This study was performed to identify the level of stress of clinical practice and clinical competency and the relationships between stress of clinical practice and clinical competency in nursing students. The subjects of this study were 379 senior nursing students in 2 nursing colleges in M city. Th...
This study was performed to identify the level of stress of clinical practice and clinical competency and the relationships between stress of clinical practice and clinical competency in nursing students. The subjects of this study were 379 senior nursing students in 2 nursing colleges in M city. The data were collected from November 5th to 24th, 2000, using questionnaire. The instruments used were the Stress of Clinical Practice Scale and the Clinical Competency Measurement Tool. The data were analyzed using frequency, percentage, t-test, ANOVA, and Pearson's Correlation Coefficient, using the SPSS program. The results of the study were as follows : 1. The mean score for the level of stress of clinical practice was 3.83 points. The stress of clinical practice were classified into six dimensions and their order of getting score was nurse(3.99), relationship between nursing theory and practice(3.94), human relationship (3.92), clinical education and evaluation by professors(3.87), environment(3.70), and patient(3.59). 2. The mean score for the level of clinical competency was 3.91 points. The clinical competency were classified into five dimensions and their order of getting score was professional development (4.08), skills (4.06) , interpersonal relationship/communication(3.95), teaching/coordinating(3.81), and nursing process(3.70), 3. The stress of clinical practice showed significant difference in the score of grade(t=-2.82, p=.005), interpersonal relationship(t=1.97, p=.049) and satisfaction of major(F=3.38, p=.035) of nursing students. 4. The clinical competency showed significant difference in the score of grade(t=-5.97, p=.000). interpersonal relationship(t=3.64, p=.000) and satisfaction of major(F=8.73, p=.000) of nursing students. 5. The data showed the positive correlations between stress of clinical practice and clinical competency(r=.209, p=.000). In conclusion. this study found that the stress of clinical practice was significantly related to clinical competency in nursing students. Therefore further study is needed to examine the efficient coping strategies about stress of clinical practice in nursing students.
This study was performed to identify the level of stress of clinical practice and clinical competency and the relationships between stress of clinical practice and clinical competency in nursing students. The subjects of this study were 379 senior nursing students in 2 nursing colleges in M city. The data were collected from November 5th to 24th, 2000, using questionnaire. The instruments used were the Stress of Clinical Practice Scale and the Clinical Competency Measurement Tool. The data were analyzed using frequency, percentage, t-test, ANOVA, and Pearson's Correlation Coefficient, using the SPSS program. The results of the study were as follows : 1. The mean score for the level of stress of clinical practice was 3.83 points. The stress of clinical practice were classified into six dimensions and their order of getting score was nurse(3.99), relationship between nursing theory and practice(3.94), human relationship (3.92), clinical education and evaluation by professors(3.87), environment(3.70), and patient(3.59). 2. The mean score for the level of clinical competency was 3.91 points. The clinical competency were classified into five dimensions and their order of getting score was professional development (4.08), skills (4.06) , interpersonal relationship/communication(3.95), teaching/coordinating(3.81), and nursing process(3.70), 3. The stress of clinical practice showed significant difference in the score of grade(t=-2.82, p=.005), interpersonal relationship(t=1.97, p=.049) and satisfaction of major(F=3.38, p=.035) of nursing students. 4. The clinical competency showed significant difference in the score of grade(t=-5.97, p=.000). interpersonal relationship(t=3.64, p=.000) and satisfaction of major(F=8.73, p=.000) of nursing students. 5. The data showed the positive correlations between stress of clinical practice and clinical competency(r=.209, p=.000). In conclusion. this study found that the stress of clinical practice was significantly related to clinical competency in nursing students. Therefore further study is needed to examine the efficient coping strategies about stress of clinical practice in nursing students.
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문제 정의
본 연구는 졸업을 앞둔 간호학생의 임상실습 시 경험하는 스트레스와 임상수행능력을 파악하고, 이들 변수의 상관관계를 알아보기 위해 시도되었다.
이에 본 연구는 간호학생들의 임상실습 시 경험하는 스트레스 정도와 임상수행능력을 파악하고, 이들의 상호관련성을 분석함으로써 최적의 학습상황을 계획하여 간호 학생들이 효율적인 임상실습을 수행하도록 하고, 능력 있는 전문직 간호사로 성장, 발전할 수 있도록 교육하는데 도움이 되는 기초자료를 제공하고자 본 연구를 실시하였다.
제안 방법
이원희 등(1990)에 의해 개발된 임상수행능력 측정 도구를 약간 수정하여 사용한 최현영(1991)의 도구를 사용하였으며, "매우 잘한다” 6점에서 "매우 못한다” 1 점까지 Likert 6점 척도를 응답자가 자가 평가하도록 하였다. 점수가 높을수록 임상수행능력이 높은 것을 의미하며, 도구의 Cronbach's a 값은 .
