[논문]학교 성교육을 위한 지역사회 참여형 접근법과 사회생태학 모델

유승현

학교 성교육을 위한 지역사회 참여형 접근법과 사회생태학 모델
Community-Based Participatory Approaches and a Social Ecological Model for School-Based Sex Education 원문보기

한국학교보건교육학회지 = The journal of Korean society for school health education, v.7, 2006년, pp.19 - 32

유승현 (미국 피츠버그대학교 보건대학원)

초록
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성공적이고 효과적인 학교 성교육을 위하여 참여형 기법의 중요성이 부각되고 있는 가운데, 지역사회 참여형 연구 기법이 주목받고 있다. 지역사회 참여형 기법은 피교육자가 교육프로그램의 기획, 수행, 평가 전 과정에 동등한 협력자로서 적극적으로 참여할 수 있도록 여건을 구비하고 제공하는 것이 그 목적이자 방법이다. 사회생태학 모델은 이러한 참여형 기법을 적용할 때 유용한 도구로서, 사전조사 및 교육 프로그램 기획 뿐 아니라 평가도구로서의 가능성도 가지고 있다. 학교 성교육의 과제 중 하나인 교육요구와 실제 간의 간극 해소를 위한 시도의 일환으로, 본 논문은 지역사회 참여형 연구의 주요 개념과 원칙, 사회생태학 모델의 원리를 설명하고, 실제 학교 성교육 평가 사례에 입각한 사회생태학 모델의 용례를 제시하였다. 아울러, 학교 성교육 현장에서 프로그램 기획 및 평가에 참여형 기법을 통하여 사회생태학 모델을 적용하는 방안을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

Research supports that participatory strategies are central to the success of school-based sex education. Community-based participatory approaches are increasingly recognized as a central strategy for school-based sex education for their orientation towards participant engagement in program planning, content development, implementation, and evaluation. In combination with the community-based participatory approaches, a social ecological model holds values as a tool for facilitation and planning, and potentially as an evaluation aide for school-based sex education programs. This paper describes core concepts and principles of the community-based participatory research; illustrates a social ecological model organized for school-based sex education based on qualitative evaluation results of an abstinence education program in the United States ; and suggests application strategies of the presented approaches in school-based sex education in Korea.

주제어

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가설 설정

1. CBPR recognizes community as a unit of identity.
2. CBPR builds on strengths and resources within the community.
4. CBPR promotes co-learning and capacity building among all partners.
5. CBPR integrates and achieves a balance between research and action for the mutual benefit of all partners.
7. CBPR involves systems development through a cyclical and iterative process.
9. CBPR involves a long-term process and commitment.

제안 방법

Adult program staff members who were social workers and counselors joined some of the sessions as supplementary instructors. A total of seven 50-minute monthly sessions were implemented per class to new students each academic year. Influenced by the Social Cognitive Theory, the program strategy employed role play, contracting, media presentations, as well as didactic lectures.
In line with the community-based participatory approaches, the social ecological model presented in this paper can assist needs assessment in school-based sex education programming and evaluation by facilitating the organization of multiple interdependent strategies raised by multiple constituency groups in a single matrix. The model has been utilized in participatory planning for public health as completion of the model is solely dependent upon program participants’ input.
In conjunction with a social ecological model for public health programming that addresses social determinants of health and interrelations of multi-levels in the society that affect human behavior, these approaches are getting an attention increasingly in public health programming. This paper is intended to: (1) describe core concepts and principles of the community-based participatory research and social ecology; (2) illustrate a social ecological model for school-based sex education, which is structured based on the evaluation results of an abstinence education program; and (3) suggest applications of the presented strategies and model in school- based sex education in Korea.

대상 데이터

The program was based on the Managing Pressures before Marriage series (Howard & Mitchell, 1997a, 1997b), a curriculum approved by the Office of Adolescent Pregnancy Programs in the United States Department of Health and Human Services. The program was delivered monthly, mostly by trained high school peer mentors from the community. Adult program staff members who were social workers and counselors joined some of the sessions as supplementary instructors.

이론/모형

Classes from seventh-to ninth-grades were involved in the program. The program was based on the Managing Pressures before Marriage series (Howard & Mitchell, 1997a, 1997b), a curriculum approved by the Office of Adolescent Pregnancy Programs in the United States Department of Health and Human Services. The program was delivered monthly, mostly by trained high school peer mentors from the community.

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