[논문]질환별 교육프로그램이 정신질환자의 질병인식 및 약물지식에 미치는 효과

전원희; 박정순; 정안순

doi:10.14370/jewnr.2011.17.2.110

질환별 교육프로그램이 정신질환자의 질병인식 및 약물지식에 미치는 효과
The Effect of Education Program by Illness on Perception of Illness and Knowledge of Medication in Psychiatric Inpatients 원문보기

동서간호학연구지 = Journal of East-West nursing research, v.17 no.2, 2011년, pp.110 - 116

전원희 (안동과학대학 간호과) , 박정순 (가톨릭대학교 의정부성모병원 정신과 병동) , 정안순 (경복대학 간호과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study aimed to examine the effects of education program by illness on perception of illness and knowledge of medication in psychiatric inpatients. Methods: The research design was a non-equivalent and non-synchronized control group design. For this research, a total of 50 subjects was selected at a psychiatric unit of C university hospital in U-city. The experimental group consisted of 24 subjects and they received education program by illness 1 session per a week for 4 weeks. The remaining 26 subjects were assigned to the control group and they received standard services except the education program by illness. In data analysis, SPSS/WIN 15.0 program was used. Results: The experimental group significantly improved compared to the control group in perception of illness and knowledge of medication. Conclusion: This study results suggest that education program by illness could be effective to improve perception of illness and knowledge of medication in psychiatric inpatients.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

입원 중 개별적이고 구조화된 교육은 정신질환자들이 자신의 질병에 효과적으로 대처하는 데 필요한 정보나 도움을 제공할 것으로 여겨진다. 따라서 본 연구는 질환별 교육이 정신질환자의 질병인식 및 약물지식에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 이론적 기틀을 가지고 시도하였다. 본 연구의 개념적 기틀을 도식화하면 Figure 1과같다.
따라서 본 연구에서는 입원 환경이 지역사회에서보다 집단형성이 용이하다는 점을 활용하여 질환별로 3-5명의 소규모 집단을 대상으로 교육을 시행하고 그 효과를 파악하고자 하였다.
본 연구는 비동등성 대조군 사전·사후 시차설계(nonequivalent control group non-synchronized design)를 이용한 유사 실험 연구이다(Table 1).
본 연구는 입원한 정신질환자를 대상으로 질환별 교육프로그램을 시행한 후 질병인식 및 약물지식에 미치는 효과를 파악하고자 실시된 비동등성 대조군 사전·사후 시차설계를 이용한 유사 실험 연구이다.
본 연구는 질환별 교육프로그램이 정신질환자의 질병인식 및 약물지식에 미치는 효과를 파악하는 데 있으며 구체적인 목적은 다음과 같다.
이에 본 연구에서는 기존의 집단 교육프로그램과 달리 집단의 응집력을 높일 수 있는 소규모의 집단 크기와 개별화된 교육의 효과를 반영하여 동질성을 높일 수 있도록 증상이 비슷한 질환별로 집단을 형성하고 단순한 강의 형식이 아닌 토론형태의 통합적 접근을 통해 일상적인 사회관계를 재현할 수 있는 교육프로그램을 통해 질병에 대한 인식과 약물지식에 미치는 효과를 파악하고자 한다.

가설 설정

1) 제1가설: 질환별 교육프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군보다 질병인식이 증가할 것이다.
2) 제2가설: 질환별 교육프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군보다 약물지식이 증가할 것이다.

