[논문]초등학교 영어과 학습 부진아를 위한 RPG 게임 기반 학습 콘텐츠 개발 및 적용

오영범; 정희재

초등학교 영어과 학습 부진아를 위한 RPG 게임 기반 학습 콘텐츠 개발 및 적용
Development and Application of RPG based learning contents for English low-achiever of elementary school 원문보기

정보교육학회논문지 = Journal of the Korean Association of Information Education, v.15 no.3, 2011년, pp.335 - 344

초록
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본 연구의 목적은 초등학교 영어 학습부진아를 위한 RPG 게임 기반의 학습 콘텐츠를 개발하여 그 교육적 효과를 검증하기 위한 것이다. 교수 설계의 기본 모형인 ADDIE 모형을 토대로 교육과정 및 관련 문헌을 분석하여 설계 전략을 추출하였으며, 이 설계 전략을 활용하여 영어 교육용 RPG 게임을 개발하였다. 개발된 콘텐츠는 초등학교 5학년 영어 학습부진아 4명을 대상으로 2개월 동안 적용하였다. 연구 결과를 분석하기 위해 자유 글쓰기, 인터뷰, 그리고 담임교사의 관찰 방법을 병행하였다. 그 결과, 영어 학습부진아들은 RPG 게임 자체에 흥미를 가지게 되었고, 이것은 학습 기대감과 만족감으로 이어졌다. 게임에서 미션의 해결에서 오는 만족감은 새로운 미션에 대한 도전감을 갖도록 하였는데, 이것은 Keller가 언급하고 있는 '계속동기(continuing motivation)'의 측면에서 해석될 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this paper is to develop RPG based learning content for English low-achievers at elementary school and to verify the educational effectiveness of this content. Design strategies were elicited by reviewing curriculum and literature. Educational RPG was developed based on ADDIE model. The researchers implemented them in four 5th-grade English low-achievers for two months. Free writing, interviews and observations of the homeroom teacher were conducted to verify the effectiveness of the content. As a result, English low-achieving students became interested in RPG itself, raised their expectations and became more satisfied in learning. When students completed missions while playing games, they gained satisfaction and were challenged by the new missions. This had a positive effect on learning motivation, or "continuing motivation" as mentioned by Keller.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

교육과정 및 관련 문헌 분석을 통해 설계 전략을 도출하였고, 이 설계 전략에 터하여 RPG 게임 기반 영어과 콘텐츠를 개발하였다. 그리고그 교육적 효과성을 살펴보기 위해 영어과 학습부진아를 대상으로 실제 적용해 보았다. 그 결과 학습부진아들은 영어 학습을 RPG 게임 형태로 진행하는 자체에 많은 흥미를 가지고 있었으며, 이로 인해 학습 기대감, 만족감을 느끼고 있었다.
본 연구에서는 초등학교 영어 학습부진아를 위한 RPG 게임 기반 학습 콘텐츠를 개발하였다. 개발 절차는 교수 설계 기본 모형으로 알려진 ADDIE 모형을 활용하였다.
특히, 학습동기가 낮은 학습 부진 학생들에게 게임을 활용한 교육방법은 학습동기를 강화할 수 있는 효과적인 매개가 될 수 있다. 이에 본 연구의 목적은 영어과 학습 부진아들을 위한 게임 기반 학습 콘텐츠를 개발하기 위한 것이다. 교육용 게임은 교육적 미션들의 해결을 통해 학습자와 게임간의 상호작용을 증진하면서 즉각적인 피드백을 제공할 수 있는 큰 장점을 가지고 있다.

