선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 연구는 치위생과 학생들의 임상실습과정에서 관찰-수행실습의 빈도와 만족도를 파악하여 현재의 임상실습 교육을 개선하고 보다 효율적인 임상실습 프로그램을 개발하고 운용하는데 기초자료를 제공할 목적으로 마산지역 대학 치위생과 재학생 278명을 대상으로 조사하였으며, 실습영역은 10개 영역으로서 총 49문항을 설문조사하여 분석한 결과는 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 치위생과 학생들의 관찰실습과 수행실습을 통한 임상실습 만족도를 조사 분석하여 효율적인 임상실습과 학교와 의료기관간의 원활한 의사소통으로 정보교환을 이루어 학생의 임상실습시 실습만족도를 높이고 치위생과 교육과정 중 임상실습에 대한 체계적이고 통합적인 임상실습 교육의 지향 방향을 위한 표준화된 임상실습 교육 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
- 본 연구에서 사용된 설문지의 문항은 2000년 한국보건의료인 국가시험원에서 발행한 치과위생사의 직무기술서에서 발췌한 문항과 선행연구6),11),13)에서 사용된 항목 중에서 본 연구목적에 맞게 수정 및 보완을 하여 재구성하였다. 설문의 주요 영역별 문항은 기본진료 4문항, 구강내과 4문항, 치과방사선과 3문항, 예방치과 4문항, 보존과 8문항, 보철과 6문항, 소아치과 4문항, 교정과 6문항, 치주과 5문항, 구강외과 5문항으로서 10개 영역에 총 49문항을 설문에 사용하였다.
- 에서 사용된 항목 중에서 본 연구목적에 맞게 수정 및 보완을 하여 재구성하였다. 설문의 주요 영역별 문항은 기본진료 4문항, 구강내과 4문항, 치과방사선과 3문항, 예방치과 4문항, 보존과 8문항, 보철과 6문항, 소아치과 4문항, 교정과 6문항, 치주과 5문항, 구강외과 5문항으로서 10개 영역에 총 49문항을 설문에 사용하였다. 본 연구에 사용된 설문의 신뢰도(Cronbach's alpha) 계수는 전체 0.
- 치위생과 학생들의 임상실습 활동내용을 분석하기 위하여 2·3학년 재학생을 대상으로 실습을 통해 경험한 관찰과 수행실습 빈도와 만족도를 조사하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 2009년 9월 7일부터 9월 30일까지 마산지역 치위생과 2·3학년 재학생을 대상으로 자기기입식 설문조사법을 이용하여 실시하였고, 배부한 350부의 설문지 중에 미응답 항목이 많거나 미흡한 설문지를 제외하고 총 278부를 분석대상으로 하였다.
데이터처리
- 분석대상자의 일반적 특성은 빈도분석을 하였고, 관찰실습과 수행실습의 빈도는 ‘전혀 안함’ 1점, ‘1~3회’ 2점, ‘4~6회’ 3점, ‘7~9회’ 4점, ‘10회 이상’ 5점으로 배점을 하였으며, 관찰과 수행실습에 따른 만족도에 대해서는 Likert 5점 척도를 이용하여 ‘매우 불만족’ 1점, ‘불만족’ 2점, ‘보통’ 3점, ‘만족’ 4점, ‘매우 만족’ 5점으로 하였다. 관찰-수행 실습 빈도와 만족도를 학년별, 실습기관별 비교 분석을 하기 위해 t-test, ANOVA를 실시하여 평균과 표준편차를 산출하였다.
- 분석대상자의 일반적 특성은 빈도분석을 하였고, 관찰실습과 수행실습의 빈도는 ‘전혀 안함’ 1점, ‘1~3회’ 2점, ‘4~6회’ 3점, ‘7~9회’ 4점, ‘10회 이상’ 5점으로 배점을 하였으며, 관찰과 수행실습에 따른 만족도에 대해서는 Likert 5점 척도를 이용하여 ‘매우 불만족’ 1점, ‘불만족’ 2점, ‘보통’ 3점, ‘만족’ 4점, ‘매우 만족’ 5점으로 하였다.
