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문제 정의
- 이에 전라북도에 소재한 일 대학의 간호학부에서는 2003년도부터 기존 교육과정의 개별적인 교과목의 경계를 없애고 관련되는 개념을 통합적으로 묶은 통합교과목을 개발하였으며 문제중심학습(Problem Based Learning) 방법을 도입하고 전체 학습과정에 비판적 사고 개념이 반복 활용되도록 한 통합교육과정을 개발하여 시행하고 있다. 본 연구는 이와 같은 통합 교육과정에 따라 교수학습이 진행되고 있는 일 대학 간호학부 학생들을 대상으로 비판적 사고의 정의적 측면인 성향을 조사하기 위하여 실시되었다. 비판적 사고 성향은 실제로 비판적 사고를 할 수 있게 하는 중요한 요소로 간주되고 있다(Ennis, 1991).
- 본 연구는 통합교육과정을 시행하는 일 대학 간호학부 학생들의 비판적 사고 성향을 파악하고 일반적 특성 및 간호학 전공 관련특성에 따른 비판적 사고 성향을 분석하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 그러나 비판적 사고 능력을 강화하기 위해 개설된 비판적 사고 교과목 선택 여부는 비판적 사고 성향에 영향을 미치지 않은 것으로 나타나 교과목의 교수․학습내용과 운영 방법에 대한 심도 있는 검토가 필요함을 알 수 있었다. 본 연구는 간호학생들의 비판적 사고능력을 강화하기 위해 통합교육과정을 시행하고 있는 대학의 학생을 대상으로 비판적 사고 성향 정도를 파악함으로서 통합교육과정을 시행하는 목적이 어느 정도 달성되고 있는 지를 평가하려는 것에서 연구의 의의를 찾을 수 있겠다.
- 본 연구는 통합 간호교육과정을 실시하는 일 대학 학생을 대상으로 비판적 사고 성향을 조사하고 대상자 특성에 따른 비판적 사고 성향 정도의 차이를 분석하기 위해 시도된 서술적 조사 연구이다. 자료수집기간은 2007년 11월19일에서 30일까지였으며 1학년부터 4학년까지 424명 학생에게 설문지를 배부, 이중 406명의 자료를 활용하였다.
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