Objectives : The purpose of this study is to train talents with high quality in dental hygienists by suggesting problems and proposing basic data available for applying to development in dental hygiene curriculum, through analyzing contents of dental hygiene curriculum. Methods : To analyze curricul...
Objectives : The purpose of this study is to train talents with high quality in dental hygienists by suggesting problems and proposing basic data available for applying to development in dental hygiene curriculum, through analyzing contents of dental hygiene curriculum. Methods : To analyze curriculum of educational institutions for dental hygienists between America and Korea, it utilized materials that were notified on each university homepage, analyzed documents, analyzed curricular content analysis, comparatively analyzed America's ASDHEP field, and comparatively analyzed Biomedical Science field, dentistry field, prevention and public field, clinical dental hygiene field, integrated curriculum, and teaching course between domestic university and American university. Results : 1. The basic field of ASDHEP was indicated the average credit in 28.6 for 4-year university with establishment and the average credit in 26.9 for 3-year university with establishment. The curricular subject field of ASDHEP except the basic field was indicated the average credit in 29.45 for 4-year university with establishment and the average credit in 30.68 for 3-year university with establishment. The prevention and public field by university was indicated the totally average credit in 27.5 for 4-year university and in 26.2 for 3-year university. The clinical dental hygiene field by university was indicated the totally average credit in 27.5 for 4-year university and in 35.0 for 3-year university. The integrated curriculum was indicated to be established dental hygiene practice(3 universities), dental clinics practice for Dept. of clinical dental hygiene(2 universities), and comprehensive dental hygiene practice(1 university) for 4-year university, and to be established clinical dental hygiene(2 universities), comprehensive dental hygiene practice, dental hygiene practice, and dental clinics practice(1 university, respectively) for 3-year university. Comparing the teaching courses by university, they were established diversely from 8 credits to 2 credits. Conclusions : Seeing the above findings, a plan for dental hygiene curriculum needs to be continuously developed so that dental hygienists can enter upon a professional career. Development in the international standard curriculum proper for global era is considered to be desperately needed.
Objectives : The purpose of this study is to train talents with high quality in dental hygienists by suggesting problems and proposing basic data available for applying to development in dental hygiene curriculum, through analyzing contents of dental hygiene curriculum. Methods : To analyze curriculum of educational institutions for dental hygienists between America and Korea, it utilized materials that were notified on each university homepage, analyzed documents, analyzed curricular content analysis, comparatively analyzed America's ASDHEP field, and comparatively analyzed Biomedical Science field, dentistry field, prevention and public field, clinical dental hygiene field, integrated curriculum, and teaching course between domestic university and American university. Results : 1. The basic field of ASDHEP was indicated the average credit in 28.6 for 4-year university with establishment and the average credit in 26.9 for 3-year university with establishment. The curricular subject field of ASDHEP except the basic field was indicated the average credit in 29.45 for 4-year university with establishment and the average credit in 30.68 for 3-year university with establishment. The prevention and public field by university was indicated the totally average credit in 27.5 for 4-year university and in 26.2 for 3-year university. The clinical dental hygiene field by university was indicated the totally average credit in 27.5 for 4-year university and in 35.0 for 3-year university. The integrated curriculum was indicated to be established dental hygiene practice(3 universities), dental clinics practice for Dept. of clinical dental hygiene(2 universities), and comprehensive dental hygiene practice(1 university) for 4-year university, and to be established clinical dental hygiene(2 universities), comprehensive dental hygiene practice, dental hygiene practice, and dental clinics practice(1 university, respectively) for 3-year university. Comparing the teaching courses by university, they were established diversely from 8 credits to 2 credits. Conclusions : Seeing the above findings, a plan for dental hygiene curriculum needs to be continuously developed so that dental hygienists can enter upon a professional career. Development in the international standard curriculum proper for global era is considered to be desperately needed.
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문제 정의
본 연구는 치위생(학)과 교육과정 내용을 분석 함으로써 문제점을 제시하고 이를 바탕으로 치위생(학)과 교육과정 개발에 활용할 수 있는 기초자료를 제시하기 위함이다.
