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문제 정의
- 4) 2주 후 같은 지식측정도구로 지식상태를 측정하였으며 수행정도는 입원상태에 있었기 때문에 측정하지 않았다 교육 후 6개월외 측정은 대조군>실험군 각각에게 교육 후 6개월 시점에 전화로 지식과 수행 상태를 측정하였다 전화로 측정한 것은 6개월 후 대상자를 방문하기가 어려웠기 때문이며> 6개월외 기간올 둔 것은 교육받은 내응이나 정보에 대한 기억과 수행정도는 3개월까지는 높으나 6개월에는 감소하는 경향 (L点 1993) 이 었으므로 골절환자에 게 교육에 대한 지속효과가 6개월까지 갈 수 있는지를 확인하고자 함이다
- Kim 1995). 또한 골다공증외 밮생위험이 높은 증년 여성올 대상으로 한 연구에서 골다공증에 대한 지식이 낮았으며(Kang 1999. Lee. 20) 성인올 대상으로 골다공증외 지식> 실천정도를한 Yom(1998)외 연구에서는 음주> 흠연 수정 가능한 위험요인에 대한 지식이 더 부족하여 위험요인에 대한 교육외 플요성올 강조하였다 그러므로 골절환자에게 골다공증외 위험요인에 대한 생홭앙咨 변화에 대한 교육올 제공하는 것은 더 이상외 골절올 예방하는데 중요한 역할올 할 수 있다 그러나 골다공증에 대한 교육 후 二 효과를 본 연구는 거외 찾올 수 없었다 본 연구는 정형외과 병동에서 골다공증외 외심이 있으면서 골절로 입원한 대상자에게 리플렛 형태 외 교육자료를 작성>이 자료를 이 응하여 교육한 후 二 지속효과를 확인하고자 함이다 교육 후지 식과 수행외 변화에 대한 간호계 연구는 않이 있으나 (Lee, 1^5; Lee. 20; Ley 1993; Ley 1995) 본 연구에서는 개발된 교육자료를 병동에서 직접 홭응하고 이에 대한 효과를 검증하고자 함이다.
- 본 연구는 골절로 정형외과에 입원한 환자에게 골다공증에 대한 교육 후 지식 정도와 생홭앙咨 변화 수행상태를 확인하고자 함이며 二 구체적인 목적은 다음과 같다 1) 골절환자에게 골다공증에 대한 교육올 수행한 후 지식 정도를 확인한다.
- 본 연구는 리플렛 형태외 교육자료를 제작하여 골절환자에게 교육시킨 후 二1 효과를 보고자 한 것으로서 교육전에 비해 교육2주>6개월 후에 골다공증에 대한 지식 이 높아졌음올 알 수 있었다
- 본 연구는 유사실험설계인 비동등성 대조군 전후 시차 설계로> 환자교육 여부에 따라 실험군>대조군으로 분류하여 두 집단 간 교육전> 교육후 교육후 6개월에 골다공증에 대한 지식 정도를 측정하였으며 골다공증 예방올 위한 생홭앙咨변화에 대한 수행정도는 교육전과 교육후 6개월에 측정하여 시간 경과에 따라 지식 정도와 수행정도를 비교하는 연구이다.
- 본 연구는 환자교육이 골다공증에 관한 지식올 높이고>골다공증 예방올 위한 생홭앙咨 변화 수행정도를 향상시켜 二 효과가 6개월간 지속하는 지를 확인하기 위하여 시도하였다
- 방범으로 시도하였다. 연구설계는 실험외 확산 올 방지하기 위하여 비동등성 대조군 시차설계로 이루어진 유사실험 연구이다. 교육올 위한 연구도구는 문헌 고찰 올 틍해 제작한 리플렛 형태외 구조화된 교육자료를이응하여 환자교육올 하였고>골다공증에 관한 지식과생홭앙咨 변화 수행정도외 측정도구는 문헌고찰에 외해 연구자가 개발하여 정형외과 교수1인>내분비 내과교수 1인외 자문올 받아 사전조사 후 사응하였다
가설 설정
- 1) 교육올 받은 실험군은 교육올 받지 않은 대조 군보다 시간 경과에 따라 골다공증 지식정도가 높올 것이다.
- 1) 실험군과 대조군외 일반적 독성외 유사성 비교 대상자 외 일반적 독성은<TaHe 과 같다.
- 2) 교육올 받은 실험군은 교육올 받지 않은 대조군보다생홭法식 변화 수행정도가 높올 것이다
- 따라 골다공증 지식정도가 높올 것이다.
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