제안 방법

3) 두군에게 연구자를 제외한 설문지작성에 대해 교육받은 병동 간호사 2인이 일반적 특성, 질병인식 및 약물지식에 관한 자가 보고식 설문지를 사용하여 입원 후 1주가 경과한 시점에서 사전조사를 시행하였다.
4) 실험군에게는 교육 매뉴얼을 사용하여 병동의 정신전문간호사 1인이 질환별로 3-5명씩 주 1회, 회당 60분씩 총 4회의 교육 프로그램을 병동 내 치료실에서 시행하였다. 프로그램 종료시점에서 동일 설문지를 사용하여 사후 조사를 시행하였고, 대조군은 사전 조사 후 4주가 경과한 시점에서 사전조사와 동일한 사후 조사를 시행하였다.
5) 대조군은 사후조사 후 윤리적 공정성을 위해 실험군과 동일한 교육 매뉴얼을 제공하고 1회에 60분씩 총 2회에 걸쳐 개별 교육을 시행하였다.
둘째, 질환별 교육프로그램이 정신질환자의 약물지식에 미치는 효과를 파악한다.
세부 내용은 질환별로 원인, 증상, 증상관리, 경고 및 예후, 재발 방지 및 관리, 약물치료의 원칙, 효과, 편견과 부작용 관리법 등을 구성하였으며 매 회기마다 긴장감을 완화시키기 위해 5분간 이완훈련을 시행 후 지난 회기의 내용을 재점검하고 강의, 토론 형식으로교육을진행하였다(Table 2).
연구결과에서 실험군과 대조군의 일반적 특성의 동질성을 확인하고 가설을 검증하였다. 질환별 교육을 받은 실험군은 대조군에 비해 질병인식 점수와 약물지식 점수가 유의하게 증가되어 가설이 모두지지되었다.
첫째, 질환별 교육프로그램이 정신질환자의 질병인식에 미치는 효과를 파악한다.
치료회기는 주 1회 총 4회기로 구성하였고 집단의 크기는 질환별로 3-5명으로 구성하였으며 질환의 특성상 장시간 집중하기 어려울 수있어 회기당 60-90분 정도의 시간을 배정하였다.
4) 실험군에게는 교육 매뉴얼을 사용하여 병동의 정신전문간호사 1인이 질환별로 3-5명씩 주 1회, 회당 60분씩 총 4회의 교육 프로그램을 병동 내 치료실에서 시행하였다. 프로그램 종료시점에서 동일 설문지를 사용하여 사후 조사를 시행하였고, 대조군은 사전 조사 후 4주가 경과한 시점에서 사전조사와 동일한 사후 조사를 시행하였다.사후조사는 사전조사에서와 동일한 사람이 시행하였다.

대상 데이터

1) C대학교 생명윤리심의위원회(Institutional Review Board, IRB) 심사를 통과한 후(승인번호: UC10EISE0016) 2010년 3월부터 8월까지 경기도 소재 C대학병원 정신과 병동에 입원한 환자 중 선정기준에 적합한 대상자에게 연구내용을 설명하고 연구 참여에 동의한 경우 대상자로 선정하였다.
본 연구 대상자는 2010년 3월 1일부터 8월 30일까지 경기도 소재 C대학병원 정신과 병동에 입원한 환자를 대상으로 선정하였고 세부적인 선정기준은 다음과 같다.
80)을 만족하는 표본의 크기를 추정하였을 때 한 군에 최소 17명 이상 총 34명이 필요하다. 이에 본 연구에서는 탈락률을 감안하여 실험군 26명, 대조군 26명을 선정하였으나 실험군 중 조기퇴원으로 인해 교육을 완료하지 못한 2명이 제외되어 최종적으로 실험군 24명, 대조군 26명이 연구에 참여하였다.

데이터처리

1) 대조군과 실험군 동질성 검증은 χ2-test와 independent t-test로 분석하였다.
2) 대조군과 실험군의 프로그램 전후 약물지식척도 점수 및 질병 인식척도점수 비교는paired t-test로 분석하였다.
3) 대조군과 실험군간의 프로그램 전후 약물지식척도 및 질병인식척도 점수차이비교는 independent t-test로 분석하였다.

