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문제 정의
- 이상에서 살펴본 바와 같이 공격성에 대한 연구는 외현적 공격성에 대한 연구가 대부분이며 공격성을 유형별로 나누어 살펴본 연구의 경우도 성, 정보처리과정에서의 차이를 살펴본 연구가 대부분이다. 따라서 본 연구에서는 아동의 성과 공격성의 유형에 따라 어머니 양육행동, 정서 지능, 일상적 스트레스에서 차이가 있는지를 살펴보고 성과 공격성 유형에 따라 각 변인이 어떠한 차이를 보이는지 규명하고자 한다. 이를 통해 외현적 공격적 아동과 관계적 공격적 아동의 특징을 이해하는데 기여하고자 한다.
- 이를 통해 외현적 공격적 아동과 관계적 공격적 아동의 특징을 이해하는데 기여하고자 한다. 또한 성과 공격적 유형에 따라 어머니 양육행동, 정서지능 그리고 일상적 스트레스가 어떠한 차이를 보이는 지를 살펴봄으로써 공격적 행동을 보이는 아동을 도와주고자 하는 교사나 부모 그리고 교육이나 중재 프로그램의 개발에 필요한 구체적인 정보를 제공하고자 한다. 이상의 필요성과 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
- 모든 분석에는 외현적 공격성과 관계적 공격성의 Z점수가 사용되었지만 에서는 이해를 돕고자 원점수를 제시하였다.
- 본 연구에서는 공격성의 유형과 성에 따라 어머니 양육행동, 아동의 정서지능과 일상적 스트레스에서 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다. 특히 외현적 공격적 집단 아동, 관계적 공격적 집단 아동, 외현적 · 관계적 공격적 집단 아동 어머니의 양육행동에서 차이가 있는지, 각 유형 아동의 정서지능과 일상적 스트레스에서 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다.
- 따라서 본 연구에서는 아동의 성과 공격성의 유형에 따라 어머니 양육행동, 정서 지능, 일상적 스트레스에서 차이가 있는지를 살펴보고 성과 공격성 유형에 따라 각 변인이 어떠한 차이를 보이는지 규명하고자 한다. 이를 통해 외현적 공격적 아동과 관계적 공격적 아동의 특징을 이해하는데 기여하고자 한다. 또한 성과 공격적 유형에 따라 어머니 양육행동, 정서지능 그리고 일상적 스트레스가 어떠한 차이를 보이는 지를 살펴봄으로써 공격적 행동을 보이는 아동을 도와주고자 하는 교사나 부모 그리고 교육이나 중재 프로그램의 개발에 필요한 구체적인 정보를 제공하고자 한다.
- 특히 외현적 공격적 집단 아동, 관계적 공격적 집단 아동, 외현적 · 관계적 공격적 집단 아동 어머니의 양육행동에서 차이가 있는지, 각 유형 아동의 정서지능과 일상적 스트레스에서 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다.
제안 방법
- 공격성의 경우 또래 지명법을 사용하여 외현적 공격성과 관계적 공격성으로 나누어 측정하였다. 모든 분석에는 외현적 공격성과 관계적 공격성의 Z점수가 사용되었지만 <표 2>에서는 이해를 돕고자 원점수를 제시하였다.
- 따라서 후속 연구에서는 사회 · 경제적 지위에 따라 아동의 공격적 행동 및 어머니 양육행동을 살펴볼 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서 어머니 양육행동을 어머니용 질문지를 이용하여 수집했다. 아동의 학교를 통해 어머니용 질문지를 배부하고 회수하였기 때문에 어머니 보고에서 사회적 바람직성이 개입되었을 가능성이 있다.
