[논문]대학생의 영어캠프 보조교사 경험에 관한 연구 -역량, 영어능력, 직무와의 연관성을 중심으로-

김지나; 조인철

문제 정의

영어캠프에서 다양한 책임과 업무를 통해 보조교사들 역시, 캠프 참가자 이상의 교육적인 효과를 얻을 것으로 기대하였다. 구체적으로, 본 연구에서는 보조교사로서의 캠프 참여가 역량 및 영어 관련 능력 향상에 도움이 되는지를 알아보고, 이들의 캠프 경험이 추후 학업, 진로, 직무 등의 상황에서 어떻게 영향을 미치는지를 살펴보고자 한다.
이에 따라, 본 연구는 대학생들에게 영어캠프 보조교사 경험이 어떤 영향을 미치는지를 확인하고자 한다. 구체적으로, 캠프 보조교사의 캠프참여 전과 후에 대한 자기 평가 비교를 통해, 보조교사로서의 캠프 참여가 그들의 역량 및 영어 능력 개발에 도움이 되는지를 살펴볼 것이다. 또한, 캠프의 경험이 그들의 취업 및 진로 그리고 현재 업무에 얼마나 긍정적으로 영향을 미치는지를 밝히고자 한다.
또한, 캠프의 보조교사들은 2~3주 캠프 기간 동안 영어 사용 환경에 지속적으로 노출된다. 따라서, 본 연구에서는 영어 캠프 경험을 통해 보조교사들의 영어 능력이 향상되었는지를 확인하고자 관련 항목 4가지를 지정하였다. 첫째는 ‘영어 회화 능력’으로, 영어 캠프 기간 동안 보조교사들은 영어만을 이용 하여 학생 및 원어민들과 의사소통과 업무 처리를 해야 한다.
구체적으로, 캠프 보조교사의 캠프참여 전과 후에 대한 자기 평가 비교를 통해, 보조교사로서의 캠프 참여가 그들의 역량 및 영어 능력 개발에 도움이 되는지를 살펴볼 것이다. 또한, 캠프의 경험이 그들의 취업 및 진로 그리고 현재 업무에 얼마나 긍정적으로 영향을 미치는지를 밝히고자 한다.
하지만, 대부분의 캠프 관련 연구의 초점은 캠프 참여자 혹은 교사에 관련되어 있다. 이에 따라 본 연구에서는 보조교사로서 참여한 대학생들에게 캠프 보조교사의 경험이 개인의 역량 및 영어 능력의 향상에 도움이 되는지를 살펴보며, 캠프의 경험이 학교 및 직무 수행 측면에서 어떤 영향을 미치는지를 살펴보았다. 이를 위해, 캠프에 보조교사로 참여했던 대학생 및 졸업생을 대상으로 캠프 전 후에 역량과 영어능력 및 자신의 현재 학업 및 직무와의 관련성에 대한 설문을 실시하였으며, 이에 대한 결과를 요약하면 다음과 같다.
이에 따라, 본 연구는 대학생들에게 영어캠프 보조교사 경험이 어떤 영향을 미치는지를 확인하고자 한다. 구체적으로, 캠프 보조교사의 캠프참여 전과 후에 대한 자기 평가 비교를 통해, 보조교사로서의 캠프 참여가 그들의 역량 및 영어 능력 개발에 도움이 되는지를 살펴볼 것이다.
좀 더 확장된 연구 주제를 갖는다면, 캠프의 성공적인 운영 및 캠프의 가치를 밝히는 데 도움이 될 것이다. 이에 따른 한가지 대안으로서, 본 연구에서는 실질적인 운영과 진행을 담당하는 보조교사(Teaching Assistants)에 초점을 두고자 한다.