제안 방법

1) 개발을 위한 컴퓨터 환경은 Windows XP pro sp3이며, 캐릭터는 Illustrator CS4로 구현하였으며, 애니메이션은 Flash 8.0과 Flash CS3로 구성하여 용량을 최소화할 수 있도록 하였다. 구동 및 녹음은 Visual C++ 6.
개발 절차는 교수 설계 기본 모형으로 알려진 ADDIE 모형을 활용하였다. 교육과정 및 관련 문헌 분석을 통해 설계 전략을 도출하였고, 이 설계 전략에 터하여 RPG 게임 기반 영어과 콘텐츠를 개발하였다. 그리고그 교육적 효과성을 살펴보기 위해 영어과 학습부진아를 대상으로 실제 적용해 보았다.
교육과정 및 학교 일정을 고려하여 매주 2번(화, 목)씩 수업을 마친 후, 별도 부진아 지도 시간을 활용하여 컴퓨터실에서 게임을 약 30분간 진행하였으며 즉각적인 반응을 얻기 위해 게임을 하고 난 후에는 간단하게 자유 글쓰기를 실시하였다. 또한, 연구가 종료된 시점에는 반구조화된 방법으로 인터뷰를 실시하였다.
기술적인 측면뿐만 아니라 내용적인 측면에 대한 오류를 수정하는 방법도 병행하였다. 콘텐츠가 탑재된 웹사이트에 ‘오류 게시판’을 두어 사용자들이 발견하는 오류를 수시로 접수하여 수정 및 보완하였다.
또한, 연구가 종료된 시점에는 반구조화된 방법으로 인터뷰를 실시하였다. 더불어 지속적인 변화 과정을 추척하기 위해 담임교사로 하여금 관찰을 부탁하였고, 관찰 결과는 교사 인터뷰를 통해 습득하였다.
교육과정 및 학교 일정을 고려하여 매주 2번(화, 목)씩 수업을 마친 후, 별도 부진아 지도 시간을 활용하여 컴퓨터실에서 게임을 약 30분간 진행하였으며 즉각적인 반응을 얻기 위해 게임을 하고 난 후에는 간단하게 자유 글쓰기를 실시하였다. 또한, 연구가 종료된 시점에는 반구조화된 방법으로 인터뷰를 실시하였다. 더불어 지속적인 변화 과정을 추척하기 위해 담임교사로 하여금 관찰을 부탁하였고, 관찰 결과는 교사 인터뷰를 통해 습득하였다.
본 연구에서 개발된 콘텐츠를 웹사이트에 탑재하여 학습부진아뿐만 아니라 일반 학생들까지도 게임을 하도록 하였다. 학습자들이 직접 체험하면서 발생하는 문제점을 탑재하도록 하여 발견되는 오류나 문제점을 점점 개선하면서 업데이트하는 과정을 거쳤다.
스토리보드 설계팀은 교직경력 5년 이상이면서 영어전담 경력이 1년 이상인 교사로 구성하였다. 스토리보드 설계는 총 2차례의 전문가 검토(영어교과 전문가 1인, 교육공학 전문가 1인)를 거친 다음 최종 완성하였다.
스토리보드 설계를 바탕으로 영어과 학습부진아를 위한 RPG게임을 개발하였다.¹⁾ 개발을 위한 컴퓨터 환경은 Windows XP pro sp3이며, 캐릭터는 Illustrator CS4로 구현하였으며, 애니메이션은 Flash 8.
본 연구에서 개발하는 영어과 학습콘텐츠는 그 대상이 학습부진아임을 염두에 두고 출발하였다. 이것을 바탕으로 초등학교 영어과 교육과정을 분석하였고 학습자들의 삶의 맥락 속에서 가장 밀접한 관련을 맺고 있는 핵심 주제를 선정하였다. 최초에는 6개의 핵심 주제와 그에 따른 언어규칙과 핵심어휘가 선정되었으나, 영어과 전문가로부터 내용 타당성 검토를 거친 후, 5개의 핵심 주제가 최종적으로 선정되었으며 세부적인 내용은 <표 3>과 같다.
교육용 게임은 교육적 미션들의 해결을 통해 학습자와 게임간의 상호작용을 증진하면서 즉각적인 피드백을 제공할 수 있는 큰 장점을 가지고 있다. 이를 위해 언어가 사용되는 맥락(context)의 중요성을 강조하는 영어학습을 고려하여 다양한 상황에서 도전하면서 자연스럽게 영어 학습을 할 수 있도록 RPG(Role-Playing Game) 형태로 구현하였다.
학습의 과정은 미션을 완수하는 과정에서 부딪히는 다양한 문제들을 해결하면서 자연스럽게 내면화하도록 하였다. 초등학교 영어과 교육과정에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 4가지 영역에 대한 통합적 접근을 강조하고 있는 만큼, 한 개의 게이트에는 4가지 영역을 바탕으로 4개의 미션을 제시하였으며, 이들 미션은 게임 형태로 구현하고자 하였다. 달성하고자 하는 목표와 목표를 달성하기 위한 규칙을 가지고 있는 게임의 특성으로 인해 시행착오를 반복하는 가운데 학습을 강화할 수 있도록 하였다.
콘텐츠가 탑재된 웹사이트에 ‘오류 게시판’을 두어 사용자들이 발견하는 오류를 수시로 접수하여 수정 및 보완하였다.
게임을 이끌어가는 기본적인 스토리는 ‘우주정거장’과 ‘외계인’이라는 소재를 활용하여 학습자들의 흥미를 자극하였다. 학습의 과정은 미션을 완수하는 과정에서 부딪히는 다양한 문제들을 해결하면서 자연스럽게 내면화하도록 하였다. 초등학교 영어과 교육과정에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 4가지 영역에 대한 통합적 접근을 강조하고 있는 만큼, 한 개의 게이트에는 4가지 영역을 바탕으로 4개의 미션을 제시하였으며, 이들 미션은 게임 형태로 구현하고자 하였다.
본 연구에서 개발된 콘텐츠를 웹사이트에 탑재하여 학습부진아뿐만 아니라 일반 학생들까지도 게임을 하도록 하였다. 학습자들이 직접 체험하면서 발생하는 문제점을 탑재하도록 하여 발견되는 오류나 문제점을 점점 개선하면서 업데이트하는 과정을 거쳤다. 또한 학습자들의 참여를 활성화하고 문제점에 대한 다양한 의견을 수렴하기 위해 선물을 제공하는 이벤트를 활용하기도 하였다.