- 이들을 선정하기 위하여 먼저 서울시에서 중류층이 주로 거주하고 있는 강서구, 노원구, 마포구에 위치한 초등학교 중 3곳, 그리고 경기도 고양시에 위치한 초등학교 1곳을 임의 표집한 후 4～6학년에서 각 12학급씩 총 36학급에서 1,692명의 아동을 대상으로 공격성에 대한 또래 지명을 실시하였다. 또래 지명 검사 결과 각 아동이 또래로부터 지명 받은 횟수를 합산하여 학급별로 외현적 공격성과 관계적 공격성에 대한 표준점수(Z점수)를 구하였다. 이와 같이 산출한 표준점수에 의해 외현적 공격성과 관계적 공격성 점수가 학급별로 1 표준편차1) 이상인 아동을 각 집단에 선정하였다.
- 셋째, 어머니 양육행동, 정서지능, 일상적 스트레스의 각 하위 영역에서 공격성 유형과 성에 따라 차이가 있는지 살펴보기 위해 각 변인의 하위 영역별 점수에 대한 성(2)×공격성 유형(3)의 이원변량분석을 실시하였다.
- 아동의 공격성 유형과 성에 따른 어머니 양육 행동, 정서지능과 일상적 스트레스의 차이를 제시하였다.
- 아동의 어머니는 자녀가 각 문항에 나타난 특성을 보이는지를 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘정말 그렇다(4점)’까지의 4점 척도로 평정하였다.
- 아동의 일상적 스트레스가 공격성의 유형과 성에 따라 차이가 있는지 살펴보기 위해 일상적 스트레스의 하위 영역별로 공격성 유형과 성에 따른 이원변량 분석을 실시하였다. 일상적 스트레스의 이원변랑분석결과 친구관련스트레스-소외감(F2, 188=4.
- 아동의 정서지능이 공격성 유형과 성에 따라 차이가 있는지 살펴보기 위해 정서지능의 하위 영역별로 공격성 유형과 성에 따른 이원변량분석을 실시하였다. 정서지능의 이원변량분석결과 타인정서인식에서 공격성 유형에 따른 주효과가 유의하였다(F2, 188=3.
- 아동이 경험하는 일상적 스트레스를 측정하기 위해 민하영과 유안진(1998)이 제작한 학령기 아동의 스트레스 척도를 수정 · 보완하여 사용하였다.
- 어머니 양육행동이 아동의 공격성 유형과 성에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해 어머니 양육행동의 하위 영역별로 공격성 유형과 성에 따른 이원변량분석을 실시하였다. 어머니 양육 행동은 긍정적 측면인 관리 · 감독, 온정 · 수용 그리고 부정적 측면이 신체적 체벌, 비일관적 훈육의 하위영역으로 측정하였는데 이원변량분석 결과 공격성 유형과 성에 따른 주효과와 상호작용 효과는 유의하지 않았다.
- 어머니의 양육행동을 측정하기 위하여 본 연구자가 예비 조사3)를 거쳐 제작한 척도를 사용하였다. 예비조사를 통해 선정된 문항은 온정 · 수용(8문항), 비일관적 훈육(6문항), 신체적 체벌(5문항), 관리 · 감독(5문항)에 대한 24문항이다.
- 예비조사를 통해 선정된 문항은 온정 · 수용(8문항), 비일관적 훈육(6문항), 신체적 체벌(5문항), 관리 · 감독(5문항)에 대한 24문항이다.
- 연구 대상 아동은 각 문항의 설명에 해당하는 반 친구를 성에 상관없이 세 명까지 지명하였다. 외현적 공격성과 관계적 공격성 점수는 아동이 또래로부터 지명 받는 횟수를 합산하여 각 문항에 대해 학급별로 표준점수(Z점수)를 구한 뒤, 아동 개인별로 외현적 공격성과 관계적 공격성 문항의 표준화된 점수를 산출하였다. 이와 같이 산출한 표준점수에 의해 외현적 공격성과 관계적 공격성 점수가 학급별로 1 표준편차 이상인 아동을 각 집단에 선정하였다.
