본 연구는 자전적 글쓰기 교육을 통해 중등학교 학습자의 자아정체성 향상을 위한 교육적 방안을 마련하는 데에 목적이 있다. 청소년기 학습자의 정체성 확립을 통해 정신적, 사회적으로 성숙한 성인으로서 성장하기 위해 미래사회 가치역량인 의사소통역량과 협업능력의 기초가 되는 글쓰기를 기본으로 국민 공통 국어과 교육과정에 근거하여 다수 연구자의 선행연구에 따라 정체성 증진에 유의성이 검증된 자아정체성 신장을 위한 자전적 글쓰기 교육방안에 대하여 검증하고 실천하는 방법적 수업지도 모형을 제시하는 것을 목표로 하였다. 미래 ...
본 연구는 자전적 글쓰기 교육을 통해 중등학교 학습자의 자아정체성 향상을 위한 교육적 방안을 마련하는 데에 목적이 있다. 청소년기 학습자의 정체성 확립을 통해 정신적, 사회적으로 성숙한 성인으로서 성장하기 위해 미래사회 가치역량인 의사소통역량과 협업능력의 기초가 되는 글쓰기를 기본으로 국민 공통 국어과 교육과정에 근거하여 다수 연구자의 선행연구에 따라 정체성 증진에 유의성이 검증된 자아정체성 신장을 위한 자전적 글쓰기 교육방안에 대하여 검증하고 실천하는 방법적 수업지도 모형을 제시하는 것을 목표로 하였다. 미래 제 4차 산업 혁명의 시대에는 학습자 자아정체성 신장이 중요한 역할을 할 것이다. 따라서 개인의 자기 인식을 높이고 자신의 역량과 잠재력을 발전시킬 수 있어야 한다. 이러한 성장을 위해 자전적 글쓰기 교육은 중요한 도구로 사용될 수 있다. 자전적 글쓰기 교육을 통해 학습자는 자기 경험과 감정을 회고 하여 작성하는 것으로 자기 인식 수준을 높이고 생각과 가치를 체화할 기회를 획득하게 된다. 학습자는 자신의 글을 공유하고 피드백을 받는 과정을 통해 다른 이들과 소통하고 참여하는 기회를 경험하게 되는 것이다. 이를 통해 다양한 시각과 아이디어를 접할 수 있어 창의성과 다각적인 문제해결능력을 향상하게 되는 것이다. 이렇게 자전적 글쓰기 교육은 미래가치역량인 의사소통역량의 활성화에 교육적 가치를 두고 있으며, 청소년의 자아정체성 증진에 중요한 역할을 한다. 선행연구자들의 연구를 통해 자아정체성에 개념을 파악하고 유형을 점검하여 읽기·쓰기 교육이 청소년기 정체성 확립에 미치는 유의성을 확인하였고 자전적 글쓰기를 통한 자아정체성 증진의 수업 방법에 관한 연구 결과를 확인, 청소년 학습자의 정체성 증진을 위한 수업모형을 탐색·비교하였다. 이를 위해 자전소설의 개념을 탐구하고, 자전소설에 나타난 인물의 정체성 양상을 분석하였다. 그 결과 인물들이 타자화를 통해 타자를 이해하는 능력이 향상될 뿐 아니라, 스스로에 대한 올바른 자기 이해 과정을 통해 자아정체성을 증진하고 있음을 확인할 수 있었다. 자전적 글쓰기 교육을 위한 교수-학습 모형을 마련하기 위해, 결과중심 교수-학습 모형, 과정중심 교수-학습 모형, 장르중심 교수-학습 모형을 검토하였다. 이 가운데 과정중심 교수-학습 모형이 효과적이라는 연구 결과에 따라, 본 연구에서는 과정중심 교수-학습 모형을 바탕으로 효과적인 교수-학습 모형을 제안하였다. 이로써 본 연구는 청소년기 자아정체성 증진이라는 교육 및 연구 분야에 기여하고 있다는 점, 그리고 자전적 글쓰기를 위한 교수-학습 방법을 제시함으로학습자들이 자기 생각과 감정을 표현함으로써 자아정체성 증진의 의의를 지닐 수 있다는 점에서 의의가 있다
