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NTIS 바로가기Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series E: Communications of Mathematical Education, v.24 no.2, 2010년, pp.345 - 363
The purpose of this study is to investigate and analyze informal knowledge of students who do not learn the conception of proportion and to identify how the informal knowledge can be used for teaching the conception of proportion in order to present an effective method of teaching the conception. Fo...
핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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비례는 어떤 실생활에 많이 응용되고 있는가? | 비례란 규칙적으로 변화하는 두 양사이의 관계를 말하며, 이는 특수한 유형의 관계 즉, 승법적 관계이다. 비례는 단위 가격, 속도, 가속도, 밀도, 농도, 힘, 효율, 환율 등 실생활에 많이 응용된다. 대개두 비가 같을 때의 관계로 정의되는 비례 문제를 해결할 경우, 가장 일반화된 전략으로 교과서에서는 ‘비례식’을 이용한 한 가지 전략만으로 제시하고 있다. | |
비형식적 수학은 무엇인가? | Baroody(1987)는 학교에서 공식적으로 가르치는 문자화된 기호와 상징체계로서의 형식적 수학과 구별하여 아동이 일상생활의 수학적 문제 사태를 경험하고 이를 비형식적으로 해결해 나가는 과정에서 얻은 직관적인 수학적 지식을 비형식적 수학이라고 하였다. 그런데 Becker & Selter(1996)는 학생들이 학교 밖에서 획득한 능력과 지식과 더불어 직접적인 ‘가르침’없이 학교에서 발명한 개념들도 비형식적 지식에 포함시켰다. | |
2007년 개정 수학과 교육과정에서 비와 비례는 5학년으로, 정비례와 반비례는 6학년으로 이동된 이유는? | 2007년 개정 수학과 교육과정에 의하면, 제7차 교육과정에서 6학년에서 지도되었던 비와 비례에 대한 내용이 5학년으로 이동되며, 중학교 교육내용과의 연계성과 적정성 문제에 대한 대안으로 중학교 1학년에서 지도되었던 정비례와 반비례에 대한 내용이 6학년으로 이동되었다(교육인적자원부, 2007). 이것은 초등학교 5학년 과학 교과서에서 이미 정비례 관계를 다루고 있어서 수학이 타 학문 학습의 기초 역할을 제대로 못했기 때문이며, 중학교 1학년 함수의 도입을 정비례와 반비례를 이용하지 않고 대응의 의미를 직관적인 수준에서 다루어 훨씬 간결하게 설명할 수 있게 하기 위함이다(정유진, 2009). |
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