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문제 정의
- 따라서 본 연구는 부모돌봄인식의 필요성과 전문가에 의한 돌봄 행위를 실천함에 있어 간호학적 의미를 밝히며 그 중요성에 대해 서술하였음에 의의가 있다. 마지막으로 본 연구의 결과를 기초로 학령기 아동의 행복을 증진시킬 수 있는 실제적인 대인돌봄 중재 프로그램의 방안 모색이 마련되어야 할 것이다.
- 본 연구는 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계가 학령기 아동의 행복에 미치는 영향을 파악하고, 학령기 아동의 행복에 미치는 요인을 확인하고자 하였다.
- 본 연구는 학령기 아동을 대상으로 부모돌봄인식 지각, 행복, 정서지능, 또래관계 특성과 이들 간의 관계를 파악하고 행복에 미치는 요인을 조사하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 학령기 아동을 대상으로 행복에 영향을 미치는 관련 요인을 알아보고 학령기 아동의 행복을 증진시킬 수 있는 중재프로그램 마련을 위한 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다.
- 이를 통해 학령기 아동에게 학교생활에서 보건교사를 통한 전문적인 부모돌봄인식으로 또래관계와 심리적 부적응을 경감시켜서 행복을 증진시켜 주는 부모돌봄 프로그램 개발에 기초 자료로 활용하고자 한다.
- 이에 본 연구는 학령기 아동의 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계의 정도를 파악하고 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계, 행복의 상관관계를 확인하며 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계가 학령기 아동의 행복에 어떻게 영향을 미치는지 알아보고자 한다.
제안 방법
- 먼저 일반적 특성에서 유의미한 변수들을 투입하여 행복에 영향을 미치는 요인을 분석하였다.
- 부모돌봄인식은 아동이 부모에게 받은 행동을 지각하는 것으로 Yun(2005)의 대인돌봄인식 척도를 초등학생을 대상으로 수정·보완한 설문지를 사용하였다.
- 자료수집방법은 연구 참여자의 인권을 보호하고자 B군 B초등학교 5, 6학년 아동과, D시의 사회 바우처 서비스센터, D시에 다니는 B초등학교 5, 6학년을 대상으로 연구 참여를 자발적으로 허락한 초등학교 5, 6학년인 학령기 아동에게 연구의 필요성과 모든 자료는 익명 처리됨을 설명하고, 언제든지 연구 참여를 철회할 수 있음을 설명하였으며, 연구 참여자는 이를 충분히 이해한 후 ‘연구 참여 동의서’에 서명한 자로 하였다. 익명처리를 위해 서류봉투에 설문지를 넣어 배부한 뒤 설문지 작성 후 부모 동의서와 함께 밀봉하여 우편으로 자료를 받았다. 1인당 설문에 소요되는 시간은 평균 15분 이었다.
- 투입변수는 통계적으로 유의한 변수만을 선택 하였는데 모형1은 부모돌봄인식을, 모형2에서는 모형1에 학교생활을, 모형3은 모형2에 부모관심도를 넣어 독립변수로 하였다. 그 결과 모형1은 부모돌봄인식을, 모형2에서는 모형1에 학교생활을, 모형3은 모형2에 부모관심도가 영향을 미치는 변수로 나타났다.
대상 데이터
- 참여자 선정은 B군과 D시의 관내 초등학교, 사회바우처 서비스 센터에 공문을 보내어 연구의 목적을 이해하고 동의한 아동 및 학부모를 대상으로 공개모집 하였다. 대상의 표본 수는 G power 3.1 program을 사용하여 유의수준 .05, 효과크기 .25 , 검정력 .95, 예측요인 5을기준으로 설정했을 때 필요한 최소 표본수는 176명이었으나 편의 추출방법의 적용과 탈락의 우려를 고려하여 총 190명을 대상으로 설문지를 배부하였다.