본 연구는 자전적 글쓰기 교육을 통해 중등학교 학습자의 자아정체성 향상을 위한 교육적 방안을 마련하는 데에 목적이 있다. 청소년기 학습자의 정체성 확립을 통해 정신적, 사회적으로 성숙한 성인으로서 성장하기 위해 미래사회 가치역량인 의사소통역량과 협업능력의 기초가 되는 글쓰기를 기본으로 국민 공통 국어과 교육과정에 근거하여 다수 연구자의 선행연구에 따라 정체성 증진에 유의성이 검증된 자아정체성 신장을 위한 자전적 글쓰기 교육방안에 대하여 검증하고 실천하는 방법적 수업지도 모형을 제시하는 것을 목표로 하였다. 미래 제 4차 산업 혁명의 시대에는 학습자 자아정체성 신장이 중요한 역할을 할 것이다. 따라서 개인의 자기 인식을 높이고 자신의 역량과 잠재력을 발전시킬 수 있어야 한다. 이러한 성장을 위해 자전적 글쓰기 교육은 중요한 도구로 사용될 수 있다. 자전적 글쓰기 교육을 통해 학습자는 자기 경험과 감정을 회고 하여 작성하는 것으로 자기 인식 수준을 높이고 생각과 가치를 체화할 기회를 획득하게 된다. 학습자는 자신의 글을 공유하고 피드백을 받는 과정을 통해 다른 이들과 소통하고 참여하는 기회를 경험하게 되는 것이다. 이를 통해 다양한 시각과 아이디어를 접할 수 있어 창의성과 다각적인 문제해결능력을 향상하게 되는 것이다. 이렇게 자전적 글쓰기 교육은 미래가치역량인 의사소통역량의 활성화에 교육적 가치를 두고 있으며, 청소년의 자아정체성 증진에 중요한 역할을 한다. 선행연구자들의 연구를 통해 자아정체성에 개념을 파악하고 유형을 점검하여 읽기·쓰기 교육이 청소년기 정체성 확립에 미치는 유의성을 확인하였고 자전적 글쓰기를 통한 자아정체성 증진의 수업 방법에 관한 연구 결과를 확인, 청소년 학습자의 정체성 증진을 위한 수업모형을 탐색·비교하였다. 이를 위해 자전소설의 개념을 탐구하고, 자전소설에 나타난 인물의 정체성 양상을 분석하였다. 그 결과 인물들이 타자화를 통해 타자를 이해하는 능력이 향상될 뿐 아니라, 스스로에 대한 올바른 자기 이해 과정을 통해 자아정체성을 증진하고 있음을 확인할 수 있었다. 자전적 글쓰기 교육을 위한 교수-학습 모형을 마련하기 위해, 결과중심 교수-학습 모형, 과정중심 교수-학습 모형, 장르중심 교수-학습 모형을 검토하였다. 이 가운데 과정중심 교수-학습 모형이 효과적이라는 연구 결과에 따라, 본 연구에서는 과정중심 교수-학습 모형을 바탕으로 효과적인 교수-학습 모형을 제안하였다. 이로써 본 연구는 청소년기 자아정체성 증진이라는 교육 및 연구 분야에 기여하고 있다는 점, 그리고 자전적 글쓰기를 위한 교수-학습 방법을 제시함으로학습자들이 자기 생각과 감정을 표현함으로써 자아정체성 증진의 의의를 지닐 수 있다는 점에서 의의가 있다
The purpose of this study is to establish educational strategies for enhancing the self-identity of middle school students through autobiographical writing instruction. By fostering the formation of identity during adolescence, this research aims to contribute to the development of mentally and soci...