제안 방법

최종적인 회의를 거쳐, 17가지의 영어 캠프 보조교사에게 필요한 역량을 도출하게 되었으며, 이는 표 2에 제시되어 있다. 도출된 17가지 역량에 대해, 설문 참가자들은 캠프 참여 전과 후 자신에 대하여 1~5점(1=전혀 그렇지 않다, 5=매우 그렇다)의 척도에 맞추어 자기 평가를 실시하였다.
캠프 보조교사들의 캠프 경험 후의 역량 및 영어 관련 변인에서의 변화를 확인하기 위해, 캠프 전과 후에 대한 사전사후에 대한 T검증을 실시하였다. 또한, 캠프 경험의 유용성을 확인하고자 6가지 설문 응답에 대한 빈도 분석을 실시하였다.
이는 기존 몰입 교육 프로그램이 영어 자신감에 큰 영향을 미친다는 결과를 경험적으로 확인하기 위함으로써, 영어 몰입 교육 환경과 동일하게 노출된 보조교사들 역시 영어 자신감이 향상될 것으로 기대하였다. 마지막으로, 영어 능력의 향상을 확인하기 위한 객관적인 준거로 토익(TOEIC) 점수의 변화를 기제하도록 하였다. 이 때 토익 성적은 캠프 전에 치렀던 토익 성적과 캠프 참여 후 5개월 내의 토익 성적, 총 2가지 점수를 작성하도록 요구하였다.
보조교사로서 캠프 관련 경험이 캠프 후에도 대학생의 학업 장면 및 졸업 후 직무에 긍정적으로 영향을 미치는 지 확인하기 위해, 본 연구자들은 관련 문항 6가지를 직접 개발하였는데, 이는 총 2가지 범주로 구분할 수 있다. 첫 번째로, 대학생과 졸업생 모두에게 해당되는 문항으로서, 캠프 경험이 취업이나 사회에 진출하기 전에 직업 혹은 진학을 준비하는 데 얼마나 도움이 되는지를 파악하는 3가지 문항이다.
영어캠프 보조교사로서의 참여 경험이 진로 및 진학에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해, 6가지 문항에 대한 빈도 분석을 실시하였다. 먼저, 캠프의 경험이 진로 방향설정에 대한 긍정적인 영향을 미치는지에 대한 빈도 분석 결과는 표 6에 제시되어 있다.
이에 따라 본 연구에서는 보조교사로서 참여한 대학생들에게 캠프 보조교사의 경험이 개인의 역량 및 영어 능력의 향상에 도움이 되는지를 살펴보며, 캠프의 경험이 학교 및 직무 수행 측면에서 어떤 영향을 미치는지를 살펴보았다. 이를 위해, 캠프에 보조교사로 참여했던 대학생 및 졸업생을 대상으로 캠프 전 후에 역량과 영어능력 및 자신의 현재 학업 및 직무와의 관련성에 대한 설문을 실시하였으며, 이에 대한 결과를 요약하면 다음과 같다.
캠프 운영을 위해 필수적으로 요구되는 보조교사들의 역량을 도출하기 위해, 본 연구자들은 기존 연구 문헌에서 활용되었던 일반 캠프 운영요원의 역량들을 기반으로 영어 캠프에서 필요로 한 13가지 역량들을 선별하였다(Hanson & Larson, 2005). 이와 함께, 8회 동안 캠프 관리를 담당해 온 캠프 프로그램 담당 교원(director) 1명과 보조교사로서 우수한 수행을 보였던 캠프경험자 3명이, 13가지의 역량 중 영어 캠프 보조교사와 관련이 없거나 빠진 역량 등에 관한 회의를 실시하였다. 최종적인 회의를 거쳐, 17가지의 영어 캠프 보조교사에게 필요한 역량을 도출하게 되었으며, 이는 표 2에 제시되어 있다.
0프로그램을 이용하여 분석하였다. 캠프 보조교사들의 캠프 경험 후의 역량 및 영어 관련 변인에서의 변화를 확인하기 위해, 캠프 전과 후에 대한 사전사후에 대한 T검증을 실시하였다. 또한, 캠프 경험의 유용성을 확인하고자 6가지 설문 응답에 대한 빈도 분석을 실시하였다.
캠프 운영을 위해 필수적으로 요구되는 보조교사들의 역량을 도출하기 위해, 본 연구자들은 기존 연구 문헌에서 활용되었던 일반 캠프 운영요원의 역량들을 기반으로 영어 캠프에서 필요로 한 13가지 역량들을 선별하였다(Hanson & Larson, 2005).

