[논문]일개 간호대학생의 학습유형과 자기주도적 학습

박지원; 방경숙

일개 간호대학생의 학습유형과 자기주도적 학습
Learning Style and Self-directed Learning of Nursing Students at One University 원문보기

간호학의 지평 = Perspectives in nursing science, v.7 no.1, 2010년, pp.36 - 42

박지원 (아주대학교 간호대학) , 방경숙 (서울대학교 간호대학, 간호과학연구소)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study was done to identify the preferences for learning style and the degree of self-directed learning and influencing factors on it among nursing students working on a Bachelor of Science in a nursing program at Suwon. Methods: The study sample included 156 nursing students. A self-report questionnaire was used to assess the data. The data was analyzed using the SPSS/WIN program for descriptive and inferential statistics. Results: Most of the students preferred lectures rather than discussion or team projects as a teaching method. Students preferred deliberating, sensing, and the use of visuals for their learning style. In addition, they favored sequential learning over comprehensive learning. Self directed learning had better outcomes in 3rd and 4th year students than 1st or 2nd year students. Additionally, active learners and high achievers who had a good GPA showed higher self directed learning than the others. Conclusion: In order to maximize students' self-directed learning, study guidance will be necessary for freshmen and for some who experience difficulties in studying nursing courses. Nursing faculty members should pay close attention to facilitate student's self directed learning, and encourage more discussions in the classes.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 일개 대학의 간호대학생들을 대상으로 학습유형과 자기주도적 학습능력 및 이와 관련된 요인들을 파악해 봄으로써 효율적인 자기주도적 학습능력을 개발하기 위한 교육방안을 마련하는데 기초자료로 활용하고자 한다.
본 연구는 일개 간호대학 학생들의 선호하는 수업방법과 학습유형을 살펴보고 학습유형 및 성적에 따른 자기주도적 학습능력의 차이를 비교하고자 하는 서술적 조사연구이다.
대상 학습자의 효율적인 교육방법에 대한 모색은 모든 교육자가 관심을 가져야 할 중요한 주제이다. 본 연구에서는 간호대학생의 학습유형과 선호하는 교육방법, 그리고 자기주도적 학습이 이들과 관련성이 있는지 파악하고자 하였으며, 선행연구를 바탕으로 한 논의는 다음과 같다.
본 연구의 목적은 교육 대상자인 간호대학생의 학습유형과 선호하는 수업방법 및 이들과 자기주도적 학습과의 관련성을 파악하여 효율적인 교육방법을 모색하고자 하는 것으로 구체적인 목적은 다음과 같다.

대상 데이터

연구대상자는 일개 간호대학의 1학년부터 4학년까지의 학생 전원을 근접모집단으로 하였으며, 연구참여에 동의하고 설문에 응답한 156명이 연구대상이되었다.
대상 학생들에게 연구의 목적과 설문 응답방법을 설명한 후 연구참여에 동의하는 경우 무기명으로 설문에 응답하도록 하였다. 자료수집기간은 2009년 10월부터 12월까지였다.

데이터처리

자료분석은 SPSS/WIN 12.1 프로그램을 이용하였으며 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 구하였고, 학년 및 성적, 선호하는 수업방법, 학습능력에 따른 자기주도적 학습능력의 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였다.