- 본 연구의 자료수집 기간은 2017년 4월 24일부터 5월19일까지 시행하였으며 B군, D시의 관내 초등학교, 사회서비스 바우처 센터에 공문을 보내 참여 의사가 있는 기관의 장에게 찾아가 연구 취지를 설명하였다. 자료수집방법은 연구 참여자의 인권을 보호하고자 B군 B초등학교 5, 6학년 아동과, D시의 사회 바우처 서비스센터, D시에 다니는 B초등학교 5, 6학년을 대상으로 연구 참여를 자발적으로 허락한 초등학교 5, 6학년인 학령기 아동에게 연구의 필요성과 모든 자료는 익명 처리됨을 설명하고, 언제든지 연구 참여를 철회할 수 있음을 설명하였으며, 연구 참여자는 이를 충분히 이해한 후 ‘연구 참여 동의서’에 서명한 자로 하였다.
- 참여자 선정은 B군과 D시의 관내 초등학교, 사회바우처 서비스 센터에 공문을 보내어 연구의 목적을 이해하고 동의한 아동 및 학부모를 대상으로 공개모집 하였다. 대상의 표본 수는 G power 3.
- 회수 인원은 180명이었으며 연구 참여자는 B군 B초등학교 5,6학년 아동과, D시의 사회 바우처 서비스센터,D시에 다니는 B초등학교 5,6학년을 대상이었다.
데이터처리
- · 대상자의 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계, 행복의 상관 관계는 Pearson’s correlation coefficient로 분석하였다.
- · 대상자의 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계, 행복의 정도는 평균과 표준편차로 분석하였다.
- · 대상자의 일반적 특성에 따른 부모돌봄인식, 정서 지능, 또래관계, 행복의 정도는 t-test, ANOVA,scheffe’ test로 분석하였다.
- · 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 평균 및 표준 편차로 분석하였다.
- · 행복감에 영향을 미치는 요인은 단계적 회귀분석을 실시하였다.
- 학령기 아동의 행복에 미치는 영향을 확인하기 위해 단계적 회귀분석을 실시하였다[표 4].
이론/모형
- 단축형 우울-행복 척도(The Short DepressionHappiness Scale: SDHD)는 Joseph, Lineley, Harwood,Lewis, & McCollam(2004)의해 우울과 행복의 빠른 평가를 위해 개발된 척도를 사용하였다.
- 또래관계는 Gullone과 Robinson의 IPPA-R(The Inventory of Parentand Peer Attachment-Revised)척도를 Hwang(2007)이 번안한 것을 사용하였다. 본 척도는 3개의 하위요인으로, 신뢰(trust)요인(9문항), 의사소통(communication)요인(9문항), 그리고 화 및 소외감(anger and alienation)요인(7문항)으로 총 25문항,Likert5점 척도로 구성되었다.
- 정서지능은 Moon(1996)의 정서지능 척도를 사용하였다. 척도는 5개의 하위요인 정서인식(8문항), 정서표현(7문항), 감정이입(7문항), 정서조절(15문항), 정서활용(10문항)으로 구성되어 있으며 총 47문항으로 1-37번 문항들은 3점 Likert 척도로, 38-47번 문항들은 두 가지 예시의 선택형 문항들로 구성되었다.
성능/효과
- 투입변수는 통계적으로 유의한 변수만을 선택 하였는데 모형1은 부모돌봄인식을, 모형2에서는 모형1에 학교생활을, 모형3은 모형2에 부모관심도를 넣어 독립변수로 하였다. 그 결과 모형1은 부모돌봄인식을, 모형2에서는 모형1에 학교생활을, 모형3은 모형2에 부모관심도가 영향을 미치는 변수로 나타났다.
- 단계적 회귀분석결과, 모형1은 통제 변수들이 학령기 아동의 행복에 미치는 영향요인을 나타내는 것으로 회귀모형 적합도는 17.163으로 통계적으로 유의하게 나타났다(p<.001).
- 대상자의 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계, 행복의 상관관계를 분석한 결과, 부모돌봄인식과, 정서지능, 또래관계는 행복과 유의한 정적 상관관계를 보였다. 아동은 부모의 정성스런 돌봄을 받았을 때 자신이 사랑받고 있다고 느낄 때 정서적 지능이 풍부해지고 또한 또래관계 및 대인관계가 좋아져 행복감을 느끼게 된다.