대상 데이터

호서대학에서는 2006년 여름부터 2011년 여름까지 방학마다 초등학생 및 중학생을 대상으로 총 8회의 영어 캠프가 실시되었는데, 이 기간 동안 캠프 보조교사로서 참가했던 86명의 보조교사를 대상으로 이메일 설문을 배포하였다. 3주간의 기간 후, 총 61명이 이메일 설문에 응답하였으며, 불성실 응답자 1명을 제외하고 최종 60명의 설문 응답이 연구 분석에 사용되었다(회수율 69.7%). 설문조사에 응답한 연구 대상에 대한 정보(성별, 학년, 캠프 역할, 졸업 유무, 현재 직장인의 업무 분야)는 표 1에 제시되어 있다.
본 연구는 호서대학교에서 방학기간 진행되는 영어 캠프에서 보조교사 경험이 있는 대학생 및 직장인을 대상으로 실시하였다. 호서대학에서는 2006년 여름부터 2011년 여름까지 방학마다 초등학생 및 중학생을 대상으로 총 8회의 영어 캠프가 실시되었는데, 이 기간 동안 캠프 보조교사로서 참가했던 86명의 보조교사를 대상으로 이메일 설문을 배포하였다.

데이터처리

네 번째로, 캠프의 경험이 회사의 업무와 얼마나 관련성이 있는지를 알아보기 위해 빈도 분석을 실시하였으며, 그 빈도 분석 결과는 표 9에 제시되어 있다. 본 문항은 업무와 캠프의 경험과의 관계를 알아보기 위해, 현재 직장에서 일을 하는 직장인들만 응답하였다.
다섯 번째로, 캠프의 경험이 구직이나 진학을 할 때 실질적으로 얼마나 도움이 되는지를 알아보기 위해 빈도 분석을 실시하였으며, 그 결과는 표 10에 제시되어 있다. 본 문항은 업무와 캠프의 경험과의 관계를 알아보기 위해, 현재 직장에서 일을 하는 직장인들만 응답하였다.
두 번째로, 캠프의 경험이 진로나 진학 준비에서 얼마나 도움이 되었는지를 알아보기 위한 빈도 분석을 실시하였으며, 그 결과는 표 7에 제시되어 있다. 구체적으로 살펴보면, 캠프 경험 및 경력은 확실하고 명확한 진로를 준비할 수 있도록 도움이 되었다는 문항에 대해, 28.
마지막으로, 캠프의 경험이 업무에서 얼마나 긍정적으로 영향을 미치는 지를 알아보기 위해 빈도 분석을 실시하였으며, 그 결과는 표 11에 제시되어 있다. 본 문항 역시, 현재 직장에 다니거나 일을 하는 회사원들만 응답하였고, 대학생들은 응답하지 않았다.
본 연구에서 수집된 설문지를 분석(coding)하여 PASW Statistic 18.0프로그램을 이용하여 분석하였다. 캠프 보조교사들의 캠프 경험 후의 역량 및 영어 관련 변인에서의 변화를 확인하기 위해, 캠프 전과 후에 대한 사전사후에 대한 T검증을 실시하였다.
세 번째로, 캠프의 경험을 통해 습득한 능력을 학교나 회사에서 얼마나 활용하고 있는지를 알아보기 위해 빈도 분석을 실시하였으며, 그 결과는 표 8에 제시되어 있다. 구체적으로 살펴보면, 영어 캠프를 통해 습득한 능력 및 경험들은 현재 업무(학교 혹은 회사)에서 활용되는지에 관한 문항에 대해, 11.
캠프 경험을 통해 보조교사들의 역량이 개발되는지를 확인하기 위해, 캠프에 참여하기 전과 후에 대한 점수들간의 T검증을 실시하였고, 그 결과는 표 4 에 제시되어 있다. 결과를 보면, 모든 17가지 역량들은 캠프 전에 비해 향상되었음을 알 수 있다.
캠프 보조교사 경험을 통해 영어와 관련된 변인들이 발달하는지를 확인하기 위해, 캠프에 참여하기 전과 후에 대한 영어 관련 요인 3가지와 캠프 전후 토익 점수들간의 T검증을 실시하였고, 그 결과는 표 5에 제시되어 있다. 결과를 보면, 영어 회화 능력, 영어 지도 능력, 영어 자신감 등 모든 영어 관련 변인들은 .

