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本研究的目的在於通過分析中國韓語口語學習應用程序的內容和結構提出以中國學習者為對象利用韓語口語學習應用程序的教育方案。調查當前中國應用市場的韓語應用程序的開發情況和使用情況，並且了解中國目前韓語口語應用程序的數量以及哪些應用程序在學習者中更受歡迎。
根據對中國韓語口語應用程序市場的調查可以總結出目前中國韓語口語學習應用程序一共存在以下3個共同問題。第一，雖然現在中國正在開發的韓語學習應用程序數量不少，但是真正用於韓語口語學習的應用程序數量十分有限。第二，應喲程序的內容構成模式很相似，存在很多重複的內容。第三，很多應用程序都包含韓語教師的授課視頻。但是在這裡的教師資歷並不明確，教學內容也...

本研究的目的在於通過分析中國韓語口語學習應用程序的內容和結構提出以中國學習者為對象利用韓語口語學習應用程序的教育方案。調查當前中國應用市場的韓語應用程序的開發情況和使用情況，並且了解中國目前韓語口語應用程序的數量以及哪些應用程序在學習者中更受歡迎。
根據對中國韓語口語應用程序市場的調查可以總結出目前中國韓語口語學習應用程序一共存在以下3個共同問題。第一，雖然現在中國正在開發的韓語學習應用程序數量不少，但是真正用於韓語口語學習的應用程序數量十分有限。第二，應喲程序的內容構成模式很相似，存在很多重複的內容。第三，很多應用程序都包含韓語教師的授課視頻。但是在這裡的教師資歷並不明確，教學內容也十分分散而且內容的準確性也存在問題。
在對應用程序進行分析時，分別在語言層面，社會語言學層面，談話層面，戰略層面，語言外在層面，學習者層面一共6個層面進行分析。根據評價結果顯示，由世宗學堂開發的應用程序在發音準確性和對話流暢性上的表現最好，內容設定也多種多樣。中國機構開發的應用程序存在發音和語調不準確、且對敬語法的學習內容不充分的明顯問題。
最後,根據分析結果,首先在教師活用層面,將學習階段分爲事前學習、教室學習、事後學習,反映各應用程序的特性,提出了可以分階段使用的授課方案。提出了分階段教師如何與應用程序連接進行教學,可以利用哪些部分。在學習者活用層面,根據學習者的等級和學習目標賦予學習方案,學習者可以根據自己的學習目標選擇適合自己的應用程序。另外,在開發者層面,還提出了教師立場和學習者立場兩種立場。從教師的立場來看,提議提高應用程序的專業性和科學性,與中國國內韓語教授、韓語專業學習者共同開發應用程序。最好在教師的課堂上增加可以實際輔助的媒體材料等,同時開發教師可以單獨使用的版本和學習者可以單獨使用的版本。 從學習者的立場來看,應該明確等級,根據學習者的水平開發教育內容。明確學習者的學習目標,在使用應用程序的過程中,要增加更多方便學習的功能。
雖然傳統教室模式和現代式授課的結合已經成爲教室授課革新的趨勢,但從本研究的內容可以看出,現有應用程序與實際授課相結合時仍然存在很多問題。除了世宗學堂繪畫等可以與教材一起使用的應用程序外,目前中國的韓語口語學習應用程序內容初級、重複、娛樂性太強,而且相對缺乏專業性。很難保證教師可以搜索到必要的教學內容,並融合到課堂上。因此,現有的應用程序被用作興趣輔助資料的情況較多,所以與授課聯繫起來還存在很多問題。中國開發的韓語口語應用程序也可以參考英語應用程序進行開發,在質量上和數量上都有很大的發展空間。

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