- 외현적 공격성과 관계적 공격성을 측정하기 위해 또래 지명 도구(Crick, 1995; Crick & Grotpeter, 1995)를 본 연구에 맞게 번안하여 사용하였다.
- 정서지능 능력을 측정하기 위한 질문지는 이병래(1997)가 제작한 정서 지능 척도를 수정 · 보완하여 사용하였다.
- 담임교사에게는 아동들이 어머니용 질문지를 갖고 오는 것을 상기할 수 있도록 질문지 수거에 대한 협조를 부탁하였다. 질문지 수거를 위해 본 연구자가 또래지명 검사를 실시한 날로부터 1주일 후 각 초등학교를 방문하여 회수된 어머니용 질문지를 수거하였다. 어머니용 질문지와 아동용 질문지가 모두 회수된 경우는 1,470부였고 이 중 공격성 점수가 1 표준편차 이상인 아동 200명과 그들의 어머니 200명이 최종적으로 분석에 사용되었다.
- 0 윈도우용 프로그램을 이용하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 첫째, 연구 대상의 인구학적 배경을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 둘째, 주요 변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 각 측정 변인 별로 평균과 표준편차를 산출하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 서울시와 경기도에 있는 4개 초등학교의 4학년 63명(남아 45명, 여아 18명), 5학년 61명(남아 39명, 여아 22명), 6학년 76명(남아 55명, 여아 21명)으로 총 200명이었다. 연구 대상 아동의 성별은 남아 139명(69.
- 본 조사의 연구 대상은 서울시와 경기도에 위치한 4개 초등학교의 4, 5, 6학년 아동 200명이었다. 연구를 위해 본 연구자와 사전에 훈련된 아동학을 전공하는 대학생 2명이 대상 초등학교를 방문하여 4～6학년 아동 1,692명을 대상으로 또래 지명검사를 실시하였다.
- 질문지 수거를 위해 본 연구자가 또래지명 검사를 실시한 날로부터 1주일 후 각 초등학교를 방문하여 회수된 어머니용 질문지를 수거하였다. 어머니용 질문지와 아동용 질문지가 모두 회수된 경우는 1,470부였고 이 중 공격성 점수가 1 표준편차 이상인 아동 200명과 그들의 어머니 200명이 최종적으로 분석에 사용되었다.
- 본 조사의 연구 대상은 서울시와 경기도에 위치한 4개 초등학교의 4, 5, 6학년 아동 200명이었다. 연구를 위해 본 연구자와 사전에 훈련된 아동학을 전공하는 대학생 2명이 대상 초등학교를 방문하여 4～6학년 아동 1,692명을 대상으로 또래 지명검사를 실시하였다. 또래 지명 검사를 통해 공격성이 높게 나온 아동만을 뽑아서 다른 변인들을 살펴보는 것은 해당 아동에 대한 윤리적인 문제를 유발할 수 있다는 선행연구내용(Crick & Werner, 1998)과 초등학교 교사의 의견을 받아들여 초등학교 전체 학급 아동을 대상으로 어머니용 질문지(어머니 양육행동, 아동의 정서조절)와 아동용 질문지(일상적 스트레스)를 실시하였다.
- 이들을 선정하기 위하여 먼저 서울시에서 중류층이 주로 거주하고 있는 강서구, 노원구, 마포구에 위치한 초등학교 중 3곳, 그리고 경기도 고양시에 위치한 초등학교 1곳을 임의 표집한 후 4～6학년에서 각 12학급씩 총 36학급에서 1,692명의 아동을 대상으로 공격성에 대한 또래 지명을 실시하였다. 또래 지명 검사 결과 각 아동이 또래로부터 지명 받은 횟수를 합산하여 학급별로 외현적 공격성과 관계적 공격성에 대한 표준점수(Z점수)를 구하였다.