성능/효과

캠프 경험을 통해 보조교사들의 역량이 개발되는지를 확인하기 위해, 캠프에 참여하기 전과 후에 대한 점수들간의 T검증을 실시하였고, 그 결과는 표 4 에 제시되어 있다. 결과를 보면, 모든 17가지 역량들은 캠프 전에 비해 향상되었음을 알 수 있다. 구체적으로 살펴보면, 총 17가지 역량 중 13가지 역량들(리더십, 책임감, 위기대처능력, 갈등관리, 시간관리, 의사소통, 대인 관계, 감정통제, 자기통제, 의사결정, 기획력, 통솔력, 업무실행력)에서 통계적으로 유의미한 변화를 나타냈다(p<.
캠프 보조교사 경험을 통해 영어와 관련된 변인들이 발달하는지를 확인하기 위해, 캠프에 참여하기 전과 후에 대한 영어 관련 요인 3가지와 캠프 전후 토익 점수들간의 T검증을 실시하였고, 그 결과는 표 5에 제시되어 있다. 결과를 보면, 영어 회화 능력, 영어 지도 능력, 영어 자신감 등 모든 영어 관련 변인들은 .001 수준에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 즉, 모든 변인들은 영어 캠프 보조교사로 참여한 후에 향상된 것을 볼 수 있다.
구체적으로 살펴보면, 총 17가지 역량 중 13가지 역량들(리더십, 책임감, 위기대처능력, 갈등관리, 시간관리, 의사소통, 대인 관계, 감정통제, 자기통제, 의사결정, 기획력, 통솔력, 업무실행력)에서 통계적으로 유의미한 변화를 나타냈다(p<.001).
Powell, Bixler 및 Switzer(2003)은 공식적인 교육과 비공식적 교육(informal learning)을 통해 캠프 운영 요원들의 지식과 기술이 개발됨을 밝혔다. 구체적으로, 캠프 운영 요원에게 공식적인 교육기간 초반과 마지막, 그리고 추후 캠프가 실시되고 한달 후에 설문을 실시하였으며, 이러한 과정들 속에서 학습이 지속적으로 이루어짐을 밝혀냈다. DeGraaf와 Glover(2003)가 실시한 질적 연구에서는 캠프 운영요원 경험이 5년, 10년, 혹은 15년 후의 삶까지 영향을 미친다는 것을 밝혀냈다.
첫째, 캠프의 경험 이후 보조 교사들은 17가지 역량에서 모두 향상되었다. 그 중 13가지 역량들(리더십, 책임감, 위기대처능력, 갈등관리, 시간관리, 의사소통, 대인관계, 감정통제, 자기통제, 의사결정, 기획력, 통솔력, 업무 실행력)은 캠프 전과 후의 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 그 중에서도 가장 현저한 변화를 보였던 역량을 살펴보면, 위기대처 능력을 들 수 있으며, 이는 캠프 상황과 관련된 것으로 볼 수 있다.
3%가 ‘매우 그렇다’라고 응답하였다. 따라서, 캠프 보조교사의 경험이 확실하고 명확한 진로를 준비할 수 있도록 도왔다고 인식하는 총 비율은 46.6%로 나타났다.
4%에 불과하였다. 따라서, 캠프의 보조교사 경험이 학교나 직장에서 지속적으로 활용되고 있다는 총 비율은 91.7%로 매우 높게 나타났다.
