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문제 정의
- 따라서 본 연구는 본 대학에서의 일부 실습지에서 적용하고있는 실습 지도자를 활용한 임상실습과 기존의 수간호사에 의한 임상실습 간의 교수 효율성을 비교하고 실습 지도자 활용이 간호학생의 임상실습 만족도에 미치는 효과를 알아보고자한다.
- 본 연구는 간호학생의 임상실습 교육시 실습 지도자 활용의효과를 알아보기 위해 실습 지도자의 지도를 받은 군과 수간호사의 지도를 받은 군의 교수 효율성 정도와 간호학생의 임상실습 만족도를 비교하는 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 간호학생의 임상실습 교육에서 실습 지도자 활용의 효과를 파악하기 위하여 실습 지도자와 함께 실습을 한 간호 학생 군과 기존의 방식대로 실습을 한 간호학생 군간의 교수 효율성과 임상실습 만족도를 비교하였다.
제안 방법
- 4) 실습 지도자 지도 군과 수간호사 지도 군간의 임상실습만족도를 비교한다.
- 자료수집 기간은 2001년 5월 14일부터 6월 8일까지 였으며, 2주 실습이 끝난 후 강의실에서 설문지를 사용하여 자료수집을 하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 본 대학 간호과에 재학중인 2학년 학생으로 경기 . 인천소재 본 대학 실습병원에서 실습한 207명 이였다.
- 연구대상은 2000년 5월 14일부터 6월 8일까지 경기 . 인천소재 본 대학 실습병원에서 실습한 2학년 학생으로 실습 지도자의 지도를 받은 85명과 수간호사의 지도를 받은 122명으로 총 207명 이였으며, 연구도구는 Kim(1996)이 등이 개발한 교수효율성 측정 설문지와 Lee(1980)의 임상 실습 만족도 측정도구를 기반으로 한 설문지를 이용하였다.
- 경기 . 인천소재 본 대학 실습병원에서 실습한 207명 이였다. 그 중 실습 지도자의 지도를 받은 군이 85명, 수간호사의 지도를 받은 군이 122명 이였다.
- 인천소재 본 대학 실습병원에서 실습한 2학년 학생으로 실습 지도자의 지도를 받은 85명과 수간호사의 지도를 받은 122명으로 총 207명 이였으며, 연구도구는 Kim(1996)이 등이 개발한 교수효율성 측정 설문지와 Lee(1980)의 임상 실습 만족도 측정도구를 기반으로 한 설문지를 이용하였다.
데이터처리
- 측정된 자료는 SPSS를 이용하여 분석하였다. 교수 효율성과 임상실습 만족도는 평균과 표준편차를 산출하였으며, 실습지도자 지도 군과 수간호사 지도 군간의 교수효율성 및 임상실습 만족도 비교는 t-test로 검정하였으며 총 교수 효율성과임싱*실습 만족도의 상관관계는 Pearsons correlation coeffi cient 값으로 산출하였다.
- 측정된 자료는 SPSS를 이용하여 분석하였다. 교수 효율성과 임상실습 만족도는 평균과 표준편차를 산출하였으며, 실습지도자 지도 군과 수간호사 지도 군간의 교수효율성 및 임상실습 만족도 비교는 t-test로 검정하였으며 총 교수 효율성과임싱*실습 만족도의 상관관계는 Pearsons correlation coeffi cient 값으로 산출하였다.
이론/모형
- (2) 교수 효율성 : 교육적 결과에 대한 질적 특성으로 본 연구에서는 Kim(1996)이 개발한 46문항의 실습지도자의 측정 도구를 사용하여 측정된 점수를 의미한다.
- 교수 효율성 측정도구는 Kim(1996)이 개발한 교수 효율성 측정 도구로 사용하였다. 대인관계 및 의사소통, 전문지식과 능력, 원조자로서의 유용성, 격려와 지지, 교수법과 평가의 5 요인을 측정하는 46문항으로 구성된 5점 척도이다.
- 임상실습 만족도 측정도구는 Lee(1980)의 임상실습 만족도측정도구를 기반으로 본 저자가 개발한 도구를 사용하였으며총 16문항으로 이 측정도구의 신뢰도는 Cronbach's a =.8356 였다
성능/효과
-
2. 요인별 교수 효율성 비교
교수 효율성을 5 요인으로 분류하여 실습 지도자 지도 군과수간호사 지도 군을 비교한 결과 모든 요인에서 실습 지도자지도 군의 평균점수가 높았으며 통계적으로 유의하였다 (p<0.001).
- 교수 효율성의 5가지 요인 모두에서 실습 지도자 지도 군의 평균이 높았으며 통계적으로 유의하였다. 두 군에서 평균점수가 가장 높은 요인은 '전문지식과 능력'이었으며 평균 점수가 가장 낮은 요인은 원조자로서의 유용성'이었다.
- 그러나 실습 지도자 지도 군과 수간호사 지도 군에서 다 같이 교수 효율성이 가장 높은 문항은 '병동에서 문제가 발생할때 원만하게 대처한다'였으며, 교수 효율성이 가장 낮은 문항은 각각 R-른 직원들과 빨리 친숙해지도록 도와준다.' '항상 옆에서 도와준다'로 나타났다.
- 두 군 모두에서 평균점수가 가장 높게 나타난 요인은 '전문지식과 능력'으로 각각 3.54점, 3.25점이었으며 평균점수가 가장 낮게 나타난 요인은 원조자로서의 유용성으로 각각 3.25 점, 2.79점이었다(Table 2).