연구도구는 대상자의 일반적 특성 7문항, 임상 실습 스트레스 58문항, 임상수행능력 46문항으로 구성되어있다.
연구도구는 임상실습 시 경험하는 스트레스를 측정하기 위하여 최현영(1991), 조남옥(1998)의 도구를 기초로 본 연구자가 수정하여 작성한 도구를 사용하였고, 임상수행능력은 이원희 등(1990)에 의해 개발된 임상 수행능력 측정도구를 약간 수정하여 사용한 최현영(1991)의 측정도구를 사용하였다.
자료수집 기간은 2000년 11월 5일부터 11월 24일까지였으며, 자료수집 방법은 연구자가 직접 연구의 목적과 취지를 설명하고 구조화된 설문지를 배부하여 수집하였다. 총 400부를 배부한 것 중 회수한 379부 (94.
최현영 (1991). 조남옥(1998)의 도구를 기초로 본 연구자가 수정하여 작성한 도구를 사용하였다. 각 문항에 대해 '전혀 느끼지 않는다 1점에서 '매우 심하게 느낀다' 5점까지 배점하여 점수가 높을수록 임상실습 시 느끼는 스트레스 정도가 심한 것을 의미한다.
대상 데이터
본 연구의 대상자는 M시에 소재하는 두 곳의 3년제 간호대학에 재학중인 2학년과 3학년 학생을 대상으로 하였다. 2학년 학생은 1년간의 임상실습 경험이 있고, 3학년 학생은 임상실습과 강의로 구성된 교과과정을 모두 마치고 졸업을 앞둔 대상자들이다.
연구대상은 M시에 소재한 두 곳의 3년제 간호대학에 재학중인 3학년 학생 379명이었으며, 자료수집 기간은 2000년 11월 5일부터 11월 24일까지 질문지를 이용하여 자료를 수집하였다.
총 400부를 배부한 것 중 회수한 379부 (94.8%)를 분석에 사용하였다.
데이터처리
1) 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율로 산출하였다.
3) 일반적 특성과 임상실습스트레스 및 임상 수행능력의 관계는 ANOVA와 t-test로 분석하였다.
4) 임상실습스트레스와 임상 수행능력과의 관계는 Pearson's Correlation Coefficient로 분석하였다.
대상자의 일반적 특성에 따른 임상실습 스트레스와 임상 수행능력과의 차이는 t-test, ANOVA, 임상실습 스트레스와 임상 수행능력과의 관계는 Pearson's Correlation Coefficient를 사용하여 분석하였다.
수집된 자료는 SPSS/PC+ 처리하였으며, 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율, 임상실습 스트레스와 임상 수행능력은 영역별 평균평점과 표준편차. 대상자의 일반적 특성에 따른 임상실습 스트레스와 임상 수행능력과의 차이는 t-test, ANOVA, 임상실습 스트레스와 임상 수행능력과의 관계는 Pearson's Correlation Coefficient를 사용하여 분석하였다.
성능/효과
1) 대상자의 임상실습 스트레스점수는 최소 108점, 최대 279점으로 평균 222.32점이었으며, 문항별 평균은 3.83점으로 비교적 높은 편이었다. 영역별 임상 실습 스트레스점수를 문항별 평균으로 비교해 보면, 간호사(3.
2) 대상자의 임상수행능력 점수는 최소 84점, 최대 2기점으로 평균 180.01 점이었으며, 문항별 평균은 3.91 점이었다. 영역별 임상수행능력 점수를 문항별 평균으로 비교해 보면, 전문직 발전(4.
2) 임상실습스트레스와 임상수행능력은 평균과 표준편차를 산출하였다.
3) 일반적 특성에 따른 임상실습 스트레스점수는 학년(t=-2.82, p=.005), 대인관계(t=1.97, p=.O49) 와 전공에 대한 만족(F=3.88, p=.O35)에 따라 유의한 차이가 있었다.
4) 일반적 특성에 따른 임상수행능력 점수는 학년 (t=-5.97, p=.000), 대인관계(t=3.71, p=.000), 그리고 간호학 전공에 대한 만족(F=8.73, p = .000) 에 따라 유의한 차이가 있었다.
5) 임상실습 스트레스와 임상수행능력과의 관계에서는 유의한 순상관 관계(r = .2O9, p = .000)를 보여 임상 실습 시 학생들이 경험하는 스트레스와 임상 수행능력과는 관계가 있는 것으로 나타났다.