- 외현적 공격성과 관계적 공격성 점수는 아동이 또래로부터 지명 받는 횟수를 합산하여 각 문항에 대해 학급별로 표준점수(Z점수)를 구한 뒤, 아동 개인별로 외현적 공격성과 관계적 공격성 문항의 표준화된 점수를 산출하였다. 이와 같이 산출한 표준점수에 의해 외현적 공격성과 관계적 공격성 점수가 학급별로 1 표준편차 이상인 아동을 각 집단에 선정하였다. 본 연구에서 사용한 외현적 공격성 문항의 Cronbach α계수는 .
데이터처리
- 첫째, 연구 대상의 인구학적 배경을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 둘째, 주요 변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 각 측정 변인 별로 평균과 표준편차를 산출하였다. 셋째, 어머니 양육행동, 정서지능, 일상적 스트레스의 각 하위 영역에서 공격성 유형과 성에 따라 차이가 있는지 살펴보기 위해 각 변인의 하위 영역별 점수에 대한 성(2)×공격성 유형(3)의 이원변량분석을 실시하였다.
- 또한 사후검증으로 Scheffé검증을 실시하였다.
성능/효과
- 공격성 유형의 사후검증 결과 외현적 공격성 집단, 관계적 공격성 집단, 외현적 · 관계적 공격성 집단 간에 차이가 있었다.
- 그 결과 외현적 공격성이 높은 아동 52명(남아 45명, 여아 7명), 관계적 공격성이 높은 아동 53명(남아 17명, 여아 36명), 외현적·관계적 공격성이 모두 높은 아동 95명 (남아 77명, 여아 18명)으로 집단 구분을 하였다( 참조)2)
- 둘째, 아동의 정서지능은 타인정서인식 영역에서 공격성 유형에 따른 주효과가 유의했다. 즉 타인정서인식에서 공격성 유형에 따라 차이가 있었는데 관계적 공격성 집단 아동이 외현적 공격성 집단과 외현적 · 관계적 공격성 집단 아동보다 다른 사람에 대한 정서를 더 잘 인식했다.
- 따라서 대상 아동들은 학업 관련 스트레스를 부모관련 스트레스, 친구관련 스트레스, 학교 · 교사관련 스트레스보다 많이 받는 것으로 나타났다.
- 또한 교사 · 학교관련 스트레스에서 관계적 공격성 집단 아동(M=13.1)이 외현적 · 관계적 공격성 집단 아동(M=10.9) 보다 교사 · 학교관련 스트레스를 많이 받는 것으로 나타났다.
- 또한 어머니 양육행동 질문지의 하위 요인 중 비일관적 훈육, 신체적 체벌, 관리 · 감독의 신뢰도가 .71~.77수준으로 별로 높지 않게 나타났다.
- 또한 정서지능점수의 평균 점수를 공격적 유형별로 살펴보면 외현적 공격적 아동의 정서지능총점이 90.7점, 관계적 공격적 아동의 정서지능총점이 93.8점, 외현적․관계적 공격적 아동의 정서지능총점이 90.4점으로 나타나 관계적 공격적 아동의 정서지능점수가 다른 두 유형의 아동보다 높게 나타났다.
- 따라서 후속 연구에서는 두가지 유형의 공격성을 높게 보이는 집단 특성에 대한 연구가 좀 더 진행되어야 할 것이다. 마지막으로 본 연구는 성과 공격성 유형의 상호작용 효과를 가정하고 이원변량분석을 실시했으나 상호작용 효과는 모든 변인에서 유의하지 않게 나왔다. 이는 선행연구에서 성에 따라 공격성 유형의 차이가 있음이 밝혀졌기 때문에 다른 변인들에서도 차이가 있는지를 확인하기 위해서였지만 본 연구에서는 이를 확인하지 못했다.
- 셋째, 본 연구 대상의 특성을 살펴보면 외현적 공격적 집단이 26%, 관계적 공격적 집단이 26.5%, 그리고 외현적 · 관계적 공격적 집단이 전체의 47.5%였다.