따라서 국내·외 대학과의 경쟁력을 높이고 국제수준의 치과위생사를 양성하여 해외 인력의 국내 진출에 대비하고 해외로의 인력 진출 기회를 확대하기 위해서는 직업교육의 질을 향상시키고, 현장 적응력 강화를 통한 치위생(학) 표준교육과정안 개발이 우선되어야 할 것으로 본다. 이에 본 연구는 치위생(학)과 국제표준교육 과정 개발에 필요한 미국과 한국의 교육과정을 비교분석하여 글로벌시대에 경쟁력 제고와 치위생 (학)과 국제표준교육과정안 마련에 필요한 기초 자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
본 연구의 방법은 미국과 한국의 치위생(학)과 교육기관의 교육과정 분석을 위하여 각 대학 홈페이지에 게시된 교육과정과 이미 분석된 기존자료를 활용하였으며, 미국 대학의 사이트를 방문하여 교육과정을 입수하였고, 선행 연구 검토를 위한 문헌분석, 국내 치위생(학)과의 교육과정 내용분석, 그리고 미국의 치 위생교육프로그램 인정평가(ASDHEP)의 기초분야를 3년제, 4년제 교과목 내용, ASDHEP의 기초분야 외 기타 교과목 개설을 4년제 5개교, 3년제 9개교 비교 분석 하였으며, 생의학 과목분야, 치과학분야, 예방과 공중분야, 임상치 위생 분야, 통합교과목분야, 교직과목분야는 국내대학 4년제, 3년제 대학의 시간과 학점을 3개교를 비교 분석하고 미국대학의 4년제도 3개 대학교의 교과목 개설 현황을비교분석하였다.
대상 데이터
2009년 9월부터 10월까지 전국치위생(학)과가 개설되어 있는 대학 중 4년제 5개 대학과 3년제 9개 대학 (1977년~1978년, 대학 설립 순)을 선정하여 교육과정을 분석하였다.
성능/효과
1. ASDHEP 기초분야에서 4년제대학의 평균학점은 28.6, 3년제대학의 평균학점은 26.9로 나타났다.
2. 기초분야 외 ASDHEP의 교과목 분야는 4년제 대학의 평균학점은 29.45, 3년제대학의 평균학점은 30.68로 나타났다.
3. 대학별 예방과 공중구강보건분야에서 4년제 총평균학점은 27.5, 3년제는 26.2로 나타났다.
4. 대학별 임상치위생분야에서 4년제 총평균학점은 27.5, 3년제는 35.0으로 나타났다.
5. 통합교과목의 4년제는 치위생실습(3개대학), 임상치 위생학과 치과임상학실습이 (2개대학), 포괄치 위생실습(1개 대학)이 개설되었고, 3년제는 임상치위생학(2 개대학), 포괄치위생실습, 치위생실습, 치과임상학 (각1개대학) 실습이 개설되어 있는 것으로 나타났다.
ASDHEP개설 교과목의 기초분야는 표1과 같이 4년제 5개교에 모두 개설된 교과목의 학점은 해부학 2.8, 치아형태학 2.6, 구강발생학및조직 학이 2.6, 구강 병리학 2.0으로 나타났고 3년제도 9개교가 모두 개설된 교과목은 (구강)생리학 2.2, 치아형태학 3.5, 두 경부 및 구강 해부학 2.6, 구강발생학및조직 학 2.1, 구강병리학 2.1 으로 나타났고, 일반병리학은 4년제 1개교에서만 2학점으로 개설되었다. 3년제는 개설대학이 없었다.
및 실습 등으로 나타났다. 교과목 중 치면세마론 및 실습 학점이 가장 높게 나타났고, 4년제의 평균학점은 19.0, 3년제는 15.으로 나타났고, 공중구강보건학 및 실습의 평균학점은 4년제 3.0학점, 3년제는 2.0학점으로 4년제가 1.0학점 높게 나타났으며 미국은 1개의 대학에서만 개설되었고 구강보건통계와 지 역 사회 구강 보건교육 및 실습에서 공중구강보건학 및 실습을 교육하는 것으로 사료된다.
