[논문]청소년의 다문화 인식과 다문화효능감

임주용; 오윤자

doi:10.6115/khea.2010.48.10.143

청소년의 다문화 인식과 다문화효능감
Perceptions and Efficacy of the Multiculture Among Adolescents 원문보기

대한가정학회지 = Journal of the Korean Home Economics Association, v.48 no.10 = no.266, 2010년, pp.143 - 157

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This study performed to develop a basic framework of adolescent's perceptions about multicultural families, the children of multicultural families, the impacts of cultural exchange on cultural diversity, and multicultural efficacy. The participants were 368 students from four high schools in the Seoul area. The data were analysyed by ANOVA, Duncan-test, and multiple regression. The results revealed significant differences; perceptions of the multicultural family was the highest among those who believed the perceptions would increase, while the lowest among those believing to decrease. Perceptions of multicultural efficacy showed significant differences in thought about education for understanding other country people, the multi media experiences of multicultural families, knowledge about the multiculture, and thought about an increasing number of multicultural families. There were significant correlations among perceptions about the multicultural family, the children in the multicultural family, the impacts of cultural exchange on cultural diversity, and efficacy of the multicultural environment.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

그러므로 본 연구에서는 당면한 다문화사회로의 진입에 있어서 간과할 수 없는 다문화 인식에 대해 살펴보고자 한다. 특히 다문화가정 이해를 포함하여 주류인구집단이 아니며 과정적 발달단계에 위치하고 있는 다문화가정 청소년에 대한 인식이 기초라고 볼 수 있으므로 다문화가정에 대한 연구와 일반 청소년들에 대한 인식 연구의 병행이 필요한 시기이다.
본 연구에서는 Guyton과 Wesche(2005)의 연구에 기초하여 일반 청소년들의 다문화효능감이란 다문화적 상황에 적절한 자료를 활용하여 다문화사회 시민으로서의 자질을 함양할 수 있는 능력이라고 정의하고자 한다. 따라서 다문화의 안정적인 이해와 수용을 고려한다면 학교 현장과 관련하여 청소년의 다문화효능감을 살펴보는 것이 필요할 것으로 사료되어 본 연구에서는 다문화사회가 형성되고 있는 상황에서 다문화에 대한 관련내용 중 일반 청소년들의 다문화효능 감에 대해 살펴보고자 한다.
따라서 본 연구의 목적은 선행연구에서 상대적으로 관심을 덜 기울여 왔던 일반 청소년의 다문화 인식, 즉 다문화가정에 대한 인식, 다문화가정 청소년에 대한 인식, 청소년의 문화다양성과 문화교류에 대한 인식 및 다문화효능감을 살펴보고자 하는 것이다. 나아가 다양한 문화가 공적으로 인정 되어 사회적으로 활용될 수 있도록 하며 청소년들의 다문화 관련 인식을 전환하고 확대할 수 있는 정책 및 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 것을 기대해 볼 수 있다.
따라서 언급한 내용들에 기초하여 일반 청소년들이 문화 다양성과 문화교류에 대한 인식이 어떠하며 그런 인식에서 비롯한 문화다양성의 태도가 다문화가정 청소년에 대한 인식과 어떻게 연관되는지 알아보고자 한다.
이상의 선행연구들을 종합해 볼 때 다문화가정 이해를 통해 다문화가정 청소년들에 대한 긍정적 인식을 확립하고 다양한 문화에 적응하며 다문화가정 청소년을 이해하기 위해서는 특히 청소년 중심의 다문화효능감을 갖추는 것이 중요하다고 하겠다. 따라서 청소년의 다문화 관련 연구가 거의 전무한 실정에서 일반적 특성을 탐색하고 청소년의 다문화 인식(다문화가정에 대한 인식, 다문화가정 청소년에 대한 인식, 청소년의 문화다양성과 문화교류에 대한 인식) 및 다문화효능감이 어떠한지 알아보고자 한다.
나아가 다양한 문화가 공적으로 인정 되어 사회적으로 활용될 수 있도록 하며 청소년들의 다문화 관련 인식을 전환하고 확대할 수 있는 정책 및 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 것을 기대해 볼 수 있다. 본 연구는 관련 측정도구 조차 거의 없는 실정에서 진행하였으므로, 청소년 대상의 다문화 관련 기초연구로서 제한성을 가지는 선도적 연구로서의 의의를 갖는다고 할 수 있다. 본 연구를 통하여 알아보고자 하는 구체적인 연구문제는 첫째, 일반적 특성에 따라 청소년의 다문화 인식(다문화가정 및 다문화가정 청소년에 대한 인식, 문화다양성과 문화교류에 대한 인식) 및 다문화효능감은 어떠한 차이가 있으며 둘째, 일반적 특성, 청소년의 다문화 인식이 다문화효능감에 미치는 영향은 어떠한가이다.
본 연구는 서울 지역에 소재하는 4개의 고등학교 재학생 369명을 대상으로 조사대상자의 일반적 특성, 일반적 특성에 따른 청소년의 다문화 인식(다문화가정에 대한 인식과 다문화가정 청소년에 대한 인식, 청소년의 문화다양성과 문화 교류에 대한 인식) 및 다문화효능감의 차이 그리고 일반적 특성, 청소년의 다문화 인식이 다문화효능감에 미치는 영향 정도를 알아보았다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
본 연구에서는 Guyton과 Wesche(2005)의 연구에 기초하여 일반 청소년들의 다문화효능감이란 다문화적 상황에 적절한 자료를 활용하여 다문화사회 시민으로서의 자질을 함양할 수 있는 능력이라고 정의하고자 한다. 따라서 다문화의 안정적인 이해와 수용을 고려한다면 학교 현장과 관련하여 청소년의 다문화효능감을 살펴보는 것이 필요할 것으로 사료되어 본 연구에서는 다문화사회가 형성되고 있는 상황에서 다문화에 대한 관련내용 중 일반 청소년들의 다문화효능 감에 대해 살펴보고자 한다.