- 셋째, 아동의 일상적 스트레스는 친구관련 스트레스-소외감, 친구관련 스트레스-위협감, 교사 · 학교관련 스트레스 그리고 일상적 스트레스 총점에서 공격성 유형에 따른 차이를 보였다.
- 아동의 정서지능의 경우 자기정서조절의 평균 점수는 20.5점, 타인정서조절의 평균 점수는 28.6점, 자기정서인식의 평균 점수는 20.0점, 타인정서인식의 평균점수는 22.2점으로 나타났다. 이 점수를 문항 평균 점수로 나타내면 자기정서 조절은 2.
- 이상의 제한점에도 불구하고 본 연구는 성과 공격성의 유형에 따라서 아동의 정서지능과 일상적 스트레스에서 차이가 있고, 특히 관계적 공격적 집단 아동의 정서지능이 다른 집단 아동보다 높게 나타났고, 관계적 공격적 집단 아동이 다른 집단 아동보다 일상적 스트레스를 많이 보인다는 특성을 살펴보았다는데 그 의의가 크다고 할 수 있겠다.
- 일상적 스트레스 총점에서 관계적 공격성 집단 아동(M=123.1)이 외현적 · 관계적 공격성 집단 아동(M=105.9) 보다 전반적으로 스트레스 수준이 높은 것으로 나타났다.
- 즉 친구관련스트레스-소외감에서 관계적 공격성 집단 아동(M=22.5)이 외현적 공격성 집단(M=18.6)과 외현적 · 관계적 공격성 집단(M=18.3) 아동보다 친구에서 소외당하는 것에 대한 스트레스를 많이 받는 것으로 나타났다.
- 즉 타인정서인식에서 공격성 유형에 따라 차이가 있었는데 관계적 공격성 집단 아동이 외현적 공격성 집단과 외현적 · 관계적 공격성 집단 아동보다 다른 사람에 대한 정서를 더 잘 인식했다.
- 첫째, 어머니 양육행동은 성과 공격성 유형에 따른 주효과와 상호작용효과가 모두 유의하지 않았다. 어머니 양육행동과 공격성에 대한 선행연구에서 신체적 체벌과 같은 부정적 양육행동을 보인 어머니의 자녀가 외현적 공격성을 보인다고 보고하고 있다(Joussement et al.
- 친구관련 스트레스-소외감의 경우 관계적 공격적 집단 아동이 다른 두 집단 아동보다 스트레스를 많이 받는 것으로 나타났고, 친구관련 스트레스-위협감, 교사 · 학교 관련 스트레스, 그리고 일상적 스트레스 총점에서는 관계적 공격적 집단 아동이 외현적․관계적 공격적 집단 아동보다 스트레스를 많이 받는 것으로 나타났다.
후속연구
- 이경주(1997)의 청소년을 대상으로 한 연구에서 남학생보다 여학생이 스트레스를 높게 지각하며, 이기숙과 박소영(2000)의 연구에서도 남학생보다 여학생이 스트레스의 모든 하위영역에서 높은 스트레스를 지각하는 것으로 나타났다. 그러나 초등학생과 중학생을 대상으로 한 이영환, 한종혜와 박성옥(1998)의 연구에서는 사람과의 관계 영역에서만 여아가 남아보다 스트레스를 높게 지각하는 것으로 나타나 후속 연구에서는 성에 따라 일상적 스트레스의 하위 영역이 어떠한 차이가 있는지를 좀 더 살펴볼 필요가 있다.
- 이는 앞에서 언급한 본 연구의 제한점 때문일 가능성이 있다. 따라서 후속 연구에서는 공격성과 연관이 있는 변인들이 성과 공격성 유형에 따라 상호작용 효과가 있는지를 확인하기 위해 본 연구에서 나타난 여러 제한점을 보완하여 연구를 진행해야 할 것이다.
