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문제 정의
- 이러한 상황에서 현재의 교과서의 한계를 극복하고, 학생들의 읽기 수준을 고려하면서도 신뢰할 수 있는 자료의 선정은 매우 중요한 문제가 될 수 있다. 그러므로 본 연구에서는 영자신문에 실리는 흥미로운 주제에 집중하고 동시에 가능한 한 교과서와 연관이 있는 주제를 고르고자 하였다. 또한 학생들 스스로 학습할 내용을 선택할 기회를 제공하여, 학생들 본인이 학습에 대한 통제권을 갖게 됨으로써 자기주도적 학습능력 향상에 효과가 있을 것이라고 생각하였다.
- 독해란 넓은 의미로는 읽기와 관련이 있는 것으로 본 논문에서는 읽기와 독해를 같은 의미로 다루고자 한다. 독해는 영어를 배우는 대부분의 학습자에게 가장 중요한 기능이다.
- 따라서 본 논문에서 농어촌 고등학교 학생들을 대상으로 하여 수업시간에 영자신문을 학습자료로 활용한 학습활동이 영어학습의 흥미에 어떠한 영향을 미치며, 궁극적으로 영어 교과에 대한 자기주도적 학습력을 신장시켜 영어독해력의 향상에 도움이 되는지 알아보고자 한다.
- 김지경(2005)의 연구에서는 영자신문을 활용한 읽기 수업 후 성적 향상이 있었고, 이은희(2005)의 연구에서도 높은 독해능력 향상을 보였다고 하였다. 따라서 본 연구에서는 도시학생들 보다 교육적 인프라가 부족한 농촌 학생들에게 영자신문 읽기 활동을 통한 교육효과를 검증해 보고자 한다.
가설 설정
- 가설 1: 영자신문 활용 여부에 따라 실험반과 통제반 사이에 영어 독해력 향상 정도에 차이가 있을 것이다.
- 가설 2: 영자신문 활용 여부에 따라 실험반과 통제반 사이에 영어 학습 흥미도 향상 정도에 차이가 있을 것이다.
- 가설 3: 영자신문 활용 여부에 따라 실험반과 통제반 사이에 자기주도적 영어 학습 향상 정도에 차이가 있을 것이다.
제안 방법
- 독해능력을 평가하기 위해 2007 학년도 2 학년 3 월, 9 월 전국연합 학력 평가의 독해력 문항을 발췌하여 실시하였다.
- 독해 지도 단계로 자주 활용되는 모형에는 Davies 와 Pearse(2000)의 전, 중, 후 세 단계 지도이며 이는 학습자로 하여금 부담 없이 언어 내용을 접하게 하고 언어가 단계적으로 반복된다는 장점 때문에 읽기 및 듣기 지도 과정으로 널리 사용되고 있다. 따라서 본 연구에서는 상호작용적 읽기 과정과 전, 중, 후의 3 단계 읽기 지도 절차를 기반으로 하여, 신문 활용 읽기 지도 절차를 구안하였다.
- 또한 학생들 스스로 학습할 내용을 선택할 기회를 제공하여, 학생들 본인이 학습에 대한 통제권을 갖게 됨으로써 자기주도적 학습능력 향상에 효과가 있을 것이라고 생각하였다. 또한 영자신문을 활용한 영어수업에서 학생들이 더 많이 읽을 수 있도록 모든 다양한 자료를 사용하도록 하여, 학생들 스스로 영어 공부를 단순히 어려운 내용을 배우는 시간으로 여기는 것이 아니라 즐거움의 원천으로 이해할 수 있도록 동기를 부여하였다.
- 본 연구의 실험반에서는 표 3 에서 보듯이 학습자들의 수준을 고려하여 흥미와 관심을 유도하고, 배경지식을 활성화 시킬 수 있는 자료를 찾아서 그 글에 적합한 과제를 제시하고, 학습자들은 글을 읽고 과제를 해결하는 과정에서 흥미와 관심을 갖고 지속적으로 읽기를 해 나갈 수 있는 능력을 키우는데 중점을 두었다.
