[논문]학습효과를 높이기 위한 온라인 강의 콘텐츠 디자인에 관한 연구 - 사이버대학교의 강좌를 중심으로

배윤선

학습효과를 높이기 위한 온라인 강의 콘텐츠 디자인에 관한 연구 - 사이버대학교의 강좌를 중심으로
A study on contents design of online lectures to enhance academic performance -Focused on the classes of Cyber University 원문보기

디지털콘텐츠학회 논문지 = Journal of Digital Contents Society, v.11 no.3, 2010년, pp.307 - 314

배윤선 (한국사이버대학교 디지털디자인학과)

초록
AI-Helper

국내에서의 사이버교육에 대한 수요는 점차적으로 늘어나고 있으며 이와 같은 상황에서 학습효과를 높일 수 있는 온라인 강의 콘텐츠 디자인에 관한 연구의 필요성이 제기되고 있다. 본 연구에서는 한국사이버대학교에서 제공되고 있는 기술적 정보 유형에 따른 온라인 강의 콘텐츠의 유형을 파악하고 한국사이버대학교 재학생 1,173명을 대상으로 온라인 설문을 실시하여 가장 선호하는 강의 유형과 가장 교육효과가 높은 강의유형을 조사하였다. 그리고 학생들의 강의 유형에 대한 수강경험이 강의 유형의 선호도에 영향을 주는가를 조사하였으며 강의 콘텐츠의 인터페이스 디자인에 관한 요구사항도 알아보았다. 학생들이 가장 선호하는 강의 유형은 e-Stream+flash의 유형이었으며 멀티미디어형 강의가 학습에 효과적이라고 응답하였다. 대부분의 학생들이 경험해 본 유형의 강의 콘텐츠를 선호하였으며 인터페이스 디자인 측면에서는 왼쪽의 고정메뉴를 선호하였다. 온라인 강의에서 강의 콘텐츠의 충실성 뿐 아니라 학습효과를 높일 수 있는 강의 콘텐츠 디자인도 매우 중요한 요소이다. 국내에서 사이버 교육에 관한 수요가 증가하고 있으므로 학습효과를 높일 수 있는 콘텐츠 디자인에 관한 연구는 앞으로 계속 이루어져야 한다고 생각한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The demand for cyber education in Korea is constantly increasing and the need for research on online lecture on contents design that increases the learning effect is rising. In this research, the online lecture contents about the technical information type provided by Korea Cyber University was understood and we researched about the most preferred lecture type and the most effective lecture type in learning among the 1,173 students in Korea Cyber University who participated in this online survey. Also, we analyzed if the students' preference for the lecture type depended on their experience on that lecture type and we studied the students' claims postulated on the interface design of the lecture contents. The most preferred lecture type among students was e-Stream+flash and they answered that multi-media type lectures were the most effective lectures in learning. The majority of the students preferred lecture contents that they have experienced before and preferred the menu on the left side of the page in interface design. Not only the completeness, but the applications in design in lecture contents are also an important factor in online lectures. As the demand for cyber education in Korea is increasing, content design that can increase the academic performance should be further researched.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구에서는 사이버대학교에서 강의를 수강하고 있는 대학생들을 대상으로 조사를 실시하여 학습효과를 높일 수 있는 온라인 강의 콘텐츠에 대한 방향을 제시하였다.
본 연구에서는 사이버대학교의 강좌에서 학습 효과를 높이기 위한 온라인 강의 콘텐츠 디자인이 어떤 것인가를 파악하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
본 연구에서는 한국사이버대학교에서 제공되는 온라인 강의 콘텐츠를 조사하여 학습효과를 높일 수 있는 강의 콘텐츠 디자인에 관한 제안을 하고자 한다.
둘째, 본 연구에서는 사이버대학교에서 강의를 수강하고 있는 학생들을 대상으로 설문이 진행되었으나 이 가운데에 여러 가지의 강의를 복합적으로 경험한 학생들이 있었으므로 한 가지의 강의 유형을 경험한 학생들에 대한 조사 결과와 다른 해석이 있을 수 있다. 이에 따른 명확한 구분이 연구결과를 보다 더 정확히 제시할 수 있으리라 생각한다.

가설 설정

넷째, 사이버대학교의 온라인 강의 콘텐츠에서 학습효과를 높이기 위한 인터페이스 디자인은 어떤 것이 요구되는가?
둘째, 사이버대학교의 온라인 강의에서 학습자가 가장 선호하는 강의 콘텐츠 유형은 무엇인가?