또한, 영어에 대한 자신감의 향상은 캠프 참여 후에 가장 큰 변화를 나타낸 변인이었는데, 이러한 결과는 대학생이 영어 집중 캠프의 참가자로서 참여 후 영어 학습 동기 및 태도 등 심리적 변인들과 긍정적으로 관련됨을 보고한 나경희(2011)의 결과와 맥을 같이 한다. 또한 본 연구에서 확인된 토익 점수는 영어 능력의 향상을 좀 더 명확히 수량화 할 수 있는 기준이 되었기 때문에 보조교사 경험이 영어 향상과 관련이 있다는 것을 객관적으로 입증해 준다는 점에서 의의를 지닌다.
Purcell(1996)는 4-H Camps의 캠프 운영요원들을 대상으로 캠프 전과 후의 리더십 관련 능력들을 측정하여 비교하는데, 그 결과 운영 요원들의 감정표현, 개방적인 사고, 효과적으로 듣기 등의 값이 캠프 경험 후 더욱 유의미한 수준으로 높게 나타냈다. 또한, 4-H Camps에서 운영요원으로서 오랜 기간 경험을 할 수록, 리더십 관련 문항에서 더욱 높은 점수를 보였다. Powell, Bixler 및 Switzer(2003)은 공식적인 교육과 비공식적 교육(informal learning)을 통해 캠프 운영 요원들의 지식과 기술이 개발됨을 밝혔다.
47의 평균차이를 보였다. 또한, 영어 점수 향상에 대한 객관적 지표로서 사용된 토익 점수 또한 약 70점 이상의 변화를 알 수 있었다. 이를 통해, 영어 캠프 보조교사로서의 경험이 영어 능력 및 관련 변인에 긍정적으로 영향을 미친다고 파악할 수 있다.
마지막으로, 보조 교사 경험을 통해 대학생들의 취업 준비 및 진로 결정과 직장인의 업무에 영향을 살펴본 결과, 6가지 관련 문항 모두에서 대학생 및 직장인에게 캠프 경험이 긍정적인 영향을 미친 것으로 확인되었다. 구체적 으로, 대학생 및 직장인의 68.
이는 캠프 운영요원으로 참여 후 5, 10, 15년 후의 삶까지도 긍정적인 영향력이 있음을 밝힌 결과들과 유사하다고 볼 수 있다(DeGraaf & Glover, 2003; Digby, Janel, & Ferrari, 2007). 이와 함께, 본 설문에 참여했던 보조교사들 중 본 설문에 응한 졸업생 모두는 현재 100%의 취업률을 보였는데, 이는 캠프 보조교사의 경험과 진로 진학에서의 긍정적 영향이 밀접한 관련이 있음을 보여주는 본 연구의 결과를 부분적으로 지지하는 것으로 이해할 수 있다. 이를 통해, 영어 캠프가 캠프 후에도 지속적으로 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었다.
첫째, 캠프의 경험 이후 보조 교사들은 17가지 역량에서 모두 향상되었다. 그 중 13가지 역량들(리더십, 책임감, 위기대처능력, 갈등관리, 시간관리, 의사소통, 대인관계, 감정통제, 자기통제, 의사결정, 기획력, 통솔력, 업무 실행력)은 캠프 전과 후의 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다.
즉, 모든 변인들은 영어 캠프 보조교사로 참여한 후에 향상된 것을 볼 수 있다. 특히, 영어 관련 변인 중에서도 가장 큰 차이를 보인 변인은 영어에 대한 자신감으로서, 캠프 전후에 대한 0.47의 평균차이를 보였다. 또한, 영어 점수 향상에 대한 객관적 지표로서 사용된 토익 점수 또한 약 70점 이상의 변화를 알 수 있었다.