- 또래관계에 영향을 미치는 일반적 특성을 살펴본 본 연구결과를 보면 성별, 학교생활, 친한 친구가 영향을 미치는 것으로 나타났는데 이는 ADHD아동의 증상 특성 상 공격성과 충동 통제의 어려움이 또래와의 잦은 갈등으로 이어지는 탓으로 보인다. 따라서 본 연구결과를 보면 남, 여에 따라 또래관계는 다르고 학교생활이 만족스러울수록, 친한 친구가 많을수록 또래관계가 좋은 것으로 나타났다. 이것은 긍정적인 또래관계가 학교생활을 즐겁게 하고 아동의 자기 효능감을 향상시켜 사회화와 성숙을 돕게 하는 (S.
- 성적도 ‘잘하는 편이다’ 와 ‘보통이다’가 ‘못하는 편이다’ 보다 영향을 크게 미치는 것으로 나타났다. 따라서 부모님과 동거하여 애착이 클수록, 학교생활이 만족스러울수록, 성적이 좋을수록 정서지능이 높은 것으로 나타났다.
- 23점으로 본연구의 점수보다 낮게 나타났다[40]. 또래관계에 영향을 미치는 일반적 특성을 살펴본 본 연구결과를 보면 성별, 학교생활, 친한 친구가 영향을 미치는 것으로 나타났는데 이는 ADHD아동의 증상 특성 상 공격성과 충동 통제의 어려움이 또래와의 잦은 갈등으로 이어지는 탓으로 보인다. 따라서 본 연구결과를 보면 남, 여에 따라 또래관계는 다르고 학교생활이 만족스러울수록, 친한 친구가 많을수록 또래관계가 좋은 것으로 나타났다.
- 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계, 행복의 관계를 살펴보기 위해 상관분석을 실시한 결과 부모돌봄인식(r=.297, p<.001), 정서지능(r=.230, p<.01), p<.001), 또래 관계(r=.274, p<.001)은 행복과의 관계에서 유의한정적 상관관계를 나타냈다.
- 성적도 ‘잘하는 편이다’ 와 ‘보통이다’가 ‘못하는 편이다’ 보다 영향을 크게 미치는 것으로 나타났다.
- 79로 나타났다. 아동의 성별, 성적수준, 가정의 생활수준 등의 변인에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과 성적수준과 가정의 생활수준에 따라 아동의 행복에 유의한 차이가 나타났지만 본 연구에서는 학교생활이 만족스러울수록, 부모의 관심도가 클수록 아동이 행복을 느끼는 것으로 나타나 선행연구 결과와는 불일치되는 결과이다.
- 연구대상자의 일반적 특성에 따른 부모돌봄인식, 정서지능, 또래관계, 행복 간의 차이를 살펴보면 일반적 특성에 따른 부모돌봄인식은 성별(t=2.856, p<.01), 동거가족(F=4.477, p<.05), 학교생활(t=2.198, p<.05), 친한 친구(t=2.763, p<.01), 부모의 관심도(F=11.114, p<.001)에 따라서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
- 28점으로 본연구와 비교하였을 때 다소 낮게 측정되었는데 이는 초등학교 저학년 아동인 점을 고려한 점수분포라고 하겠다[37]. 이 결과로 보아 초등학교 고학년일수록 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절할 줄 아는 능력인 정서 지능이 높은 것으로 나타났다. 이때 본 연구결과에서 정서지능에 영향을 미치는 요인으로 성별, 동거가족, 학교생활, 성적이 있는데 동거가족의 경우 부모님과 동거하는 아동이, 할머니 또는 할아버지와 동거하는 경우,한 부모와 동거하는 경우보다 정서지능에 큰 영향을 미치는 것으로 보였다.