성능/효과
- 1. 학년별 관찰실습은 치과방사선 실습, 소아치과 실습, 치주 실습, 구강외과 실습에서 유의한 차이가 있었고(p<0.05), 학년별 수행 실습은 치과방사선 실습, 예방 실습, 구강외과 실습에서 유의한 차이가 있었으며(p<0.05), 학년별 만족도는 기본진료 실습, 구강외과 실습에서 유의한 차이가 있었다(p<0.05).
- 2. 실습기관별 관찰실습은 구강내과 실습, 치과 방사선 실습, 예방 실습, 보철 실습, 소아치과실습, 교정 실습, 구강외과 실습에서 유의한 차이가 있었고(p<0.05), 실습기관별 수행실습은 기본진료 실습, 구강내과 실습, 치과방사선 실습, 보존 실습, 보철 실습, 교정 실습, 구강외과 실습에서 유의한 차이가 있었으며(p<0.05), 실습기관별 만족도는 치과 방사선 실습, 예방실습, 보존 실습, 보철 실습, 교정 실습에서 유의한 차이가 있었다(p<0.05).
- 관찰실습 빈도가 가장 높은 영역은 2·3학년 모두 기본진료 실습이었으며, 치과방사선 실습, 소아치과 실습, 치주 실습, 구강외과 실습은 학년 간에 유의한 차이가 있었다(p<0.05).
- 조사대상자의 실습기관별 관찰실습 빈도는 <표 5>와 같다. 관찰실습 빈도가 가장 높은 영역은 실습기관 모두에서 기본진료 실습이었으며, 구강내과 실습, 치과방사선 실습, 예방 실습, 보철 실습, 소아치과 실습, 교정 실습, 구강외과 실습은 실습기관별 유의한 차이가 있었다(p〈0.05). 영역별 치과방사선 실습에서 등각 또는 평행촬영, 보존 실습에서 근관치료 준비, 보철 실습에서 인상채득, 소아치과 실습에서 유치발치 준비, 치주 실습에서 치석제거는 실습기관별 동일하게 높은 항목이었다.
- 05). 관찰실습 빈도가 높은 영역을 실습기관별로 보면 치과대학병원은 기본진료 실습, 교정 실습, 구강외과 실습 순이었고, 치과병원은 기본진료 실습, 구강외과 실습, 보철 실습 순이었으며, 치과의원은 기본진료 실습, 보철 실습, 구강외과 실습 순이었다. 실습기관에 따른 영역별 관찰빈도가 동일하게 높은 항목은 치과방사선 실습에서 구내 촬영, 보존 실습에서 근관치료 준비, 보철 실습에서 인상채득, 소아치과 실습에서 유치발치 준비, 치주 실습에서는 치석제거였다.
- 만족도가 가장 높은 영역은 2·3학년 모두 기본진료 실습이었으며, 기본진료 실습, 구강외과 실습은 학년 간에 유의한 차이가 있었다(p<0.05).
- 조사대상자의 관찰수행실습에 따른 만족도는 <표 7>과 같다. 만족도가 가장 높은 영역은 실습기관 모두에서 기본진료 실습이었으며, 치과 방사선 실습, 예방실습, 보존 실습, 보철 실습, 교정 실습은 실습기관별 유의한 차이가 있었다(p〈0.05). 소아치과 실습에서 유치발치 준비가 동일하게 높은 항목이었다.
- 수행실습 빈도가 가장 높은 영역은 2·3학년 모두 기본진료 실습이었으며, 치과방사선 실습, 예방 실습, 구강외과 실습은 학년 간에 유의한 차이가 있었다(p<0.05).
- 조사대상자의 실습기관별 수행실습 빈도는 <표 6>과 같다. 수행실습 빈도가 가장 높은 영역은 실습기관 모두에서 기본진료 실습이었으며, 기본진료 실습, 구강내과 실습, 치과방사선 실습, 보존 실습, 보철 실습, 교정 실습, 구강외과 실습은 실습기관별 유의한 차이가 있었다(p〈0.05). 영역별 보존 실습에서 근관치료 준비, 소아치과 실습에서 유치발치 준비, 교정 실습에서 교정용 브라켓장착 준비는 실습기관별 동일하게 높은 항목이었다.