후속연구

캠프 기간 동안, 참가자들은 정규 수업 이외에는 대게 보조교사와 함께 시간을 보내기 때문에, 원어민 혹은 교사들뿐 아니라 보조교사들 역시 참가자 학생들에게 교육적으로 긍정적인 영향력을 행사할 수 있을 것으로 기대한다. 네 번째로, 효과적으로 캠프 보조교사를 선발하고 평가하기 위해, 보조교사의 역량과 관련된 예측력 있는 도구의 개발이 필요할 것이다. 캠프의 보조교사들은 캠프의 성공적인 운영에 중요한 역할을 담당하며, 캠프 참가자들에게 역할 모델이 될 수 있기 때문에, 그에 따른 정확하고 적합한 인재를 선별해 내는 작업은 영어 캠프 전체에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
첫째로, 본 연구에서는 포괄적인 문항을 사용하여 캠프의 경험이 현재 업무 혹은 학업에서 활용되는지의 유무만을 살펴보았지만, 추후 연구에서는 캠프의 경험이 어떻게 활용되는지를 심층적으로 확인해 볼 필요가 있을 것이다. 두 번째로, 캠프 보조교사 중 기존 멤버(returning staff)와 신규 멤버를 구분 지어 캠프 경험에 대해 연구해 볼 필요가 있다. Powell, Bixler & Switzer(2003)의 연구에서 새로운 보조교사들은 캠프의 경험과 가치에 대해 기존 보조교사들과 다른 인식을 하는 것으로 보였다.
캠프의 보조교사들은 캠프의 성공적인 운영에 중요한 역할을 담당하며, 캠프 참가자들에게 역할 모델이 될 수 있기 때문에, 그에 따른 정확하고 적합한 인재를 선별해 내는 작업은 영어 캠프 전체에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 마지막으로, 본 연구는 설문을 활용한 양적 연구에 그쳤지만, 추후에는 캠프 보조교사와 관련한 질적 연구가 국내에서도 활발히 진행되기를 희망한다. 특히, 본 연구에서 실질적으로 다루지 않았던 캠프 전후 보조 교사들의 영어 학습에 관련된 부분(학습 동기 등)을 심층적으로 살펴본다면, 영어 캠프 보조교사의 참여하는 것이 과업 및 현장 중심의 살아있는 영어 교육임을 확인할 수 있는 의미 있는 작업이 될 것으로 기대한다.
따라서, 집단을 구분하여 이와 관련된 캠프에 대한 인식 또는 캠프 내에서의 역할 담당 또는 영향력 차이 등을 분석해 볼 필요가 있다. 세 번째로, 보조교사가 참가자 학생들에게 미치는 교육적인 영향력을 살펴보는 연구가 필요할 것이다. 캠프 기간 동안, 참가자들은 정규 수업 이외에는 대게 보조교사와 함께 시간을 보내기 때문에, 원어민 혹은 교사들뿐 아니라 보조교사들 역시 참가자 학생들에게 교육적으로 긍정적인 영향력을 행사할 수 있을 것으로 기대한다.
이와 같은 결과는 캠프 및 몰입식 프로그램의 보조교사에 관한 연구의 매우 중요한 단초가 될 것으로 기대하며, 추후 보조교사 연구를 위한 몇가지 제언을 하고자 한다. 첫째로, 본 연구에서는 포괄적인 문항을 사용하여 캠프의 경험이 현재 업무 혹은 학업에서 활용되는지의 유무만을 살펴보았지만, 추후 연구에서는 캠프의 경험이 어떻게 활용되는지를 심층적으로 확인해 볼 필요가 있을 것이다.
그럼에도 불구하고, 대부분은 캠프 운영, 캠프 참가자, 담당 교사 등에만 한정되어 있었다. 좀 더 확장된 연구 주제를 갖는다면, 캠프의 성공적인 운영 및 캠프의 가치를 밝히는 데 도움이 될 것이다. 이에 따른 한가지 대안으로서, 본 연구에서는 실질적인 운영과 진행을 담당하는 보조교사(Teaching Assistants)에 초점을 두고자 한다.
이와 같은 결과는 캠프 및 몰입식 프로그램의 보조교사에 관한 연구의 매우 중요한 단초가 될 것으로 기대하며, 추후 보조교사 연구를 위한 몇가지 제언을 하고자 한다. 첫째로, 본 연구에서는 포괄적인 문항을 사용하여 캠프의 경험이 현재 업무 혹은 학업에서 활용되는지의 유무만을 살펴보았지만, 추후 연구에서는 캠프의 경험이 어떻게 활용되는지를 심층적으로 확인해 볼 필요가 있을 것이다. 두 번째로, 캠프 보조교사 중 기존 멤버(returning staff)와 신규 멤버를 구분 지어 캠프 경험에 대해 연구해 볼 필요가 있다.