- 실험기간 동안 수업시간에 영자신문 수업을 한 후 실험집단에서는 영자신문을 활용한 신문 포트폴리오 만들기를 하였다. 그 결과, 처음에는 영자신문에 대한 흥미가 없었던 학생들도 꾸준히 영자신문을 읽고 학습한 내용을 수집 및 정리하는 활동을 통해 학생들이 영어를 꾸준히 학습 할 수 있는 학습 태도를 갖게 되고, 학생들이 스스로 생각하고 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 자기주도적 학습능력을 향상시켰다.
- 본 연구는 2007 년 3 월부터 10 월까지 8 개월 동안 이루어졌다. 실험반의 경우 2007 년 5 월부터 2007 년 8 월에 걸쳐 8 주 동안 기존 영어 수업시간 중 주당 1 시간씩을 할애하여 영자신문 활용 수업을 실행하였다. 학습교재로 사용한 내용은 가급적 교과서의 주제와 관련 있는 독해내용을 추출하여 사용하였으며, 학생들의 흥미나 동기를 유발할 수 있는 자료로 선정하였다.
- 여기에서는 신문기사를 활용하여 단어 찾기, 모르는 단어를 찾아 정의 내리고 그림으로 표현하기, 육하원칙(5W1H) 찾기, 만화와 그림으로 표현하기, 요약하여 발표하기, 'A Letter to the Editor' 읽기 등을 학습 방법으로 활용하였다.
- 연구대상은 지방의 고등학교 재학생을 각각 4 개반으로 편성하여 실험하였다. 연구방법으로는 영자신문의 다양한 부분(만화, 인터뷰, 기사, 그림 및 사진, 연예계 소식, 영화, 등)을 적절히 발췌하여 학생들에게 투입하였고, 영자신문을 강의식으로 수업하기, 조별 협동학습 해보기, 포트폴리오 만들기, 영자신문 만들기, 영자신문을 읽기 자료로만 제시하는 등 다양한 활동을 유도하였다. 유의미한 읽기 자료인 영자신문을 다양한 방법으로 활용하여 수업에 활용한 결과 여러 가지 성과와 가시적인 변화를 얻었다.
- 영어 학습 흥미도 사전검사 점수에 대한 변량분석에서 실험반과 비교반이 이질적인 집단이었으므로, 영자신문 활용 수업 투입 후 실험반의 영어 학습 흥미도 사후검사 점수가 비교반의 것보다 더 향상되었는지를 알아보기 위해 영어 독해력 사후검사 총점에 대한 공변량분석을 실시하였다. 공변량분석 결과 표 9 와 같이, 영어 학습 흥미도 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
- 영자신문 활용 수업 투입 후 실험반의 영어 독해력 사후검사 점수가 비교반의 것보다 더 향상되었는지를 알아보기 위해 영어 독해력 사후검사 점수에 대한 1 원 변량분석을 실시하였다. 변량분석 결과, 표 7 에서 보듯이 영어 독해력 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
- 자기주도적 영어 학습태도 사전검사 총점에 대한 변량분석에서 실험반과 비교반이 이질적인 집단이었으므로, 영자신문 활용 수업 투입 후 실험반의 자기주도적 영어 학습태도 사후검사 점수가 비교반의 것보다 더 향상되었는지를 알아보기 위해 자기주도적 영어 학습태도 사후검사 점수에 대한 공변량분석을 실시하였다. 공변량분석 결과 표 11과 같이, 자기주도적 영어 학습태도 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
- 학생들은 자료를 받아 과제를 수행하다가 모르는 어휘나 숙어는 교사에게 수시로 질문하도록 하였다. 지도방법은 학습자의 흥미도와 교과서 관련 진정성있는 영자신문 자료가 독해력 향상에 얼마나 중요한 역할을 하는가를 알아보기 위하여 영자신문에 초점을 두고 수업을 실시하였다. 비교반의 수업은 교과서의 독해내용 중심으로 보충자료를 만들어 수업을 실시하였다.
- 표 2 에서 보듯이 본 연구의 대상자는 충청남도 태안군에 소재한 T 고등학교 2 학년 학생들 중에서 본 연구자가 수업을 하는 4 개 학급을 실험집단으로, 나머지 4 개 학급을 비교 집단으로 분류하여, 영자신문을 활용한 영어수업이 독해력에 미치는 영향과 그 효용성에 대한 인식 정도를 각각 영어시험과 설문조사를 통해 분석하였다.