제안 방법

flash를 사용하여 풍부한 애니메이션 기법이 제공된 교안을 eStream 저작툴을 이용하여 강의를 제공하는 것이다. 클릭, 드래그, 마우스오버, 팝업 학습자의 텍스트 입력 등의 멀티미디어적인 요소 뿐 아니라 교수자의 판서도 가능하며 교수자의 얼굴이 나타날 수 있다.
넷째, 강의 수강 시 불편한 점 및 개선사항에 대하여 주관식으로 작성하도록 하였다.
넷째, 메뉴의 접근성에 관한 설문조사와 주관식 답변의 결과의 결과를 바탕으로 학습효과를 높일 수 있는 온라인 강의 콘텐츠의 인터페이스 디자인에서 요구되는 사항을 파악하였다.
첫째, 최근 두 달간 학생들이 수강하고 있는 과목의 강의 콘텐츠 유형이 무엇인가를 파악하고 학생들이 가장 선호하는 강의 유형이 무엇인가를 조사하여 그 결과를 백분율로 산출하였다. 두 달 간의 강의경험이 강의 콘텐츠 유형의 선호도 영향을 주는가를 파악하였다.
둘째, 멀티미디어형 강의(eStream+flash, WBI, 칠판동영상 강의)가 기존 강의(eStream+PPT)에 비하여 학습에 효과적이라고 생각하는가에 대한 질문에 5점 척도로 응답하도록 하였다.
셋째, 멀티미디어형 강의(eStream+flash, WBI, 칠판동영상 강의)가 기존 강의(eStream+PPT)에 비하여 학습에 효과적인가에 관한 응답을 선호도와 함께 비교하여 분석하였다.
셋째, 사용이 편리한 온라인 강의 콘텐츠 인터페이스 디자인에 관하여 파악하기 위하여 가장 접근이 용이한 메뉴가 무엇인가에 관한 설문을 실시하여 좌측 고정 메뉴, 상단 메뉴, 좌측 펼침 메뉴, 우측 펼침 메뉴 가운데 가장 접근이 용이한 메뉴 한 가지를 선택하도록 하였다.
첫째, 최근 두 달간 학생들이 수강하고 있는 과목의 강의 콘텐츠 유형이 무엇인가를 파악하고 학생들이 가장 선호하는 강의 유형이 무엇인가를 조사하여 그 결과를 백분율로 산출하였다. 두 달 간의 강의경험이 강의 콘텐츠 유형의 선호도 영향을 주는가를 파악하였다.
첫째, 학습자가 선호하는 강의 유형을 파악하기 위하여 5가지 유형인 eStream+flash, eStream+PPT, 동영상, WBI, Camtasia 가운데 가장 선호하는 강의 유형을 한 가지를 선택하도록 하였다.
파워포인트를 이용하여 교안을 제작하며 eStream 저작툴을 이용하여 강의를 제공하는 것이다. 멀티미디어적인 요소를 표현하기는 어려우나 교수자의 판서는 가능하며 교수자의 얼굴이 화면으로 나타날 수 있다.
한국사이버대학교에서 온라인 강의를 수강하고 있는 재학생들을 대상으로 미디어 유형에 따른 eStream+flash, eStream+PPT, 동영상, WBI, Camtasia의 5 가지 강의 유형에 관하여 텍스트로 설명을 하고 5가지의 강의 유형을 경험하도록 한 후 설문을 실시하였다.

대상 데이터

학습효과를 높일 수 있는 온라인 강의 콘텐츠 유형을 파악하기 위하여 한국사이버대학교에서 온라인 강의를 수강하고 있는 재학생 1,173명을 대상으로 온라인 설문을 실시하였다. 재학생들은 최근 두 달 동안 캠타시아를 제외한 eStream+flash, eStream+PPT, 동영상, WBI의 4가지의 강의 가운데 한 가지 이상의 강의를 수강한 경험이 있는 상태였다.
학습효과를 높일 수 있는 온라인 강의 콘텐츠 유형을 파악하기 위하여 한국사이버대학교에서 온라인 강의를 수강하고 있는 재학생 1,173명을 대상으로 온라인 설문을 실시하였다. 재학생들은 최근 두 달 동안 캠타시아를 제외한 eStream+flash, eStream+PPT, 동영상, WBI의 4가지의 강의 가운데 한 가지 이상의 강의를 수강한 경험이 있는 상태였다.

데이터처리

둘째, 전체 응답자 가운데 5 가지의 강의 유형 가운데 학습자가 가장 선호하는 강의 유형은 무엇인가를 파악하여 그 결과를 백분율로 산출하였다.