가설 설정

즉, 다문화가정이란 국제결혼을 통해 형성된 우리와 다른 민족·문화적 배경을 가진 사람들로 구성된 가정을 지칭하고 있다(교육인적자원부, 2006a). 본 연구에서 다문화가정은 부모 중 한 명이 외국인으로 국제 결혼과정을 통하여 이루어진 가정을 의미하며 다문화가족과 동일한 의미로 사용하고자 한다. 또한 다문화가정 자녀, 다문화가정 청소년은 국제결혼을 한 부모 중 한 명이 외국인으로 그 사이에서 출생한 자녀로 생활하고 있는 청소년으로 정의하고자 한다.

제안 방법

Guyton과 Wesche(2005)가 개발한 다문화적 효능감척도(MES)를 이용한 최충옥과 모경환(2007)의 교사들의 다문화 효능감에 대한 조사 연구 질문지를 청소년에게 알맞게 수정 하여 사용하였다. 전체 14개 문항으로 일반기능측면, 수업기능측면, 인간관계증진측면, 다문화가정배려측면의 4개의 하위영역으로서 ‘전혀 그렇지 않다 1점, 매우 그렇다 5점’ 의 5점 리커트형으로 구성되어 있으며 점수가 높을 경우 다문화 효능감이 높은 것을 의미한다.
다문화사회에서의 청소년 교육프로그램 개발의 기초자료를 제공하기 위하여 일반적 특성(외국어실력, 다른 나라 문화 교육경험, 다문화에 대한 대중매체 경험, 외국경험, 다른 나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각, 다문화가정을 알고 있는지 여부, 다문화가정 증감에 대한 생각)에 따른 다문화 가정에 대한 인식과 다문화가정 청소년에 대한 인식, 문화다양성과 문화교류에 대한 인식, 다문화효능감에 대한 차이를 살펴보았다.
본 연구는 서울 지역에 소재하는 4개의 고등학교 재학생을 대상으로 임의표집하였으며, 사용된 방법은 연구대상자들이 질문지에 직접 응답하는 방식으로 하였다. 총 369명을 대상으로 설문 조사를 실시하였고 최종 369명의 자료를 분석대상으로 하였다.
본 연구는 일반 청소년들의 다문화가정에 대한 인식을 측정하기 위한 것으로 황정미 외(2007)의 다문화사회에 대한 한국인의 의식조사 질문지를 기초로 수정·보완하여 사용하였다.
일반 청소년들의 다문화와 관련된 문화다양성과 문화교류를 측정하기 위한 것으로 황정미 외(2007)의 다문화사회에 대한 한국인의 의식조사 질문지에 기초하여 청소년들에게 알맞게 수정하여 사용하였다. 전체 8개 문항으로 문화다양성과 문화교류에 대하여 ‘전혀 그렇지 않다 1점, 매우 그렇다 5점’ 의 5점 리커트형으로 구성되어 있으며 점수가 높을 경우 청소년의 문화다양성과 문화교류에 대한 인식이 높은 것을 의미한다.