성능/효과

강의식, 토론식, 팀프로젝트, 인터넷강의, 실험실습의 다섯가지 수업방법에 대해 각각 선호 여부에 따라 그룹간의 자기주도적 학습능력을 비교한 결과 모두 유의한 차이를 보이지 않았다. 학습유형에 따른 자기주도적 학습능력은 적극적인 학습자가 숙고하는 학습자보다 높은 것에서만 유의한 차이를 보였다 (p=.
자기주도적 학습은 학습계획, 실행, 평가의 세 가지 영역으로 구성되어 있으며, 학생들은 학습평가, 학습실행, 학습 계획의 순으로 자기주도적 학습을 이행하고 있는 것으로 나타났다. 결과에 대한 노력 귀인, 기본적 자기관리 능력에 대한 점수가 높았으며, 학습을 위한 자원파악이 가장 낮은 점수를 나타냈다 (표 3).
또한 본 연구에서 1, 2학년보다 3, 4학년이 자기주도적 학습능력이 우수한 것으로 나타났는데, 이는 2, 3학년보다 4학년이 자기주도성 정도가 높게 나타났다는 오원옥 (2002)의 연구와 유사한 결과이며, 이는 3학년부터 전공과목 강의가 본격적으로 시작되고 임상실습이 이루어지면서 1, 2학년의 수동적인 학습태도에서 벗어나 더 적극적으로 자기주도적 학습을 하고 있는 것으로 바람직한 변화라 할 수 있다. 여러 전공 대학생을 대상으로 한 선행연구에서도 성별이나 전공에 따른 차이는 없으나 학년이 높을수록 학습에 대한 자기주도성은 높은 것으로 보고되었다 (김인식, 이진희, 2003).
또한 성적이 낮은 학생보다 월등한 학생이 학습계획이나 실행, 평가 등 모든 면에서 자기주도적 학습능력이 우수하였는데 목표를 세우고 자기관리를 잘하며, 자기에게 맞는 적절한 학습전략을 선택하고 시험 후에도 성패의 원인이 무엇인지를 성찰해보는 습관이 성적을 잘 관리하는 비결로 나타났다. 조학순 (2007)의 연구에서도 자기주도적학습은 비판적 사고성향이나 학업성취도와 모두 유의한 정적 상관관계를 보인 바 있다.
학습유형에서는 적극형보다 숙고형이, 직관형보다 감각형이 많았다. 또한 학생들은 언어형보다 시각형 자료를 선호하였으며, 총체형보다 순차형의 강의를 선호하는 것으로 나타났다 (표 2).
003) (표 4). 이를 구체적으로 살펴보면, 학년별로 유의한 차이를 보인 항목은 학습 계획과 학습실행이었으며, 성적에 따른 유의한 차이를 보인 항목은 목표설정, 기본적 자기관리 능력, 학습전략의 선택, 자기성찰이었다 (표 5).
0%에 불과하였다. 학습유형에서는 적극형보다 숙고형이, 직관형보다 감각형이 많았다. 또한 학생들은 언어형보다 시각형 자료를 선호하였으며, 총체형보다 순차형의 강의를 선호하는 것으로 나타났다 (표 2).

후속연구

지식과 정보의 발달이 빠른 현대사회에서는 정규 교육과정을 통해서 뿐 아니라 새로운 정보를 습득하고 활용하는 평생학습자로서의 능력이 요구되기 때문이다. 대학교육에서도 단순한 지식의 전달이 아니라 스스로 학습할 수 있는 능력을 키워주는 것이 향후 자신의 전공분야에서 충실히 직무를 수행하고 자기발전을 이루도록 이끌어 주는 방법이 될 것이다. 간호사 역시 새로운 간호학적, 의학적 지식의 함양을 위해 보수교육을 의무화 하는 등 계속교육이 필수적으로 요청되는 전문직이며, 따라서 간호교육과정동안 스스로 학습할 수 있는 능력을 배양시키는 것은 간호교육에 있어 매우 중요한 문제이다.
특히 자기주도적 학습이 부족한 대학 1, 2학년들을 대상으로 자기주도적 학습에 대한 훈련이 필요하며, 성적이 부진한 학생들에게도 학교의 학습지원센터를 적극 활용하여 학습방법을 안내하는 것이 도움이 될 것으로 생각된다. 향후 자기주도적 학습을 위한 프로그램을 적용하고 그 효과를 보는 연구가 진행될 것을 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호대학생의 학습유형과 선호하는 수업방법 및 이들과 자기주도적 학습과의 관련성을 파악하기 위해 효율적인 교육방법을 모색하고자 파악해야할 목적은 무엇인가?	• 간호대학생이 선호하는 수업방법과 학습유형을 파악한다. • 대상자의 학년 및 성적에 따른 자기주도적 학습능력의 차이를 비교한다. • 대상자가 선호하는 수업방법 및 학습능력에 따른 자기주도적 학습능력의 차이를 비교한다.
	자기주도적 학습능력을 배양시키기 위해서는 무엇이 요구되는가?	자기주도적 학습능력을 배양시키기 위해서는 먼저 학생들이 선호하는 교수학습방법은 어떤 것이며, 학습유형은 어떠한가에 대한 정보가 요구된다. O'Shea (2003)는 간호학 분야에서 자기주도적 학습과 관련된 선행연구들을 고찰한 결과 자기주도적 학습은 선택과 자신감, 자율성, 동기화의 증가 및 평생학습에 대한 기술의 발달 등에 도움이 되는 방법이라고 그 필요성을 강조하면서 자기주도적학습의 적절성을 판단하기 위해서는 학생들의 학습유형과 선호하는 학습방법을 먼저 파악하는 것이 필요하다고 제언한 바 있다.
	자기주도적 학습은 어떻게 불리는가?	자기주도적 학습이란 평생학습, 적극적이고 독립적인 학습, 학생 중심의 교육 등으로도 불리는데, Kocaman, Dicle과 Ugur (2009)는 "다른 사람의 도움 없이 개인이 솔선하여 학습요구를 진단하고 학습에 필요한 자원을 확인하며 적절한 학습전략을 선택하고 학습결과를 평가하는 일련의 과정"이라고 한 Knowles의 정의를 가장 적절한 것으로 보았다.

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