- 05). 수행실습 빈도가 높은 영역을 실습기관별로 보면 치과대학병원은 기본진료 실습, 구강외과 실습, 교정 실습 순이었고, 치과병원은 기본진료 실습, 구강외과 실습, 치과방사선 실습 순이었으며, 치과의원은 기본진료 실습, 치과방사선 실습, 구강외과 실습 순이었다. 실습기관에 따른 영역별 수행빈도가 동일하게 높은 항목은 보존 실습에서 근관치료 준비, 소아치과 실습에서 유치발치 준비, 교정 실습에서 교정용 브라켓장착 준비였다.
- 실습기관별 관찰과 수행실습에 따른 만족도는 치과방사선 실습, 예방실습, 보존 실습, 보철 실습, 교정 실습에서 유의한 차이가 있었다(p<0.05).
- 실습기관별 관찰실습 빈도는 구강내과 실습, 치과방사선 실습, 예방 실습, 보철 실습, 소아치과 실습, 교정 실습, 구강외과 실습에서 유의한 차이가 있었다(p〈0.05). 관찰실습 빈도가 높은 영역을 실습기관별로 보면 치과대학병원은 기본진료 실습, 교정 실습, 구강외과 실습 순이었고, 치과병원은 기본진료 실습, 구강외과 실습, 보철 실습 순이었으며, 치과의원은 기본진료 실습, 보철 실습, 구강외과 실습 순이었다.
- 실습기관별 수행실습 빈도는 기본진료 실습, 구강내과 실습, 치과방사선 실습, 보존 실습, 보철 실습, 교정 실습, 구강외과 실습에서 유의한 차이가 있었다(p<0.05).
- 대학병원은 기본진료 실습, 구강외과 실습, 교정 실습 순이었고, 치과병원은 기본 진료 실습, 구강외과 실습, 보존 실습 순이었으며, 치과의원은 기본진료 실습, 치과방사선 실습, 구강외과 실습 순이었다. 실습기관에 따른 영역별 수행빈도가 동일하게 높은 항목은 소아치과 실습에서 유치발치 준비였으며, 전체 항목 중 가장 만족도가 높은 것은 치과대학병원과 치과의원은 기본기구 준비, 치과병원은 국소마취 준비였다. 치과의원 실습에서 기본기구 준비, 병력조사 준비, 잇솔질 교육, 근관치료 준비, 유치발치 준비, 와이어 결찰, 치석제거는장6)의 연구에서도 동일하게 높은 항목이었다.
- 05). 영역별 기본진료 실습에서 기본기구 준비, 예방 실습에서 잇솔질 교육, 보존 실습에서 근관치료 준비, 보철 실습에서 인상채득, 소아치과 실습에서 유치발치 준비는 학년별 동일하게 높은 항목이었다. 전체 항목 중 만족도가 가장 높은 것은 2·3학년 모두 기본기구 준비였고, 가장 낮은 것은 2학년 구취환자 관리 준비, 3학년 생징후 측정과 구취환자 관리 준비였다.
- 영역별 기본진료 실습에서 치료전·후 정리정돈, 구강내과 실습에서 병력조사 준비, 예방 실습에서 잇솔질 교육, 보존 실습에서 근관치료 준비, 보철 실습에서 지대치 삭제 준비, 소아치과 실습에서 유치발치 준비, 교정 실습에서 와이어 결찰, 치주 실습에서 치면 연마는 학년별 동일하게 높은 항목이었다.
- 05). 영역별 기본진료 실습에서 흡입하기, 구강내과 실습에서 병력조사 준비, 치과방사선 실습에서 구내 촬영, 보존 실습에서 근관치료 준비, 보철 실습에서 인상채득, 교정 실습에서 와이어 결찰, 치주 실습에서 치석제거는 학년별 동일하게 높은 항목이었다. 전체 항목 중 가장 빈도가 높은 것은 2·3학년 모두 흡입하기이었고, 가장 낮은 것은 구취환자 관리 준비였다.