대상 데이터

본 연구는 서울 지역에 소재하는 4개의 고등학교 재학생을 대상으로 임의표집하였으며, 사용된 방법은 연구대상자들이 질문지에 직접 응답하는 방식으로 하였다. 총 369명을 대상으로 설문 조사를 실시하였고 최종 369명의 자료를 분석대상으로 하였다.

데이터처리

본 연구의 목적에 기초하여 첫째, 조사대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위하여 빈도, 평균, 표준편차를 산출하였으며 측정도구의 신뢰도를 산출하였다. 둘째, 일반적 특성에 따른 차이를 알아보기 위하여 ANOVA 및 사후검정으로 Duncan-test를 하였다. 셋째, 다문화효능감에 대한 영향력을 검증하기 위해서 다중회귀분석을 하였다.
본 연구의 목적에 기초하여 첫째, 조사대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위하여 빈도, 평균, 표준편차를 산출하였으며 측정도구의 신뢰도를 산출하였다. 둘째, 일반적 특성에 따른 차이를 알아보기 위하여 ANOVA 및 사후검정으로 Duncan-test를 하였다.
둘째, 일반적 특성에 따른 차이를 알아보기 위하여 ANOVA 및 사후검정으로 Duncan-test를 하였다. 셋째, 다문화효능감에 대한 영향력을 검증하기 위해서 다중회귀분석을 하였다. 본 분석에서 SPSS 15.
일반적 특성(외국어실력, 외국경험, 다른나라 문화교육경 험, 다른나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각, 다문화가정을 알고 있는지 여부, 다문화가정의 증감에 대한 생각), 다문화 인식(다문화가정에 대한 인식, 다문화가정 청소년에 대한 인식, 청소년의 문화다양성과 문화교류에 대한 인식)이 다문화효능감에 미치는 영향을 살펴보기 위해 다중회귀분석을 하였다. <표 10>에서 설명력(R²)은 57%로 높게 나타났으며(F = 52.

이론/모형

금명자, 김동민, 권해수, 이소영과 이희우(2003, p. 1-58)가 Ahn(1999)의 Korean-American Ethnic Identity Scale(KMEI)을 이용하여 개발한 남한 청소년의 탈북 청소년에 대한 개방성 척도를 사용한 금명자, 이영선, 김수리, 손재환과 이영숙(2006)의 다문화가정 청소년(혼혈청소년)연구 질문지에 기초하였다. 전체 24개 문항으로 행동적 개방성과 정서적 개방성의 2개의 하위영역으로 ‘전혀 그렇지 않다 1점, 매우 그렇다 5점’ 의 5점 리커트형으로 구성되어 있으며 점수가 높을 경우 다문화가정 청소년에 대한 인식이 높은 것을 의미한다.