마지막으로, 본 연구는 설문을 활용한 양적 연구에 그쳤지만, 추후에는 캠프 보조교사와 관련한 질적 연구가 국내에서도 활발히 진행되기를 희망한다. 특히, 본 연구에서 실질적으로 다루지 않았던 캠프 전후 보조 교사들의 영어 학습에 관련된 부분(학습 동기 등)을 심층적으로 살펴본다면, 영어 캠프 보조교사의 참여하는 것이 과업 및 현장 중심의 살아있는 영어 교육임을 확인할 수 있는 의미 있는 작업이 될 것으로 기대한다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	몰입교육이란?	몰입교육이란 제2외국어를 가르치는 방법 가운데 하나로, 모든 수업들을 목표 언어(target language)를 이용하여 진행하는 언어 교육 프로그램이다(Baker, 1993). 최초의 몰입교육은 1965년 캐나다의 St.
	최초의 몰입교육은?	몰입교육이란 제2외국어를 가르치는 방법 가운데 하나로, 모든 수업들을 목표 언어(target language)를 이용하여 진행하는 언어 교육 프로그램이다(Baker, 1993). 최초의 몰입교육은 1965년 캐나다의 St. Lambert에서 실시된 불어 몰입 프로그램이며, 이후 미국이나 일본 등 다양한 국가에서도 몰입 교육을 통해 학생들에게 외국어 습득의 기회를 제공하고 있다(송정미, 2008). 국내에서도 교육인적자원부가 영어 교육혁신 방안을 제안함에 따라, 영어 몰입식 교육에 대한 관심과 프로그램이 증가하고 있다.
	국외의 몰입교육의 예는?	먼저 국외의 경우, 캐나다의 St. Lambert에서 유치원 과정부터 초등학교 6학년을 대상으로 실시된 몰입 프로그램을 들 수 있다. 전문가들의 체계적인 설계와 구성을 토대로 실시된 불어 몰입 교육에 참여한 학생들은 시간이 지날수록 불어 이해능력이 거의 원어민 수준에 이르렀고, 모국어인 영어는 고학년이 될수록 비몰입식 학생들과 같거나 우수하다는 연구결과를 나타냈다(Genesee, Tucker & Lambert, 1975). 미국에서도 캐나다의 St. Lambert 프로그램의 결과를 바탕으로 스페인어 몰입 프로그램을 실시하였는데, 학생들의 읽기의 어휘력과 이해 능력, 수학적 능력이 원어민과 비슷하거나 더욱 높게 나타났다(Campbell, 1984). 일본의 경우, 몰입 프로그램에 참여한 학생들이 전국적으로 치러진 수학 시험 점수에서 모두 우위에 있었으며, 일본어 발달에도 정규 교육 학생들과 동일한 실력을 나타냈다(Botswick, 1998).

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증

대학생의 영어캠프 보조교사 경험에 관한 연구 -역량, 영어능력, 직무와의 연관성을 중심으로-
The effects of participation at English camp as a teaching assistant 원문보기

Abstract ▼ AI-Helper

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

제안 방법

대상 데이터

데이터처리

성능/효과

후속연구

질의응답

이 논문을 인용한 문헌

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

연합인증

대학생의 영어캠프 보조교사 경험에 관한 연구 -역량, 영어능력, 직무와의 연관성을 중심으로- The effects of participation at English camp as a teaching assistant 원문보기

Abstract ▼ AI-Helper

주제어

AI 본문요약 엑셀 다운로드 AI-Helper

문제 정의

제안 방법

대상 데이터

데이터처리

성능/효과

후속연구

질의응답

이 논문을 인용한 문헌

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

대학생의 영어캠프 보조교사 경험에 관한 연구 -역량, 영어능력, 직무와의 연관성을 중심으로-
The effects of participation at English camp as a teaching assistant 원문보기

AI 본문요약
AI-Helper