- 이 결과로 보아 초등학교 고학년일수록 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절할 줄 아는 능력인 정서 지능이 높은 것으로 나타났다. 이때 본 연구결과에서 정서지능에 영향을 미치는 요인으로 성별, 동거가족, 학교생활, 성적이 있는데 동거가족의 경우 부모님과 동거하는 아동이, 할머니 또는 할아버지와 동거하는 경우,한 부모와 동거하는 경우보다 정서지능에 큰 영향을 미치는 것으로 보였다. 즉 부모돌봄을 바탕으로 부모와 애착이 뚜렷한 경우 청소년기 아동에게 나타나는 자기효능감이 높았던 연구와 같은 결과이다[38].
- 학령기 아동의 행복감은 부모돌봄인식, 또래관계, 정서 지능과 정적 상관관계를 나타내었다. 이중 행복에 영향을 미치는 요인은 부모돌봄인식, 또래관계, 학교생활,부모관심도로 확인되었다.
- 잔차분석 결과 표준화된 잔차의 범위가 1.55에서 3.23으로 2에 가까이 있어 등분산성을 만족하였고,정규성 확인과 모형의 적합성도 만족하였다(F=17.16,F=15.84, F=12.99, F=11.19, p<.05).
- 15으로 수치적으로 중간보다 약간 낮은 점수이다. 전체 또래관계 평균도 3.76이며, 중가보다 약간 높은 분포를 나타내고 행복의 점수는Likert 5점 척도로 평균3.48로 나타났다.
- 001)은 행복과의 관계에서 유의한정적 상관관계를 나타냈다. 즉 부모돌봄이 적절하고 충분하면 아동의 정서지능은 높아지고, 대인관계 및 또래 관계가 좋아져 아동은 행복감을 많이 느끼는 것으로 나타났다[표 2].
- 그러나 연구대상자가 일부 지역에 한정되어 있어, 학령기 아동의 전체에 확대 해석하기에는 한계가 있다. 학령기 아동의 행복감은 부모돌봄인식, 또래관계, 정서 지능과 정적 상관관계를 나타내었다. 이중 행복에 영향을 미치는 요인은 부모돌봄인식, 또래관계, 학교생활,부모관심도로 확인되었다.
- 학령기 아동의 행복에 미치는 영향을 파악하기 위해 단계적 회귀분석을 실시한 결과, 부모돌봄인식은 행복감을 증진시킬 수 있는 가장 중요한 요인으로 나타났다. 이 결과는 아동이 부모로부터 돌봄을 받고 사랑받고 있다고 스스로 느끼고 생각할 때 가장 행복감을 많이 느낀다는 것을 보여주는 결과이다.
- 학령기 아동의 행복에 영향을 미치는 변수로는 부모 돌봄(β=.297, p<.001), 학교생활(β=.255, p<.001), 부모관심도(β=.183, p<.05), 또래관계(β=.175, p<.05)가 있으며 부모돌봄이 크고, 학교생활이 만족스러울수록, 부모관심도가 클수록, 또래관계가 좋을수록 학령기 아동은 행복을 많이 느끼는 것으로 나타났다.
후속연구
- 결과적으로 아동의 행복을 증진시키기 위해서는 돌봄을 기초로 하여 부모돌봄행위 10가지 기법을 적용한 대인돌봄 중재기법 프로그램의 마련이 절실히 필요하다 하겠다.
- 그러므로 학령기 아동의 행복에 영향을 미칠 수 있는 요인을 확인하기 위하여 부모가 생각하는 자녀를 돌보는 태도 또는 인식에 대한 후속 연구가 이루어져야 하며 학교현장에서 보건교사를 통한 전문적인 돌봄의 제공을 위한 꾸준한 반복 연구 및 검토가 이루어져야 할 것이다.
- 따라서 본 연구는 부모돌봄인식의 필요성과 전문가에 의한 돌봄 행위를 실천함에 있어 간호학적 의미를 밝히며 그 중요성에 대해 서술하였음에 의의가 있다. 마지막으로 본 연구의 결과를 기초로 학령기 아동의 행복을 증진시킬 수 있는 실제적인 대인돌봄 중재 프로그램의 방안 모색이 마련되어야 할 것이다.
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