이것은 3년제 대학이 국제표준교육과정안을 개발하면서 개설된 것으로 보이며. 기초분야 외 기타 ASDHEP의 전공교과목 개설 분야의 학점평균을 비교 시 4년제 대학이 29.5, 3년제 대학은 30.로 4년제 대학이 1.20 정도 낮게 나타났고, 면역학 및 동통관리학이 ASDHEP는 개설되었으나 3년제 대학 1개 대학에서 개설된 것으로 나타났고 4년제는 미생물학 및 면역학으로 운영되고 있으므로 국제화 시대에 맞는 교육과정 개선이 요구되는 것으로 나타났다. 또한 응급처치와 감염 및 위험관리는 4년제 대학은 개설되지 않았고 응급처치는 9개교 중 8개교에서 1.
기초분야 외의 개설교과목의 4년제 대학에서 5개교가 개설된 교과목은 구강방사선학, 치주학, 치과재료학, 지역사회 구강 보건, 임상치위생, 환자 관리(의료관리학)가 개설되며 3년제대학에서는 4년제와 같이 9개교가 개설된 과목은 구강방사선학, 치주학, 치과재료학, 구강 보건교육 및 예방상담, 건강증진, 임상치위생, 의료법 및 윤리 교과목으로 나타났다.
대학별 임상 치위생분야는 임상분야의 직무와 관련이 있는 교과목으로 치과방사선학 및 실습, 치과재료학 및 실습, 소아치과학, 구강외과학, 치과보존학, 치주학, 치과 건강보험은 국내 4년제와 3년제 모두 개설되어 있으며 치과보철학, 치과교정학, 임상실습은 4년제의 대학에서는 B와C대학에서는 개설되지 않은 것으로 나타났고, 미국의 대학과는 차이가 있는 것으로 나타났다. 4년제 대학의 평균학점은 27.
본 연구에서는 미국의 ASDHEP의 기초분야 개설 교과목 전공학점의 평균비교 시 4년제 대학이 28.6, 3년제 대학이 26.9로 학제는 1년 차이지만 학점은 1.0으로 많은 차이가 없는 것으로 보이며 3년제 대학이 기초분야에 많은 과목이 개설되었으며, 동통관리학은 3년제 1 개 대학에서 개설된 것으로 나타났다. 이것은 3년제 대학이 국제표준교육과정안을 개발하면서 개설된 것으로 보이며.
이 경우 의료법 제 32 조의 2. 제1항의 규정에 의한 안전관리기준에 적합하게 진단용 방사선 발생장치를 설치한 보건기관 또는 의료기관에서 구강내진단용방사선 촬영업무를 할 수 있다로구체화되었다.
후속연구
본 연구의 한계점은 치위생(학)과 교육과정을 4년제 5 개교와 3년제 9개교, 미국의 4년제 3개 대학만을 분석하였기 때문에 연구의 결과를 일반화하기에는 한계가 있다. 앞으로 한국과 외국의 치위생(학)과의 모든 교육과정 안을 분석하여 치위생학 과목의 정립을 위하여 국제적 추세에 맞춘 역량을 갖춘 치위생(학)과 국제적 표준교육과정 안 개발이 절실히 요구된다.
앞으로 한국과 외국의 치위생(학)과의 모든 교육과정 안을 분석하여 치위생학 과목의 정립을 위하여 국제적 추세에 맞춘 역량을 갖춘 치위생(학)과 국제적 표준교육과정 안 개발이 절실히 요구된다.
이 연구를 토대로 한국의 치위생(학)과의 교육과정 내용에서 국제화 수준에 맞추기 위해서는 ASDHEP의 교과목에 포함되어야 하는 과목이 한국에서는 1개의 대학 외에 개설되지 않은 교과목인 면역학, 동통관리학 등이 모든 대학의 교육과정에 개설되어야 하며, 학교에서 습득한 교육의 내용과 졸업 후 현장에서 수행하는 업무와 연계성을 높이기 위한 활동현장 중심의 치위생(학)과 표준교육과정 안 개발에 기여할 것으로 기대된다.
이상의 연구결과를 볼 때 치과위생사가 전문직으로 가기 위한 치위생과 교육과정안 개발이 계속적으로 이루어져야 하고 글로벌시대에 적합한 치위생(학)과 국제표준교육 과정 안 개발이 절실히 필요하다고 사료된다.
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