- 학생들의 영어읽기능력 향상을 목적으로 2007 년 3 월부터 10 월까지 8 개월에 걸쳐 실험을 통해 영자신문을 영어수업에 사용하여 독해력, 학습 흥미도 그리고 자기주도적 학습의 향상 정도를 실증적으로 분석하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 2007 년 3 월부터 10 월까지 8 개월 동안 이루어졌다. 실험반의 경우 2007 년 5 월부터 2007 년 8 월에 걸쳐 8 주 동안 기존 영어 수업시간 중 주당 1 시간씩을 할애하여 영자신문 활용 수업을 실행하였다.
- 연구대상은 지방의 고등학교 재학생을 각각 4 개반으로 편성하여 실험하였다. 연구방법으로는 영자신문의 다양한 부분(만화, 인터뷰, 기사, 그림 및 사진, 연예계 소식, 영화, 등)을 적절히 발췌하여 학생들에게 투입하였고, 영자신문을 강의식으로 수업하기, 조별 협동학습 해보기, 포트폴리오 만들기, 영자신문 만들기, 영자신문을 읽기 자료로만 제시하는 등 다양한 활동을 유도하였다.
- 실험반의 경우 2007 년 5 월부터 2007 년 8 월에 걸쳐 8 주 동안 기존 영어 수업시간 중 주당 1 시간씩을 할애하여 영자신문 활용 수업을 실행하였다. 학습교재로 사용한 내용은 가급적 교과서의 주제와 관련 있는 독해내용을 추출하여 사용하였으며, 학생들의 흥미나 동기를 유발할 수 있는 자료로 선정하였다. 학생들은 자료를 받아 과제를 수행하다가 모르는 어휘나 숙어는 교사에게 수시로 질문하도록 하였다.
데이터처리
- 실험반과 비교반의 영어 독해력 사전검사 점수가 동질적인가를 검증하기 위하여 영어 독해력 사전검사 점수에 대한 1 원 변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 변량분석 결과, 표 6 에서 보듯이 영어 독해력 사전검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다.
- 실험반과 비교반의 영어 학습 흥미도 사전검사 점수가 동질적인가를 검증하기 위하여 영어 학습 흥미도 사전검사 점수에 대한 1 원 변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 변량분석 결과, 표 8 에서 보듯이 영어 학습 흥미도 사전검사 총점은 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
- 실험반과 비교반의 자기주도적 영어 학습태도 사전검사 점수가 동질적인가를 검증하기 위하여 자기주도적 영어 학습태도 사전검사 점수에 대한 1 원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 변량분석 결과 표 10 에서 보듯이, 자기주도적 영어 학습태도 사전검사 총점은 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
- 영어 학습 흥미도 검사의 신뢰도를 분석하기 위하여 Cronbach α 계수를 산출하였다.
- 자기주도적 영어학습 태도 검사의 신뢰도를 분석하기 위하여 Cronbach α 계수를 산출하였다.
이론/모형
- 이 연구에서 사용된 자기 주도적 학습능력 검사의 측정도구는 김정환과 박용휘(2003)의 검사지를 기본으로 채택하고 이에 추가문항을 포함시켜 자기주도적 학습능력측정을 위한 사전,사후 검사도구로 활용하였다.
- 이 연구에서 사용된 흥미도 측정도구는 윤영훈(2007)의 검사지를 기본으로 채택하고 이에 추가문항을 포함시켜 흥미도 측정을 위한 사전사후 검사도구로 활용하였다.
성능/효과
- 자기주도적 영어 학습태도 사전검사 총점에 대한 변량분석에서 실험반과 비교반이 이질적인 집단이었으므로, 영자신문 활용 수업 투입 후 실험반의 자기주도적 영어 학습태도 사후검사 점수가 비교반의 것보다 더 향상되었는지를 알아보기 위해 자기주도적 영어 학습태도 사후검사 점수에 대한 공변량분석을 실시하였다. 공변량분석 결과 표 11과 같이, 자기주도적 영어 학습태도 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉 영자신문 활용 수업 후 실험반의 자기주도적 영어 학습태도는 유의하게 향상되었으나 비교반에서는 통계적으로 유의한 정도로 향상되지 않았다.