성능/효과

85%가 eStream+PPT를 선호한다고 응답하였다. 18.93%가 칠판 동영상강의를 선호하였고 9.38%가 WBI를 선호하였으며 8.35%가 캠타시아 강의를 선호한다고 응답하였다. 또한 칠판 동영상 강의를 제외한 eStream+flash, eStream+PPT, WBI 강의를 경험한 학생들은 eStream+flash 강의를 선호한다고 응답한 학생들이 가장 많았으므로 강의 경험 유무에 상관없이 e-Stream+flash 강의를 학생들은 일반적으로 가장 선호하는 것이라 할 수 있었다.
8%가 칠판동영상 강의를 선호하여 나머지 4개의 강의유형보다 칠판동영상 강의를 가장 선호하는 것으로 나타났다. WBI강의 수강을 했던 학생의 34%가 eStream+flash를 가장 선호하였고 그 다음으로 19.3%가 eStream+PPT를 선호하였고 세 번째로 19.3%가 WBI강의를 선호하였다. 캠타시아 강의를 수강한 경험이 있는 학생은 없었으므로 캠타시아 강의에 대한 경험에 대한 선호도는 제외되었다.
9%가 해당하는 학생들이 eStream+flash 강의를 선호하여 나머지 4가지의 강의유형보다 eStream+flash 강의를 가장 선호하는 것으로 나타났다. eStream+PPT강의 수강을 했던 학생 전체의 45.1%에 해당하는 학생들이 eStream+flash 유형을 선호하였으며 그 다음으로 eStream+PPT강의를 선호하는 것으로 나타났다. 칠판동영상 강의 수강을 했던 학생 전체의 39.
강의 경험이 온라인 강의 콘텐츠 유형의 선호도에 영향을 주는가를 파악한 결과 에서 보는 바와 같이 eStream+flash 강의 수강을 했던 학생 전체의 45.9%가 해당하는 학생들이 eStream+flash 강의를 선호하여 나머지 4가지의 강의유형보다 eStream+flash 강의를 가장 선호하는 것으로 나타났다.
강의경험과 상관없는 전체적인 통계에서 보여지는 결과에서 칠판동영상 강의는 에서 보는 바와 같이 칠판동영상 강의를 세 번째로 선호하는 유형이었으나 의 결과로 보면 칠판동영상 강의를 경험했던 학생들은 칠판동영상 강의를 가장 선호하는 것으로 나타났다.
넷째, 학습자들은 교육과학기술부에서 사이버대학교에 권고하고 있는 다양한 상호작용을 포함하는 WBI강의에서 상호작용 요소(클릭 이벤트, 텍스트 입력, 드래그 등)에 부정적인 응답을 하였으므로 지나친 상호작용 요소나 BGM(음향 효과) 등은 지양해야 할 것이다.
둘째, 학습자들은 eStream형과 같이 강의 페이지에서 심미적인 요소가 포함된 강의 형태를 선호한다. 따라서 교수자와 개발자는 학생들에게 강의에 흥미를 높일 수 있고 전체적인 균형과 조화, 통합과 단순성을 고려한 강의 화면을 제공해야 할 것이다.
35%가 캠타시아 강의를 선호한다고 응답하였다. 또한 칠판 동영상 강의를 제외한 eStream+flash, eStream+PPT, WBI 강의를 경험한 학생들은 eStream+flash 강의를 선호한다고 응답한 학생들이 가장 많았으므로 강의 경험 유무에 상관없이 e-Stream+flash 강의를 학생들은 일반적으로 가장 선호하는 것이라 할 수 있었다.
설문의 결과를 보면 웹사이트에서 보편적으로 보이는 좌측 상단에서 아래쪽으로 늘어진 메뉴가 학습자에게 익숙하고, eStream 에서의 화면 구성도 (그림4), (그림5)에서 보는 바와 같이 왼쪽으로 목록이 펼쳐지는 형태이므로 학습자들은 좌측고정메뉴에 가장 익숙한 것으로 보여진다.
셋째, 사이버대학교의 온라인 강의 콘텐츠 유형에서 멀티미디어형 강의는 학습에 효과적인가?
셋째, 학습 측면에서는 일방향적으로 지식이 전달되는 eStream+PPT의 강의보다는 다양한 매체의 사용이 가능하며 보다 상호작용성이 강화되고 학습자의 참여가 가능한 멀티미디어형의 강의가 효과적인 것으로 나타났다.
<표1>에서 보는 바와 같이 eStream+flash 강의를 수강했던 학생들은 eStream+flash 강의를 가장 선호하였으며 eStream+PPT 강의를 수강했던 학생들도 상대적으로 유사한 강의 유형인 eStream+flash를 가장 선호하였고 eStream+PPT 강의를 두 번째로 선호하였다.
<표2>에서 보는 바와 같이 eStream+flash, eStream+PPT, 칠판동영상, WBI, 캠타시아 강의중 가장 선호하는 강의 유형으로는 응답자의 40.49%가 eStream+flash를 선호한다고 응답하였고 22.85%가 eStream+PPT를 선호한다고 응답하였다. 18.
WBI 강의를 수강했던 학생들도 eStream+flash강의를 가장 선호하였고 두 번째로 eStream+PPT강의를 선호하였으며 세 번째로 WBI강의를 선호하였다. <표2>에서는 전체적으로 WBI강의를 선호하는 학생들은 8.35%로 네 번째 순서였으나 WBI강의를 수강했던 학생들은 세 번째로 WBI강의를 선호하는 것으로 나타나 WBI강의경험이 있는 학생들은 없는 학생들보다 WBI 강의 유형을 상대적으로 더 선호하는 것으로 나타났다.
또한 학습자와 콘텐츠간의 상호작용 요소(클릭 이벤트, 텍스트 입력, 드래그 등)나 BGM(음향효과) 등의 등에 대해서는 부정적인 반응을 보였다. 온라인으로 학습을 할 때에는 상호작용보다는 자동으로 강의가 연결되고 진행되는 것을 선호하여 적극적인 상호작용보다는 수동적으로 강의를 듣는 것을 선호하는 것으로 나타났다.
선호하는 온라인 강의 콘텐츠의 유형에서는 eStream+flash 유형에 이어 eStream+PPT를 선호한다고 응답하였으나 학습에 효과가 있는가에 관한 응답에서는 다양한 상호작용과 참여가 가능하며 다양한 매체의 사용이 가능한 멀티미디어형 강의가 학습에 있어서는 효과적이라고 응답하여 선호하는 유형과 효과적인 유형에서는 다른 결과가 나타났다. 이는 강의를 들을 때는 별다른 액션을 취하지 않고 수동적으로 듣는 것이 편하다고 느껴지기는 하나 학습 측면에서는 학습자의 다양한 참여를 유도할 수 있는 강의가 효과적이라는 것을 알 수 있었다.
첫째, 학습자들의 강의 경험이 선호하는 온라인 강의 콘텐츠에 영향을 주므로 교수자와 콘텐츠 개발자는 강의 개발 이전에 학습자들의 선행 강의 경험과 요구사항 등을 조사하여 강의 콘텐츠를 개발해야 한다.
첫째, 학습자의 온라인 강의 콘텐츠 유형에 대한 경험은 강의 콘텐츠 유형의 선호도 영향을 주는가?
1%에 해당하는 학생들이 eStream+flash 유형을 선호하였으며 그 다음으로 eStream+PPT강의를 선호하는 것으로 나타났다. 칠판동영상 강의 수강을 했던 학생 전체의 39.8%가 칠판동영상 강의를 선호하여 나머지 4개의 강의유형보다 칠판동영상 강의를 가장 선호하는 것으로 나타났다. WBI강의 수강을 했던 학생의 34%가 eStream+flash를 가장 선호하였고 그 다음으로 19.