- 05). 영역별 치과방사선 실습에서 등각 또는 평행촬영, 보존 실습에서 근관치료 준비, 보철 실습에서 인상채득, 소아치과 실습에서 유치발치 준비, 치주 실습에서 치석제거는 실습기관별 동일하게 높은 항목이었다. 전체 항목 중 빈도가 가장 높은 것은 치과대학병원과 치과병원 모두 흡입하기와 치료전·후 정리정돈이었고, 치과의원은 인상채득과 흡입하기이었다.
- 전체 항목 중 빈도가 가장 높은 것은 치과대학병원과 치과병원 모두 흡입하기와 치료전·후 정리정돈이었고, 치과의원은 인상채득과 흡입하기이었다.
- 본 연구는 마산지역 치위생과 2·3학년 학생을 대상으로 하였기 때문에 치위생과 학생들 다수에게 적용할 수 없는 제한점을 가지고 있다. 전체적으로 관찰과 수행실습 경험이 많은 영역과 항목에서는 만족도가 높게 나타났다. 향후 학생들의 임상실습에 대한 전체적인 만족도를 높이기 위해서는 임상실습 내용을 영역별 체계적으로 프로그램을 구성하여 현장에서 다양하게 관찰과 수행실습을 할 수 있도록 하고, 실습기관별 업무범위가 다양하므로 실습기관의 실정에 맞게 임상실습 영역과 내용을 구성하여 만족도를 파악할 필요가 있을 것으로 사료된다.
- 학년별 관찰실습 빈도에서 치과방사선 실습, 소아치과 실습, 치주 실습, 구강외과 실습은 학년간 유의한 차이가 있었다(p〈0.05). 관찰실습빈도가 가장 높은 영역의 실습은 2·3학년 모두에서 기본진료 실습, 보철 실습, 구강외과 실습 순으로 같았고, 기본진료 실습에서는 흡입하기, 구강내과 실습은 병력조사 준비, 치과방사선 실습은 구내 촬영, 보존 실습은 근관치료 준비, 보철 실습은 인상채득, 교정 실습은 와이어 결찰, 치주 실습은 치석제거였다.
- 학년별 관찰과 수행실습에 따른 만족도는 2학년은 기본진료 실습, 구강외과 실습, 보존 실습 순이었고, 3학년은 기본진료 실습, 치과방사선 실습, 구강외과 실습 순이었다. 학년별 만족도는 기본진료 실습, 구강외과 실습에서 유의한 차이가 있었다(p〈0.05). 실습영역별 만족도가 높은 항목은 2·3학년 모두 기본진료 실습에서 기본기구 준비, 예방 실습에서 잇솔질 교육, 보존 실습에서 근관치료 준비, 보철 실습에서 인상채득, 소아치과 실습에서 유치발치 준비였다.
- 학년별 수행실습 빈도는 치과방사선 실습에서 구내·외 촬영, 예방 실습에서 잇솔질 교육 등은 2학년에 비해 3학년에서 수행실습 빈도가 유의하게 높았고, 구강외과 실습은 2학년에서 국소마취 준비 항목이 높고, 3학년은 발치 준비에서 높게 나타났다(p〈0.05).
후속연구
- 본 연구는 마산지역 치위생과 2·3학년 학생을 대상으로 하였기 때문에 치위생과 학생들 다수에게 적용할 수 없는 제한점을 가지고 있다.
- 임상실습에 대한 만족도는 치과에서 가장 기본적이면서 많이 수행하고 있는 기본진료 실습으로서 관찰-수행실습 빈도가 많은 영역에서 만족도가 높게 나타났다. 임상실습과정에서 관찰-수행실습 빈도를 실습영역별로 폭 넓고 다양하게 실시함으로서 실습생들의 임상업무 수행능력 향상과 임상실습에 대한 만족도를 높일 수 있을 것이다.
- 전체적으로 관찰과 수행실습 경험이 많은 영역과 항목에서는 만족도가 높게 나타났다. 향후 학생들의 임상실습에 대한 전체적인 만족도를 높이기 위해서는 임상실습 내용을 영역별 체계적으로 프로그램을 구성하여 현장에서 다양하게 관찰과 수행실습을 할 수 있도록 하고, 실습기관별 업무범위가 다양하므로 실습기관의 실정에 맞게 임상실습 영역과 내용을 구성하여 만족도를 파악할 필요가 있을 것으로 사료된다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.