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본 논문은 ‘미술과 문학의 융합적 이해를 위한 이중섭의 편지·엽서화 감상 프 로그램’을 개발하여 학습자가 미술과 문학의 융합적 의미와 가치를 발견하도록 하였다. 미술과 문학의 융합 교육은 창의·융합적 사고력을 함양하게 하여 학습 자에게 창의성 신장과 상상력을 향상시킬 수 있다. 현대 융‧복합 시대에는 내용 과 형식의 영역을 제한하지 않고 다양한 시각 문화를 창출하는 데 주력하고 있 다. 따라서 학습자가 창의·융합적 관점을 기르는 것은 학습자가 자신과 세계를 이해할 수 있으며 공동체 문화 발전에 주도적으로 참여하고 미술 문화 창조에 기여할 수 있게 된다.
이를 위해 2장에서는 편지·엽서화 이해 및 프로그램 개발 필요성을 제시하고 중학교 미술교육에서 미술과 문학의 융합 교육 현황을 파악하였다. 그 결 과는 첫째, 미술과 문학의 융합 교육을 시행하지 않았거나 배제되어 미술과 문학의 융합 교육의 가치 인식이 부족했다. 둘째, 교과서 내 자료가 부족하여 미술과 문학의 융합 교육을 탐구할 수 있는 자료를 개발하는 것이 필요했다. 셋째, 미술과 문학 융합 수업에 대한 교사의 인식이 부족한 것을 확인하였다. 이에 본 논문에서 미술과 문학의 융합 교육의 가치와 의의를 발견할 수 있도록 프로그램의 개발 방향성을 확립하였다.
제 3장에서는 2022 개정 미술과 교육과정을 기반한 두 가지 프로그램을 개 발하여 중학생들에게 적용하였다. 첫 번째 프로그램은 ‘문학적 요소 ...

본 논문은 ‘미술과 문학의 융합적 이해를 위한 이중섭의 편지·엽서화 감상 프 로그램’을 개발하여 학습자가 미술과 문학의 융합적 의미와 가치를 발견하도록 하였다. 미술과 문학의 융합 교육은 창의·융합적 사고력을 함양하게 하여 학습 자에게 창의성 신장과 상상력을 향상시킬 수 있다. 현대 융‧복합 시대에는 내용 과 형식의 영역을 제한하지 않고 다양한 시각 문화를 창출하는 데 주력하고 있 다. 따라서 학습자가 창의·융합적 관점을 기르는 것은 학습자가 자신과 세계를 이해할 수 있으며 공동체 문화 발전에 주도적으로 참여하고 미술 문화 창조에 기여할 수 있게 된다.
이를 위해 2장에서는 편지·엽서화 이해 및 프로그램 개발 필요성을 제시하고 중학교 미술교육에서 미술과 문학의 융합 교육 현황을 파악하였다. 그 결 과는 첫째, 미술과 문학의 융합 교육을 시행하지 않았거나 배제되어 미술과 문학의 융합 교육의 가치 인식이 부족했다. 둘째, 교과서 내 자료가 부족하여 미술과 문학의 융합 교육을 탐구할 수 있는 자료를 개발하는 것이 필요했다. 셋째, 미술과 문학 융합 수업에 대한 교사의 인식이 부족한 것을 확인하였다. 이에 본 논문에서 미술과 문학의 융합 교육의 가치와 의의를 발견할 수 있도록 프로그램의 개발 방향성을 확립하였다.
제 3장에서는 2022 개정 미술과 교육과정을 기반한 두 가지 프로그램을 개 발하여 중학생들에게 적용하였다. 첫 번째 프로그램은 ‘문학적 요소 의미 분석 을 위한 엽서화 감상 프로그램’이다. 교수‧학습방법은 반응 중심 학습법을 기 반으로 게히건(G. Geahigan)의 비평적 탐구 단계를 적용하여 학습자가 주도적 으로 문학적 요소를 분석하여 엽서화를 해석하도록 하였다. 두 번째 프로그램 은 ‘창작 소재 탐구를 위한 편지화 감상 프로그램’으로 귀납적 사고법을 적용 하여 미술 제작에 문학이 창작 도구로 활용되어 창의성과 상상력을 함양할 수 있도록 하였다. 두 프로그램의 학습 과정은 활동지와 설문지 분석을 통해 학생들의 반응을 분석하였다. 평가 방법은 관찰법과 동료평가 및 자기평가를 통해 학습자의 지식‧이해, 과정‧기능, 가치‧태도를 고루 균형 있게 평가하도록 하였다.
제 4장에서는 본 프로그램의 적용 결과를 통해 교육적 효과와 활성화 방안 을 도출하였다. 본 프로그램의 교육적 효과는 다음과 같다. 첫째, 미술과 문학 의 융합 가치를 발견하여 창의·융합적 사고가 함양되었다. 미술과 문학의 융합 관계 탐색을 통해 이미지와 언어의 상호 관련성을 이해함으로써 창의·융합 적 사고를 활용할 수 있었다. 둘째, 편지‧엽서화 해석을 통해 현대미술 감상 능력이 신장되었다. 편지‧엽서화 해석은 융합적 요소를 분석하는 방법을 제공 하여 학습자들이 시각 문화 속 이미지들을 이해하고 감상하는 데 도움을 주었다. 셋째, 창작 소재 탐구를 통한 상상력 강화로 공동체 문화에 기여함으로써 미술 문화에 참여할 수 있었다. 문학이 창작의 소재가 됨을 이해하는 것은 창작에 영감을 주고 이를 통해 학습자는 미술 문화에서 시각적 소통 능력을 함양 할 수 있었다.
이와 같은 프로그램의 교육적 효과를 증진시키기 위한 활성화 방안은 다음 과 같다. 첫째, 이중섭 편지글을 활용한 표현 연계 수업이다. 표현 수업을 통 해 창의·융합적 사고를 내면화하고 스스로 적용하도록 하였다. 둘째, 엽서화 해석을 통한 미적 가치 판단 수업으로 확장한다. 미적 가치 판단을 통해 의의 와 가치를 발견하여 지속 가능한 수업이 되도록 하였다. 셋째, 이중섭 미술관 현장 감상 체험 및 온라인 전시 학습 연계 교육으로 연계하는 방안이 있다. 미적 체험을 목적으로 대상을 직접 감상하고 비판적으로 수용함으로 감수성 함양에 효과적이다.
그러므로 ‘미술과 문학의 융합적 이해를 위한 이중섭의 편지·엽서화 감상 프로그램’은 미술과 문학의 융합 작품의 의미 및 미학적 가치를 발견하고 창 의·융합적 사고를 함양할 수 있으며 융합적 관점 내재화로 창의성과 상상력을 강화할 수 있게 된다. 이를 통해 학습자는 자신의 삶에 연결하여 나와 세계를 이 해하고 미술 문화 창조에 주도적으로 참여할 수 있어 미술 교육적인 의의가 있다.

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