대상 데이터

경상남도 C시에 위치한 A초등학교 5학년 영어과 학습부진아 4명을 대상으로 2009년 4월∼5월까지 2개월 동안 적용하였다.
이 점을 감안하여 5명으로 이루어진 스토리보드 설계팀을 구성하였다. 스토리보드 설계팀은 교직경력 5년 이상이면서 영어전담 경력이 1년 이상인 교사로 구성하였다. 스토리보드 설계는 총 2차례의 전문가 검토(영어교과 전문가 1인, 교육공학 전문가 1인)를 거친 다음 최종 완성하였다.
영어과 학습부진아를 위한 RPG 게임 콘텐츠의 교육적 효과성을 검증하기 위해 실제 영어과 학습부진아들을 대상으로 적용하였다. 경상남도 C시에 위치한 A초등학교 5학년 영어과 학습부진아 4명을 대상으로 2009년 4월∼5월까지 2개월 동안 적용하였다.
5개의 핵심 주제에 따라 각 핵심 주제는 4차시로 구성함으로써, 총 20차시 분량의 스토리보드를 설계해야 한다. 이 점을 감안하여 5명으로 이루어진 스토리보드 설계팀을 구성하였다. 스토리보드 설계팀은 교직경력 5년 이상이면서 영어전담 경력이 1년 이상인 교사로 구성하였다.

이론/모형

RPG 형태의 영어과 학습부진아를 위한 교육용 게임 콘텐츠를 개발하기 위한 과정은 교수 체제 기본 모형인 ADDIE 모형을 기반으로 하였다.
본 연구에서는 초등학교 영어 학습부진아를 위한 RPG 게임 기반 학습 콘텐츠를 개발하였다. 개발 절차는 교수 설계 기본 모형으로 알려진 ADDIE 모형을 활용하였다. 교육과정 및 관련 문헌 분석을 통해 설계 전략을 도출하였고, 이 설계 전략에 터하여 RPG 게임 기반 영어과 콘텐츠를 개발하였다.

