system. The art therapists for developmentally disabled children need to possess the capability of the previous art therapists as well as the professionalism to understand the children and analyze them better. Suggestions through the above conclusions are as follows. First, it would give better understanding of the experience the therapists have when they have an in-depth interview on the limitations and difficulties they experience, and also when the meaning and nature of a person’s maturing as an art therapist are reviewed. Second, this study interviewed ten of the art therapists for children with development disabilities and reviewed their experiences. Therefore, the derivation of more data is needed through constant focus group study of the art therapists for the developmentally disabled children. Third, it is important to develop art therapy programs according to types of disabilities, and to research actively to analyze the factors of the effectiveness of the art therapy for the children. This study with the title of the experience of the art therapists for children with developmental disabilities has the meaning that the art therapy has various positive effect on such children, and the effort for their families, qualifications of the art therapists and the expectation for the future have been addressed in depth and understood. It is expected to give empathetic message to the art therapists treating the developmentally disabled children in clinical institutes, and also indirect influence of the actual experiences.
ABSTRACT The study aims to find out the difficulties that art therapists for children with developmental disabilities experience, and the qualities, difficulties, and limitation that they think of by analyzing their experiences with such children. It has the purpose of providing the basic data for future art therapists meeting children with developmental disabilities to get the proper qualities and mindset as therapists through the indirect experience at the clinical field. The participants of this study are those who are master’s degree or higher in art therapy, and 10 of them who have experiences for over 3 years in art therapy for children with developmental disabilities. I divided them into 2 groups and conducted the first and second times of the focus group interviews from October 2019 to February 2021. I collected data from the focus group interviews where the participants could talk about one subject, and the collected data went through the transcription process. In the phase of data analysis, I considered Phenomenological Research Methods as suitable which tends to emphasize on the subjects’ various responses to research phenomena, interpretation, interaction with others, and changes in vision. Among various Phenomenological Research Methods, I applied Giorgi’s methods that describe participants’ experience in depth through their words, and derive the essential elements from the experience. It resulted in the elements of art therapists’ motivation with 12 meaning units, 4 subcategories, and 2 upper categories, and in the elements of the experience with 43 meaning units, 14 subcategories, and 4 upper categories. The results of qualification and future of art therapists for children with developmental disabilities turned out to be 19 meaning units, 5 subcategories, and 2 upper categories. In overall, 74 meaning units, 23 subcategories and 8 supper categories were resulted. This study’s result has such contents of each factor as follows. First, the result about the motivation of art therapists were the fact that they found the effectiveness of the art therapy according to and started the art therapy for children with developmental disabilities, and also began involuntarily by provided circumstances. According to , they felt expectation and excitement to meet a new object in meeting children of developmental disabilities for the first time. On the other hand, they also experienced sense of doubt on the process and effect of the art therapy feeling unfamiliar and fearful since meeting the disabled children for the first time.
The results on the experience on the process of the therapy as an art therapist for developmentally disabled children are as follows. According to , they conduct the art therapy by focusing on the psychological aspect of the children, and emphasizing on the mental comfort and emotional expression, and also focusing on the behavior aspect and reducing the problematic behavior and preventing it. In , the participants seemed to acknowledge the importance of building rapport with the children’s parents, and they found out that the parents’ psychological change could affect their children in either positive or negative way. However, they also said they feel the pressure and limitation of capability as art therapists from the difficulties in consulting with parents. In , the therapists said they felt it is necessary to apply an effective way of therapy from the supervision and discussion on cases, and felt the limited capability of themselves from proceeding programs repeatedly. Also it was said they experience difficulties of the institution’s environment, system and its treatment, and the limitation as art therapists. From , the participants said it is important to build the rapport with the disabled children, and they felt the big responsibility through proceeding the art therapy. Besides that, they expressed it is rewarding to see the effect of the art therapy, and see when the parents accept their children’s disability well and communicate with them with stability. The therapists said it is particularly rewarding and relieving when they see the parents and their children take the therapy well and the family become much stabled as finishing the therapy. The results of the qualification and future of art therapists for children with developmental disabilities are as follows. In , the psychological stability and the maturity of art therapists is found to be the most fundamental, and the participants said they need to try to solve their difficulties by overcoming their own limitations. Moreover, they expressed it is important to get expertized through constant learning, and to encourage parents to live independently from their children in the parents consulting and coaching. In , the demands for the social status of the therapists and the secured livelihood, and expanded support for the developmentally disabled children are addressed. Also, they said it is crucial to create the manual of the process of the therapy and questions of it, the process of qualifications, study of the art therapists, and mentoring of the art therapists in order to enhance their professionalism. As above, the art therapists for developmentally disable children have different experience from previous art therapists’. The art therapist who has little experience with children with developmental disability feel hopeless and afraid of treating them, and have trouble to be sure of the therapy’s direction and its effectiveness. Also, they do not have enough background information of the disabled child and his family and experience with them, the therapists feel pressure in consulting with the parents as well as the treatment. Especially, they become questioning the factors of the art therapy’s effectiveness as proceeding each session, and realize the needs of establishing qualities as art therapists and of social system. The art therapists for developmentally disabled children need to possess the capability of the previous art therapists as well as the professionalism to understand the children and analyze them better. Suggestions through the above conclusions are as follows. First, it would give better understanding of the experience the therapists have when they have an in-depth interview on the limitations and difficulties they experience, and also when the meaning and nature of a person’s maturing as an art therapist are reviewed. Second, this study interviewed ten of the art therapists for children with development disabilities and reviewed their experiences. Therefore, the derivation of more data is needed through constant focus group study of the art therapists for the developmentally disabled children. Third, it is important to develop art therapy programs according to types of disabilities, and to research actively to analyze the factors of the effectiveness of the art therapy for the children. This study with the title of the experience of the art therapists for children with developmental disabilities has the meaning that the art therapy has various positive effect on such children, and the effort for their families, qualifications of the art therapists and the expectation for the future have been addressed in depth and understood. It is expected to give empathetic message to the art therapists treating the developmentally disabled children in clinical institutes, and also indirect influence of the actual experiences.
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