- 영어 학습 흥미도 사전검사 점수에 대한 변량분석에서 실험반과 비교반이 이질적인 집단이었으므로, 영자신문 활용 수업 투입 후 실험반의 영어 학습 흥미도 사후검사 점수가 비교반의 것보다 더 향상되었는지를 알아보기 위해 영어 독해력 사후검사 총점에 대한 공변량분석을 실시하였다. 공변량분석 결과 표 9 와 같이, 영어 학습 흥미도 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉 영자신문 활용 수업 후 실험반의 영어학습 흥미도는 유의하게 향상되었으나 비교반에서는 통계적으로 유의한 정도로 향상되지 않았다.
- 신문을 보는 것은 개인적인 일이긴 하지만 신문에 실리는 다양한 내용과 흥미 있는 형식을 활용함으로써 각자의 다양한 시각을 활발하게 나누게 되어 궁극적으로 사물과 현상, 사회, 인간 등에 대해서 폭넓고 심층적인 사고를 할 수 있게 한다. 넷째, 각 교과와 연계하여 학습효과를 강화시킬 수 있다. 신문에는 1 면 종합 면부터 마지막 면의 전면 광고에 이르기까지 다양한 내용과 형식의 표현들이 가득하다.
- 둘째, 농어촌 고등학교 학생들의 특성상 영어를 접할 기회가 상대적으로 적어서 평소에 영어에 대한 관심이 낮았던 학생들이 영자신문을 활용한 영어수업을 실시한 결과, 영어가 교과서 내에서 배우는 지루하고 실생활과 괴리된 과업이 아니라 국제어로서의 의사소통을 위해 영어를 배워야 하는 필요성과 관심도가 매우 높아졌으며 영어 교과 자체에 대한 관심 및 흥미도가 향상되었다. 단순하고 막연하게 영어라는 과목에 대해서 거부감과 두려움을 갖고 있던 학생들에게 영자신문을 도입한 수업을 함으로써 학생들이 다양한 내용과 소재 및 어휘를 접할 수 있게 된 것이 그 이유이다.
- 신문은 학습자에게 실질적인 정보를 제공하고, 학습자는 그 내용을 읽고, 이해하고, 나름대로 판단하며 주제에 대해 생각하게 된다. 둘째, 신문을 이용한 언어 교육은 주제 중심 교육을 가능하게 하고 실용적인 언어 노출에의 기회를 제공한다. 신문에는 사회, 문화, 교육, 레저, 스포츠 등 다양한 주제의 글이 나온다.
- 또한 신문은 언제나 새로운 내용과 흥미 있는 형식으로 학생들의 지적 호기심을 자연스럽게 유발하여 관심영역을 넓혀 줌으로써 학습 의욕을 한층 높일 수 있다. 둘째, 정보 마인드 함양과 정보를 활용하는 능력을 강화시킬 수 있다. 유용한 정보의 수집과 처리, 창출이라는 정보 활용 능력은 정보화 교육의 핵심으로 정보의 수집, 처리, 창출이라는 3 가지 차원에 걸쳐 나타나는 과정적인 능력은 동시에 결과적인 능력을 뜻한다.
- 실험반과 비교반의 자기주도적 영어 학습태도 사전검사 점수가 동질적인가를 검증하기 위하여 자기주도적 영어 학습태도 사전검사 점수에 대한 1 원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 변량분석 결과 표 10 에서 보듯이, 자기주도적 영어 학습태도 사전검사 총점은 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉 실험반과 비교반은 영자신문을 활용한 수업을 투입하기 전에 자기주도적 영어 학습태도에서 차이가 있는 이질적인 집단임이 밝혀졌다.
- 실험반과 비교반의 영어 독해력 사전검사 점수가 동질적인가를 검증하기 위하여 영어 독해력 사전검사 점수에 대한 1 원 변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 변량분석 결과, 표 6 에서 보듯이 영어 독해력 사전검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 즉 실험반과 비교반은 영자신문을 활용한 수업을 투입하기 전에 영어 독해력에서 차이가 없는 동질적인 집단이었음이 검증되었다.