87점과 유사하였다. 각 요인별로 비교해보면 간호사 영역이 3.99점으로 가장 높은 경향을 나타냈고, 그 다음이 수업과의 관계 영역(3.94), 인간관계 영역(3.92) 순이였으며 환자의 관계 영역은 3.59점으로 가장 낮은 경향을 나타냈다. 이러한 결과는 조남옥(1998)의 연구에서의 실습지도 및 평가, 간호사, 인간관계 영역 순으로 높게 나타난 것과는 부분적으로 일치하나 환경영역에서의 스트레스 점수가 가장 낮게 나타난 것과는 차이가 있었다.
대상자의 임상수행능력 점수는 최소 84점, 최대 2기점으로 평균 180.01 점이었으며, 문항별 평균은 3.91점이었다.
대상자의 임상실습 스트레스 점수는 최소 108점, 최대 279점으로 평균 222.32점이었으며, 문항별 평균은 3.83점이었다.
임상실습경험이 많은 3 학년이 2학년보다 스트레스 정도가 높은 것은 2학년이 실습 경험이 부족하여 전반적인 상황판단을 정확히 하지 못함으로 동일한 상황에서도 3학년보다 스트레스를 덜 느끼는 것으로 사료된다(박인순, 박영주, 1993). 대인관계 영역에서는 대인관계가 좋은 경우가 그렇지않은 경우보다 스트레스를 덜 경험하는 것으로 나타났으며, 간호학 전공에 대한 만족영역에서는 만족한 학생보다는 그렇지 않은 학생이 보다 더 높은 스트레스를 경험하는 것으로 나타났다. 임상실습에 대한 만족 영역에서도 통계적으로 유의하지는 않았지만 불만족할수록 스트레스 점수는 높은 경향을 나타냈다.
83점으로 비교적 높은 편이었다. 영역별 임상 실습 스트레스점수를 문항별 평균으로 비교해 보면, 간호사(3.99), 수업과의 관계(3.94), 인간관계(3.92) 영역의 순으로 높은 경향을 보였으며, 환자 영역이 3.59 로 가장 낮은 경향을 나타냈다.
영역별 임상실습 스트레스 점수를 문항별 평균으로 비교해 보면, 간호사(3.99), 수업과의 관계(3.94), 인간관계(3.92) 영역의 순으로 높은 경향을 보였으며, 환자 영역이 3.59로 가장 낮은 경향을 나타냈다,
후속연구
1) 간호학생이 긍정적 실습경험을 가질 수 있도록 하고, 스트레스 상황에 대처할 수 있는 방안에 관한 연구가 필요하다.
시 여러 영역에서 높은 스트레스를. 경험하는 것으로 보이며, 그 중에서도 가장 중요한 역할 모델인 간호사 영역에서 가장 높은 스트레스를 경험하는 바 임상 실습 지도교수는 간호사들이 간호학생 실습교육에 좀 더 많은 관심을 가지고 개개인 학생들을 지도해 줄 수 있도록 촉진적 역할을 해야 할 것으로 사료된다. 또한 수업과의 관계에 있어서도 높은 스트레스를 경험하는 것으로 나타났는데, 이는 간호학 과목을 전공 분야별로 처음 배우기 시작하면서 임상실습이 이루어짐으로 인해서 간호지식 및 기술부족에 따른 스트레스인 것으로 파악되며(고성희, 김기미, 1994), 간호지식과 이론을 실제 임상상황에 적용 시 어려움이 있는 것으로.
방안이 필요하다고 사료된다. 또한 간호학생들은 간호학 전공에 대해서는 대체로 만족하였으나, 임싱실습에 대해서는 만족하지 못한 것으로 나타났는데, 불만족요인을 파악하여 임상실습 교육에 반영하여야 할 것으로 사료된다. 왜냐하면 사회, 경제의 발달로 대상자들의 간호요구가 증가되었고, 전인간호의 개념으로 변화됨에 따라 양질의 간호를 제공하기 위한 숙련된 간호 인력의 확보가 불가피한 실정이므로(이혜원, 임영신, 송인자, 전광순, 1988), 간호교육 또한 이에 부응하여 간호 전문직으로서의 책임을 다할 수 있는 간호 수행능력을 갖춘 간호인력 배출을 위해 강화되어야 할 것이다.
본 연구에서 간호학생들의 간호학 선택 동기는 졸업 후 취업률이 높은 것과 부모님이나 선생님의 권유에 의한 것이 높은 비율로 나타났는데, 바람직한 간호 이미지 구축 및 홍보를 통해 학생 스스로가 간호에 대한 긍정적 이미지를 갖고 간호학을 선택할 수 있도록 하는 방안이 필요하다고 사료된다. 또한 간호학생들은 간호학 전공에 대해서는 대체로 만족하였으나, 임싱실습에 대해서는 만족하지 못한 것으로 나타났는데, 불만족요인을 파악하여 임상실습 교육에 반영하여야 할 것으로 사료된다.
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