성능/효과

그리고그 교육적 효과성을 살펴보기 위해 영어과 학습부진아를 대상으로 실제 적용해 보았다. 그 결과 학습부진아들은 영어 학습을 RPG 게임 형태로 진행하는 자체에 많은 흥미를 가지고 있었으며, 이로 인해 학습 기대감, 만족감을 느끼고 있었다. 미션을 해결하였을 때의 만족감은 또 다른 미션을 해결하고자 하는 도전감으로 이어지고 있어 Keller(1994)가 언급한 계속동기(continuing motivation)를 촉진하고 있었다[21].
계속동기가 지속적으로 순환하는 과정을 통해 학업성취도도 높아진다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 교육용 온라인 게임은 학생들의 학습을 촉진할 수 있는 유용한 수단이 되었다는 기존의 연구 결과들과도 맥을 같이 하고 있다.
학습부진아들을 대상으로 본 연구에서 개발한 콘텐츠를 적용하여 자유 글쓰기, 학생 인터뷰, 그리고 담임교사 인터뷰를 통해 분석한 결과, 학생들은 학습 흥미도를 가장 많이 언급하여 영어 학습에 대한 동기를 유발할 수 있는 계기가 될 수 있었다.

후속연구

본 연구에서 개발된 교육용 게임의 효과성을 검증 하기 위해 4명의 학습부진아를 대상으로 질적 사례접근을 하였기 때문에 연구 결과를 일반화하기에는 다소 무리가 있을 수 있다. 추후에는 교육적 효과성을 파악하기 위해 보다 규모가 큰 집단을 실험 및 비교 집단으로 나누어 접근하는 양적 연구의 보완이 이루어져야 할 것이다.
본 연구에서 개발된 교육용 게임의 효과성을 검증 하기 위해 4명의 학습부진아를 대상으로 질적 사례접근을 하였기 때문에 연구 결과를 일반화하기에는 다소 무리가 있을 수 있다. 추후에는 교육적 효과성을 파악하기 위해 보다 규모가 큰 집단을 실험 및 비교 집단으로 나누어 접근하는 양적 연구의 보완이 이루어져야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	게임기반학습 시 가장 중요한 것은 무엇인가?	즉, 교수학습의 매체로 게임을 활용한 것으로써 게임에서 추구하는 도전의식과 재미의 요소를 학습내용과 적절하게 균형을 맞춘 형태라고 할 수 있다. 이 때가장 중요한 것은 학습 내용과 게임 요소들간의 조화를 꾀하는 것이다. 만약 게임의 요소가 지나치게 부각되면 궁극적으로 추구하는 학습의 효과는 떨어질수 있다.
	ADDIE 모형은 무엇이고 어떻게 구성되어 있는가?	ADDIE 모형은 교수설계(ISD)의 일반 모형으로 불리어지는 것으로 교수체제 개발의 주요 절차인 분석 (Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 실행 (Implementation) 및 평가(Evaluation)와 같이 5가지 요소로 구성된다[18]. 그 구체적인 과정은 (그림 1)과 같다.
	게임의 교육적 효과에 대해 세 가지로 정리하면?	첫째, 학습에 몰입할 수 있다[1][6]. 앞서 언급한 것처럼 게임의 목표, 규칙, 경쟁, 그리고 재미는 학습자를 학습 상황에 몰입시키는 주요 요소들이다. 둘째, 학습자들의 긍정적 자아개념을 형성할 수 있다[7][8]. 게임에서 정해진 목표를 달성하기 위해 학습자들은 많은 시행착오를 통해 게임의 규칙과 진행 방법을 자연스럽게 습득하게 되며 이 과정에서 학습내용의 반복으로 인해 내면화하게 되는 장점이 있다. 학습동기가 낮은 학습부진아에게 게임기반학습을 통해 높은 학습동기를 부여할 수 있으며[7], 이것은 긍정적 자아개념 형성에 영향을 미친다[20]. 셋째, 사회적 관계 형성에 기여한다[8]. 게임을 통해 학습자들은 정보를 교류하거나 상호 의사소통으로 공유된 공동체를 형성할 수 있다. 예를 들면, 게임 규칙을 몰라 목표 달성에 어려움을 가진 학습자는 먼저 경험한 학습자의 도움으로 효율적이고 효과적인 학습을 수행할 수 있다.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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