- 영자신문 활용 수업 투입 후 실험반의 영어 독해력 사후검사 점수가 비교반의 것보다 더 향상되었는지를 알아보기 위해 영어 독해력 사후검사 점수에 대한 1 원 변량분석을 실시하였다. 변량분석 결과, 표 7 에서 보듯이 영어 독해력 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉 영자신문 활용 수업 후 실험반의 영어 독해력 성적은 유의하게 향상되었으나 비교반의 성적은 통계적으로 유의한 정도로 향상되지 않았다.
- 교사가 하나의 주제에 대하여 지도한다고 가정할 때 학습자들은 그 주제에 관한 실질적이고 시사적인 정보를 얻을 수 있다. 셋째, 신문의 다양한 내용과 시각적인 구성은 학습자에게 읽기 학습의 동기를 부여하고 흥미를 유지시킬 수 있다.
- 셋째, 영어학습자들의 자기주도적 학습능력이 신장되었다. 영자 신문을 발췌하여 학습을 해 보고 포트폴리오 등을 활용해서 교사의 피드백을 받음으로써 수동적인 학습자에서 벗어나 자기가 직접 영어 학습에 참여하여 능동적 학습으로 변화하게 되었다.
- 변량분석 결과, 표 7 에서 보듯이 영어 독해력 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉 영자신문 활용 수업 후 실험반의 영어 독해력 성적은 유의하게 향상되었으나 비교반의 성적은 통계적으로 유의한 정도로 향상되지 않았다. 따라서 영자신문을 활용한 수업이 학생들의 영어 독해력을 향상시키는 데에 효과가 있음이 검증되었다.
- 공변량분석 결과 표 9 와 같이, 영어 학습 흥미도 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉 영자신문 활용 수업 후 실험반의 영어학습 흥미도는 유의하게 향상되었으나 비교반에서는 통계적으로 유의한 정도로 향상되지 않았다. 따라서 영자신문을 활용한 수업이 학생들의 영어 학습 흥미도를 향상시키는 데에 효과가 있음이 검증되었다.
- 공변량분석 결과 표 11과 같이, 자기주도적 영어 학습태도 사후검사 점수는 실험반과 비교반에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉 영자신문 활용 수업 후 실험반의 자기주도적 영어 학습태도는 유의하게 향상되었으나 비교반에서는 통계적으로 유의한 정도로 향상되지 않았다. 따라서 영자신문을 활용한 수업이 학생들의 자기주도적 영어 학습태도를 향상시키는 데에 효과가 있음이 검증되었다.
- 첫째, 영자신문을 도입한 영어수업을 통해서 영어 독해능력의 향상이 이루어졌다. 다양한 활동을 통해 많은 지문과 내용을 읽어봄으로써 영어독해력 향상이 가능하게 된 것으로 본다.
- 하위요인별로 변량분석한 결과, 주인의식과 메타인지는 실험반과 비교반이 동질적이었으나, 정보탐색 및 과제해결과 내재적 동기 및 자기성찰은 두 집단 간에 이질적인 것으로 드러났다. 따라서 두 집단의 사전검사 점수가 이질적인 경우에 사후검사 점수에서의 프로그램 효과를 검증하기 위해서는 집단의 이질성을 통계적으로 통제하기 위한 공변량분석(ANCOVA)을 실시할 필요가 있다.
- 하위요인별로 보면, 주인의식은 두 집단 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으나, 메타인지, 정보탐색 및 과제해결, 내재적 동기 및 자기성찰요인에서는 두 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 영자신문을 활용한 수업은 주인의식을 향상시키지는 못하지만, 메타인지, 정보탐색 및 과제해결, 내재적 동기 및 자기성찰을 향상시키는 데는 효과가 있음을 알 수 있다.
- 하위요인별로 보면, 흥미 사후검사 점수에 대한 변량분석 결과, 실험반과 비교반 간에 유의한 차이가 있었다. 그러나 태도와 자신감 사후검사 점수에 대한 공변량분석 결과, 실험반과 비교반 간에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
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