- 관계적 공격성에 대해 성인이 별로 해롭지 않다고 인식할 경우 관계적 공격성을 보이는 아동에 대한 개입이 늦어지게 되고 향후 이 아동은 자신의 공격적 행동으로 여러 측면의 적응에 어려움을 겪을 가능성이 있다. 따라서 후속 연구에서는 관계적 공격성에 대한 부모 및 교사의 인식에 대한 연구가 진행되어야 할 것이며 관계적 공격성의 행동적 특성 및 부정적 영향에 대한 교사 및 부모 교육도 실시되어야 한다.
- 그러나 국내의 경우 공격성의 유형을 나누어 살펴본 연구가 거의 없고, 외국 연구의 경우 외현적 공격성과 관계적 공격성이 명확히 구분되는 개념이며 대부분의 아동은 외현적 공격적, 관계적 공격적으로 구분된다고 보고하고 있기 때문에(Crick & Grotpeter, 1995), 두 가지 공격적 행동을 모두 높게 보이는 아동의 특성을 비교해 볼 수가 없었다. 따라서 후속 연구에서는 두가지 유형의 공격성을 높게 보이는 집단 특성에 대한 연구가 좀 더 진행되어야 할 것이다. 마지막으로 본 연구는 성과 공격성 유형의 상호작용 효과를 가정하고 이원변량분석을 실시했으나 상호작용 효과는 모든 변인에서 유의하지 않게 나왔다.
- 따라서 후속 연구에서는 사회 · 경제적 지위에 따라 아동의 공격적 행동 및 어머니 양육행동을 살펴볼 필요가 있다.
- 또한 후속 연구에서는 관계적 공격적 행동에 대한 또래의 인식, 교사의 인식, 그리고 부모의 인식에 대해 살펴볼 필요가 있다. 유 · 아동의 경우 관계적 공격성을 보이는 또래에 대해서 외현적 공격성을 보이는 또래와 마찬가지로 부정적으로 인식하고 있지만(Crick, Bigbee, & Howes, 1996), 교사 및 부모의 인식도 그러한지에 대한 연구가 필요하다.
- 이는 어머니들이 양육행동 질문지에 반응을 하는데 사회적 바람직성이 개입되었을 가능성이 높기 때문으로 해석해 볼 수 있다. 신체적 체벌과 같은 부분에 대해서는 실제로 신체적 체벌을 많이 사용하는 어머니의 경우도 그렇지 않다고 대답하는 경우가 많기 때문에 후속 연구에서는 어머니-자녀 상호작용의 관찰 등과 같은 보완적인 방법을 사용해서 그 관계를 명확히 해야 할 것이다. 또한 본 연구 대상 연령인 초등학교 고학년 시기는 부모의 직접적인 영향이 줄어드는 시기이기 때문에 전반적으로 어머니 양육행동과 아동의 공격성의 관계가 높지 않게 나타났을 가능성이 있다.
- 마지막으로 본 연구는 성과 공격성 유형의 상호작용 효과를 가정하고 이원변량분석을 실시했으나 상호작용 효과는 모든 변인에서 유의하지 않게 나왔다. 이는 선행연구에서 성에 따라 공격성 유형의 차이가 있음이 밝혀졌기 때문에 다른 변인들에서도 차이가 있는지를 확인하기 위해서였지만 본 연구에서는 이를 확인하지 못했다. 이는 앞에서 언급한 본 연구의 제한점 때문일 가능성이 있다.
- 마지막으로 본 연구의 제한점을 제시하면서 동시에 후속 연구를 위한 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구는 서울 지역과 경기도의 중류층이 거주하는 4개 초등학교 4, 5, 6학년을 대상을 실시하였으므로 일반화하는데 무리가 있을 수 있다. 특히 외국 선행연구에서는 저소득층 아동의 스트레스 수준이 높고 공격성 행동을 많이 보인다고 보고하고 있다(McLoyd, 1998).
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