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문제 정의
- , 1977) 환아의 상태와 시기에 맞추어 정보를 제공하는 것이 효과적이라 생각된다. 또한 본 연구 에서는 요중 콜티졸로 나타나는 생리적 불안과 행동불 안을 함께 조사하였다. Kim(1990)은 불안을 측정할 때 주관적 불안과 더불어 생리적 반응인 카테콜라민이나 콜티졸을 병용하여 객관적으로 조사하는 것이 타당하다고 하였다.
- , 2001), 보스턴 어린이병원의 부모교육지침, 개심술 후 퇴원한 환아 어머니 5명의 면담 자료 및 교육요구도 조사 결과를 반영하였다. 본 교육 프로그램의 개발목표는 수술 전, 수술직후 중환자실, 퇴원 전의 세 시기로 나누어 제작한 소책자로 교육하면서 수술 후 호흡, 수유, 구토, 수술부위 감염, 발열, 운동, 치아 및 목욕관리에 대해서는 본 연구자가 직접 시범을 보이고 어머니로 하여금 수행케 한 다음 문제점을 교정해주고 질문에 응답하여 피드백을 주는 양방향적인 교육으로 환아 어머니의 대처행동을 증진 시켜 주는 것이다. Cho(1991), Kim(1998), Kim과 Jun(2007), You 등(2001)의 교육 프로그램은 개심술과 관련된 지식과 정보를 일방향적으로 제공하고 지지해주는 것으로 본 연구의 프로그램과 차이가 있었다.
- 본 연구는 개심술 환아 어머니를 위한 교육 프로그램을 개발하는 방법론적 연구와 이 프로그램이 어머니의 지식, 불안 및 대처행동에 미치는 효과를 검정하기 위한 비동등성 비동시성 대조군 전 · 후 시차설계를 이용한 유사 실험 연구이다.
- 본 연구의 목적은 개심술 환아 어머니를 위한 교육 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 파악하는 것으로 구체적인 목표는 다음과 같다.
- 이에 환아의 수술 전, 수술직후 중환자실, 퇴원 전 병실에서 교육을 개별적으로 제공하되 수술 후 환아의 호흡, 수유, 구토, 수술부위 감염, 발열, 운동, 치아 및 목욕의 주요간호문제에 대한 것은 연구자가 시범을 보이고 어머니로 하여금 직접 수행하게 한 다음 문제점을 교정해 주어 정확하고 확실한 대처행동을 할 수 있도록 교육하는 프로그램을 제공하여 그 효과를 측정해 보고자 하였다.
가설 설정
- · 부가설 1: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 시간이 경과함에 따라 주관적 불안 점수가 낮아질 것이다.
- · 부가설 1: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 시간이 경과함에 따라 주관적 불안점수가 낮아질 것이다.
- · 부가설 2: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 시간이 경과함에 따라 생리적 불안 점수가 낮아질 것이다.
- · 부가설 3: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 시간이 경과함에 따라 행동 불안 점수가 낮아질 것이다.
- · 부가설 3: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 시간이 경과함에 따라 행동불안점수가 낮아질 것이다.
- 가설 1: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 심장병 관련 지식점수가 높아질 것이다.
- 가설 2: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 시간이 경과함에 따라 불안점수가 낮아질 것이다.
- 가설 2: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 시간이 경과함에 따라 불안점수가 낮아질 것이다.
- 가설 3: 개심술 환아 어머니 교육 프로그램을 제공받은 실험군은 받지 않은 대조군보다 대처행동 점수가 높을 것이다.
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