- 높았으며 통계적으로 유의하였다. 두 군에서 평균점수가 가장 높은 요인은 '전문지식과 능력'이었으며 평균 점수가 가장 낮은 요인은 원조자로서의 유용성'이었다.
- (1995)이 실습 지도자 활용은 학생으로 하여금 임상에 대한 감각을 빠르게 익혀 임상 수행능력과 임상실습에 대한 만족도를 증가시키고 편안함과 소속감을 극대화하여 긍정적 사회화 과정을 유도하게 된다고 한 것과 일치된 결과라 볼 수 있다. 또한 교수 효율성과 임상 실습 만족도는 비교적 높은 상관관계를 보였다.
- 본 연구에서 실습 지도자 지도를 받은 군과 수간호사 지도를 받은 군에서의 교수 효율성은 각각 3.46점, 3.04점으로 실습지도자의 지도를 받은 군에서 교수 효율성이 유의하게 높은 것으로 나타났다. 같은 평가 도구를 사용하여 신규간호사에게 적용한 Kim et al.
- 실습 지도자 지도 군과 수간호사 지도 군에서 교수 효율성이 가장 낮은 문항은 실습 지도자 지도 군의 경우 '다른 직원들과 빨리 친숙해지도록 도와준다'가 2.89, 수간호사지도 군의 경우 '항상 옆에서 도와준다'가 2.47로 각각 나타났다(Table 1).
- 실습 지도자 지도 군과 수간호사 지도 군에서 다 같이 교수효율성이 가장 높은 문항은 병동에서 문제가 발생할 때 원만하게 대처한다'로 각각 3.94, 3.63으로 나타났다.
- 04점이었다. 실습 지도자 지도를 받은 군에서 모든 문항에서 교수 효율성이 높은 것으로 나타났으며, '스스로 공부하도록 자극하여 준다'는 문항을 제외하고 모두 통계적으로 유의하였다(p<0.05, p<0.01, p<0.001).
- 실습 지도자의 지도를 받은 군의 교수 효율성 점수는 문항 평균 3.46점이었으며, 수간호사의 지도를 받은 군의 교수 효율성 점수는 문항평균 3.04점이었다. 실습 지도자 지도를 받은 군에서 모든 문항에서 교수 효율성이 높은 것으로 나타났으며, '스스로 공부하도록 자극하여 준다'는 문항을 제외하고 모두 통계적으로 유의하였다(p<0.
- <Table 4>에서와 같이 교수 효율성과 임상 실습 만족도의상관관계는 비교적 높은 긍정적인 상관관계(r=0.603)를 보였으며 통계적으로 유의하였다(pCO.OOl).
- 이상의 연구결과에서 실습 지도자에 의해 임상실습 지도를받은 군이 수간호사 지도를 받은 군보다 전체 교수 효율성과요인별 교수 효율성이 높았으며 한층 임상 실습 만족도도 높다는 것을 알 수 있었다.
- 임상실습 만족도는 실습지도자 지도군이 3.54로 수간호사지도군 3.17보다 높았다. 이는 Lee et al.
- (1997) 은 임상지도자 활용모델 도입의 효과를 측정한 결과 간호대학 4학년 학생들의 실습 전 . 후 간호행위 수행능력 점수가 실습후에 유의하게 증가 된 것으로 나타났으며 다시 3개 의 하위 영역으로 나누어 분석한 결과 간호기술 수행능력 점수만 유의하게 높은 것으로 나타났고 인간관계와 행정능력의 수행능력 점수는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 Kim et al (2000)의 연구에서는 2주간의 실습 지도자 활용을 적용한 실험군과 대조 군으로 나누어 임상수행 능력에 미치는 효과를 분석한 결과 임상수행 능력의 향상정도는 실습 지도자와 함께실습한 간호학생들이 전통방식으로 실습한 학생보다 더욱 향상된 것으로 나타났으며 다시 임상수행 능력을 7가지로 세분하여 보았을 때 간호기술과 교육 협력 관계에서 실습 지도자와 함께 실습한 실험 군이 대조 군보다 많이 향상된 것으로 나타났고 대인관계 및 의사소통, 간호과정, 지도력, 전문직 발전과 자아존중감은 두 군간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
후속연구
- 되었으리라 사료된다. 따라서 간호학생들의 임상실습에 실습 지도자 활용을 적용함에 있어 실습 지도자로 선정된간호사가 간호학생 실습교육에 전념할 수 있도록 학교와 병원간의 지속적인 협의를 통해 방법을 보완해 나가면서, 교육을받고 경험이 있는 실습 지도자가 계속적으로 학생지도에 참여하여 간호학생들의 임상실습에 긍정적으로 기여할 것으로 생각된다.
- 본 연구결과에서 실습 지도자 활용이 전통적 인 방법으로 실습한 경우보다 교수 효율성 및 임상 실습 만족도를 높인 것으로 나타나 학교와 병원간의 지속적인 협의를 통해 방법을 보완해 나가면서 간호학생들의 임상실습 교육에 긍정적으로 이용될 수 있을 것으로 사료된다.
- 본 연구는 일 대학 일개 학년의 간호과 학생을 대상으로하였기 때문에 연구결과를 일반화하여 해석하기에는 제한이있다
- 앞으로 실습 지도자 활용 프로그램의 계속적인 개발과 그 효과에 대한 반복연구 및 실습 지도자의 직무 만족도에 대한 연구를 제언한다.
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