성능/효과

또한 현 수준을 유지할 것이라는 경우가 높지도 낮지도 않은 수준을 유지하고 있었다. 네째, 일반적 특성, 다문화 인식(다문화가정에 대한 인식, 다문화가정 청소년에 대한 인식, 청소년의 문화다양성과 문화교류에 대한 인식)이 다문화효능감에 미치는 영향을 살펴보면 다문화가정 청소년에 대한 태도, 다문화와 관련된 문화다양성과 문화교류, 다른나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각, 다문화가정을 알고 있는지 여부, 다문화가정의 증감에 대한 생각, 외국경험 순으로 영향을 미치고 있는 것을 알 수 있었다.
둘째, 일반적 특성에 따른 다문화가정 청소년에 대한 인식을 살펴보면, 다른 나라 사람을 이해하는 교육이 많이 필요하다고 생각하는 것으로 나타났다. 이것은 다문화를 수용 하는 방향으로 학교 교육과정을 수정해야 한다는 것을 의미하는데 학교 교육 차원에서 다문화주의적 관점 교육이 이루어져야 할 것이며, 동시에 다른 문화를 자연스럽게 이해할 수 있도록 다문화 관련내용을 포함해야 할 것이다.
현 수준을 유지할 것이라고 판단한 경우가 높지도 낮지도 않은 수준을 유지하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 일반적 특성에 따른 다문화가정 청소년에 대한 인식의 차이를 살펴보면, 다른 나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각에 있어서 많이 필요하다는 경우에 다문화가정 청소년에 대한 인식이 가장 높았고, 보통이다의 경우와 필요없다의 경우가 가장 낮음을 알 수 있었다. 다문화에 대한 대중매체 경험에 있어서 매우 많다의 경우가 다문화가정 청소년에 대한 인식이 가장 높았고, 보통이다의 경우와 전혀없다의 경우가 가장 낮음을 알수 있었다.
01에서 통계적으로 유의하였다. 따라서 일반적 특성 중에서 외국경험, 다른나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각, 다문화가정을 알고 있는지 여부, 다문화가정의 증감에 대한 생각, 그리고 다문화가정 청소년에 대한 태도, 다문화와 관련된 문화 다양성과 문화교류가 다문화효능감에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 반면, 외국어실력, 다른나라 문화교육 경험, 다문화가정에 대한 인식은 통계적으로 유의하지 않게 나타났으므로 다문화효능감에 영향을 미치지 않음을 알 수 있다.
또한, 다문화효능감에 미치는 영향력은 다문화가정 청소년에 대한 인식, 청소년의 문화다양성과 문화교류, 다른나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각, 다문화가정을 알고 있는지 여부, 다문화가정의 증감에 대한 생각, 외국경험 순으로 나타났음을 알 수 있다.
분석결과를 구체적으로 살펴보면, 다문화가정 청소년에 대한 인식의 표준화 계수가 0.481(t = 11.587, p = 0.000), 청소년의 문화다양성과 문화교류의 표준화 계수가 0.258(t = 6.689, p = 0.000), 다른나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각의 표준화 계수가 0.127(t = 3.357, p = 0.001), 다문화가정을 알고 있는지 여부의 표준화 계수가 0.093(t = 2.472, p = 0.014), 다문화가정의 증감에 대한 생각의 표준화 계수가 0.089(t = 2.438, p = 0.015), 외국경험의 표준화 계수가 -0.120(t = -2.908, p = 0.004)로 나타나 유의수준 0.01에서 통계적으로 유의하였다. 따라서 일반적 특성 중에서 외국경험, 다른나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각, 다문화가정을 알고 있는지 여부, 다문화가정의 증감에 대한 생각, 그리고 다문화가정 청소년에 대한 태도, 다문화와 관련된 문화 다양성과 문화교류가 다문화효능감에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
세째, 다문화교육 전략의 효과를 극대화하기 위한 다른 차원으로는 매스컴의 활용 및 학부모에 대한 교육이 강화될 필요가 있다고 하겠다.
다문화가 정의 증감에 대한 생각에 있어서 증가할 것이라고 한 경우가 다문화가정 청소년에 대한 인식으로 가장 높았고, 현 수준을 유지할 것이라는 경우와 감소할 것이라고 한 경우가 가장 낮음을 알 수 있었다. 셋째, 일반적 특성에 따른 다문화효능감 차이를 살펴보면, 외국경험은 보통이다의 경우와 전혀없다의 경우가 다문화효능감이 가장 높았고, 매우많다의 경우가 가장 낮음을 알 수 있었다. 다른 나라 사람을 이해하는 교육에 대한 생각에 있어서 많이 필요하다는 경우가 다문화효능 감이 가장 높았고, 보통이다의 경우와 필요없다의 경우가 가장 낮음을 알 수 있었다.
전체 14개 문항으로 일반기능측면, 수업기능측면, 인간관계증진측면, 다문화가정배려측면의 4개의 하위영역으로서 ‘전혀 그렇지 않다 1점, 매우 그렇다 5점’ 의 5점 리커트형으로 구성되어 있으며 점수가 높을 경우 다문화 효능감이 높은 것을 의미한다.
첫째, 일반 청소년의 다문화 인식에 있어서 다른 나라 문화 교육경험과 외국경험은 상관관계가 높을 수 있는데, 다른 나라 문화 교육경험과 외국경험이 전혀 없는 학생이 많았으므로, 다른 나라 문화 교육경험과 외국경험이 필요한 것을 알 수 있다. 장수현(2007)은 외모가 다르고 문화가 다른 사람들과 몸으로 부딪히며 어떤 일을 함께 하는 경험을 하는 것이 다문화 청소년 태도에 대한 인식의 전환을 촉진하는데 기여할 것이라고 언급하였다.
첫째, 일반적 특성에 따른 다문화가정에 대한 인식의 차이를 살펴보면, 다문화가정의 증감에 대한 생각에 있어서 증가할 것이라고 한 경우가 다문화가정에 대한 인식이 가장 높았고, 감소할 것이라고 한 경우가 가장 낮음을 알 수 있었다. 현 수준을 유지할 것이라고 판단한 경우가 높지도 낮지도 않은 수준을 유지하고 있음을 알 수 있었다.