후속연구

본 연구에선 몇 가지의 제한점을 가지고 있다. 첫째, 교과목의 성격에 따라 효과적인 강의유형이 다를 수 있으며 과목의 특성에 따른 강의 유형과 방법이 필요하나 본 연구에서는 교과목의 특성과는 상관없는 설문을 진행하였으므로 차후에는 이에 관한 연구가 필요하다고 여겨진다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	온라인 강의 콘텐츠에서 인터페이스는 어떤 역할을 하는가?	온라인 강의 콘텐츠에서 인터페이스는 학습자와 강의 콘텐츠 사이의 커뮤니케이션 중계자의 역할을 한다. 학습자는 필요한 정보에 쉽게 접근할 수 있도록 해야 하므로 온라인 강의 콘텐츠의 인터페이스디자인은 사용편의성이 높아야 한다.
	강의 콘텐츠의 학습효과를 높이기 위한 중요한 요소는 무엇인가?	강의 콘텐츠의 학습효과를 높이기 위해서는 강의 콘텐츠의 충실성 뿐 아니라 학습자가 쉽게 이해하고 접근할 수 있는 콘텐츠의 사용성도 중요한 요소라고 할 수 있다.
	온라인 강의유형중 개인교수형은 무엇인가?	개인교수형은 새로운 개념이나 지식을 설명할 때 활용되는 유형으로 동영상, 음성자료 등을 통한 교수자 중심의 설명학습이다. 반복연습형은 화면에 제시된 글, 그림, 애니메이션 자료 등을 중심으로 혼자서 학습을 진행하는 것으로 이미 배운 개념이나 지식을 유지 또는 보충, 심화하는 것이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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