The purpose of this study is to establish educational strategies for enhancing the self-identity of middle school students through autobiographical writing instruction. By fostering the formation of identity during adolescence, this research aims to contribute to the development of mentally and socially mature adults who possess effective communication skills and collaborative abilities—essential competencies for future societal value. Based on the national curriculum for Korean language education, which places emphasis on writing as a foundational skill, this study verifies and applies educational approaches in autobiographical writing that have been shown to significantly enhance self-identity according to previous studies. In the era of the Fourth Industrial Revolution, the growth of learners'self-identity will play a crucial role. Therefore, autobiographical writing education can serve as an important tool for raising individuals' self-awareness and fostering the development of their capabilities and potential. Through autobiographical writing instruction, learners have the opportunity to reflect on their experiences and emotions, thus increasing their self-awareness and internalizing their thoughts and values. By sharing their writing and receiving feedback, learners engage in communication and participation with others. This enables them to encounter diverse perspectives and ideas, leading to enhanced creativity and multifaceted problem-solving skills. Autobiographical writing education values the activation of communication skills, a future competency, and plays a significant role in promoting the self-identity of adolescents. Previous studies have examined the concept and types of self-identity and confirmed the significance of reading and writing education in establishing identity during adolescence. The research has also explored and compared instructional models for enhancing self-identity in adolescent learners through autobiographical writing. To accomplish this, the study investigated the concept of autobiographical fiction and analyzed the aspects of identity portrayed in such works. The results demonstrated that characters in autobiographical fiction not only improve their ability to understand others through character projection but also enhance their self-identity through a proper self-understanding process. In order to establish a teaching-learning model for autobiographical writing education, the study examined outcome-based, process-based, and genre-based teaching-learning models. Based on the research findings that the process-based teaching-learning model is effective, this study proposes an effective teaching-learning model rooted in the process-based approach. Thus, this study contributes to the field of education and research on enhancing self-identity during adolescence by presenting a teaching-learning method for autobiographical writing. It highlights the significance of learners expressing their thoughts and emotions to promote self-identity.
The purpose of this study is to establish educational strategies for enhancing the self-identity of middle school students through autobiographical writing instruction. By fostering the formation of identity during adolescence, this research aims to contribute to the development of mentally and socially mature adults who possess effective communication skills and collaborative abilities—essential competencies for future societal value. Based on the national curriculum for Korean language education, which places emphasis on writing as a foundational skill, this study verifies and applies educational approaches in autobiographical writing that have been shown to significantly enhance self-identity according to previous studies. In the era of the Fourth Industrial Revolution, the growth of learners'self-identity will play a crucial role. Therefore, autobiographical writing education can serve as an important tool for raising individuals' self-awareness and fostering the development of their capabilities and potential. Through autobiographical writing instruction, learners have the opportunity to reflect on their experiences and emotions, thus increasing their self-awareness and internalizing their thoughts and values. By sharing their writing and receiving feedback, learners engage in communication and participation with others. This enables them to encounter diverse perspectives and ideas, leading to enhanced creativity and multifaceted problem-solving skills. Autobiographical writing education values the activation of communication skills, a future competency, and plays a significant role in promoting the self-identity of adolescents. Previous studies have examined the concept and types of self-identity and confirmed the significance of reading and writing education in establishing identity during adolescence. The research has also explored and compared instructional models for enhancing self-identity in adolescent learners through autobiographical writing. To accomplish this, the study investigated the concept of autobiographical fiction and analyzed the aspects of identity portrayed in such works. The results demonstrated that characters in autobiographical fiction not only improve their ability to understand others through character projection but also enhance their self-identity through a proper self-understanding process. In order to establish a teaching-learning model for autobiographical writing education, the study examined outcome-based, process-based, and genre-based teaching-learning models. Based on the research findings that the process-based teaching-learning model is effective, this study proposes an effective teaching-learning model rooted in the process-based approach. Thus, this study contributes to the field of education and research on enhancing self-identity during adolescence by presenting a teaching-learning method for autobiographical writing. It highlights the significance of learners expressing their thoughts and emotions to promote self-identity.
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