후속연구

따라서 본 연구의 목적은 선행연구에서 상대적으로 관심을 덜 기울여 왔던 일반 청소년의 다문화 인식, 즉 다문화가정에 대한 인식, 다문화가정 청소년에 대한 인식, 청소년의 문화다양성과 문화교류에 대한 인식 및 다문화효능감을 살펴보고자 하는 것이다. 나아가 다양한 문화가 공적으로 인정 되어 사회적으로 활용될 수 있도록 하며 청소년들의 다문화 관련 인식을 전환하고 확대할 수 있는 정책 및 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 것을 기대해 볼 수 있다. 본 연구는 관련 측정도구 조차 거의 없는 실정에서 진행하였으므로, 청소년 대상의 다문화 관련 기초연구로서 제한성을 가지는 선도적 연구로서의 의의를 갖는다고 할 수 있다.
본 연구는 지역 및 대상이 제한적이고 관련된 연구가 부재한 상황에서 진행된 초기적 연구로서 일반적 특성 중심으로 살펴보므로서 다양한 변인이나 내용을 다루지 못한 제한 점이 있다. 측정도구의 일부에서 신뢰도가 다소 낮게 나타난 점이 있으므로 표준화된 측정도구의 개발에 관심을 가지고 다양한 대상으로 연구가 확대되어야 할 것이다.
본 연구는 지역 및 대상이 제한적이고 관련된 연구가 부재한 상황에서 진행된 초기적 연구로서 일반적 특성 중심으로 살펴보므로서 다양한 변인이나 내용을 다루지 못한 제한 점이 있다. 측정도구의 일부에서 신뢰도가 다소 낮게 나타난 점이 있으므로 표준화된 측정도구의 개발에 관심을 가지고 다양한 대상으로 연구가 확대되어야 할 것이다.
이는 교사들이 다문화에 대한 인식과 기본지식이 부족함을 의미하는 것으로 다문화교육이 효과적으로 이루어지기 위해서 교사는 다문화적 배경을 포용하고 존중하며 문화다양성에 효과적으로 대응할 수 있도록 다양한 문화를 바라보는 감수성과 다문화 효능감을 증진시켜야 할 것으로 본다. 특히 일반 청소년들의 다문화 적응 능력과 다문화효능감 향상을 위한 방안이 시급히 마련되어야 하며 필요한 지식과 경험을 제공해 줄 수 있는 적절한 교육 프로그램이 운영되어야 한다고 하겠다. 또한 다문화사회에 있어서 다문화효능감은 중요한 요소이므로 다문 화시대의 주역이 되는 청소년들의 다문화효능감을 높이기 위해서는 다문화와 관련된 더욱 다양한 환경에 대한 인식이 필요할 것으로 생각할 수 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	다양성은 어떻게 구분되는가?	일반적으로 다양성(diversity)은 다양한 맥락에서 사용될수 있는 개념으로 생물학적 다양성과 문화다양성으로 구분 하고 있다(이정우, 2008). 문화가 특정사회 집단 구성원들이 공유하는 생활양식의 총체라는 점에 비춰 볼 때, 문화집단의 특성에 따라 문화다양성은 매우 포괄적인 개념으로 해석될수 있다.
	다문화가정 청소년자녀와 관련된 선행연구에는 무엇이 있는가?	다문화가정 청소년자녀와 관련된 선행연구를 정리해보면 주로 혼혈인, 다문화가정 및 자녀에 대한 실태조사, 다문화 교육이나 교사에 대한 연구, 다문화가정 자녀가 자신을 어떻게 인식하는가에 초점을 맞춘 연구가 주로 이루어져 왔음을 알 수 있다. 반면, 다문화가정 급증에서 비롯되는 다문화가정 청소년의 출현으로, 함께 살아가야 할 일반 청소년들의 다문화 관련 인식에 대해서는 상대적으로 연구가 미흡한 실정이다.
	다문화가족지원법에 따른 다문화가족은 무엇인가?	다문화가족지원법(2008년 9월 22일자 시행)에 따르면 다문화가족이란 다음 각 목의 어느 하나에 해당하는 가족을 의미한다. 즉, 「재한외국인 처우 기본법」제2조제3호의 결혼이 민자와 「국적법」제2조에 따라 출생 시부터 대한민국 국적을 취득한 자로 이루어진 가족, 「국적법」제4조에 따라 귀화허가를 받은 자와 동법 제2조에 따라 출생 시부터 대한민국 국적을 취득한 자로 이루어진 가족을 말한다. 또한 결혼이민자등이란 다문화가족의 구성원으로서 다음 각 목의 어느 하나에 해당하는 자로「재한외국인 처우 기본법」제2조제3호의 결혼 이민자와「국적법」제4조에 따라 귀화허가를 받은 자를 말한 다(보건복지가족부, 2008).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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