이론/모형

Lim과 Ahn (2000)이 질병의 원인, 증상, 치료, 약물, 재발에 대한 총 28문항으로 고안한 지식도구를 바탕으로 Song (2002)이 약물에 관한지식 8문항을 제외하여 총 20문항으로 구성하고, ‘그렇다’, ‘아니다’, ‘모르겠다’의 선다형 질문을 ‘항상 그렇게 생각한다’, ‘가끔 그렇게 생각한다’, ‘전혀 그렇게 생각하지 않는다’로 수정 보완한 도구를 사용하여 측정하였다.
Oh, Choi와 Han (1986)이 고안한 총 30문항의 약물지식 도구를 바탕으로 Song (2002)이 약물의 치료적 효과에 대한 개념, 약물 복용에 대한 태도, 약물 작용에 대한 개념, 약물 습관성에 대한 개념, 퇴원 후 약물복용에 대한 개념 및 태도에 대해 총 26문항으로 구성한 도구를 사용하여 측정하였다. 채점 방식은 Song (2002)의 연구에서는 “항상 그렇게 생각한다” 3점에서 “전혀 그렇게 생각하지 않는다” 1점으로 채점하였으나 지식을 측정하는 경우 ‘그렇다’, ‘아니다’, ‘모르겠다’의 선다형 질문으로 구성하는 것이 지식 정도를 더욱 명확히 확인할 수 있는것으로 여겨져 본 연구에서는 ‘그렇다’, ‘아니다’, ‘모르겠다’로 구성하였고 맞는 답에 1점, 틀리거나 모르겠다는 답에 0점으로 계산하였으며 점수가 높을수록 약물지식정도가 높음을 의미한다.

성능/효과

‘질환별 교육프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군보다 약물지식이 증가할 것이다’를 검증한 결과 실험군의 약물지식 점수는 중재 전 12.46± 3.34점에서 중재 후 23.54±1.79점으로 유의하게 증가하였고(t=-14.89, p=.000) 대조군은 중재 전 11.85±4.91점에서 중재 후 13.35±4.10점으로 증가하였으나 유의하지는 않았다(t=-1.61, p=.121).
두 군 간의 중재 전후 점수 차이 비교에서 실험군은 11.08±4.65점, 대조군은 1.50±4.76점으로 실험군이 유의하게 증가하여(t=-7.94, p=.000)제2가설은지지되었다(Table 5).
실험군과 대조군의 일반적 특성에 대한 동질성 검정 결과 두 군간에 유의한 차이는 없었다. 두 군의 진단분포에서 실험군과 대조군 모두 주요 우울증이 45.8%, 57.7%로 가장 많았다. 두 군의 사전 질병인식과 약물지식 점수에서도 유의한 차이가 없었다.
본 연구대상자의 질환별 교육프로그램 실시 전 질병인식 점수는 총점 20점에 실험군 13.25점, 대조군 11.88점으로 중간보다 약간 높은 정도의 수준을 나타내었는데, 이는 총점 60점에 평균 53.84점인 Song (2002)의 연구결과와 총점 32점에 평균 24.30점인 Shin (2001)의 연구결과와 비교하여 낮은 수준이었다. 또한 사전 약물 지식점수는 총점 26점에 실험군 12.
실험군과 대조군의 일반적 특성에 대한 동질성 검정 결과 두 군간에 유의한 차이는 없었다. 두 군의 진단분포에서 실험군과 대조군 모두 주요 우울증이 45.
이러한 결과를 통해 질환별 교육 프로그램이 일대일 개별 교육과 유사한 효과를 얻을 수 있으며, 소규모의 질환별로 동질한 집단의 경우 교육회수를 줄여 실시하여도 유의한 효과를 얻을 수 있음을 확인할 수 있었고 나아가 본 연구에서 실시한 교육프로그램이 정신질환자들의 질병에 대한 이해와 약물지식을 증가시키는 데 효과적인 중재임을확인할 수 있었다.
이상의 결과에서 질환별 교육프로그램이 정신 질환자들의 질병 인식과 약물지식을 높이는 데 효과적인 간호중재임이 확인되었다. 또한 차별화된 교육 내용과 임상현장의 여건을 고려한 교육형태 및 프로그램 구성을 임상실무에서 널리 적용할 수 있는 계기 및 근거를 제시하였다는 데 의의를 찾을 수 있다.
질환별 교육 프로그램실시 전후약물지식은 실험군의 경우 12.46점에서 23.54점으로 유의한 증가를 보인 반면 대조군은 11.85점에서 13.35점으로 유의한 차이가 없었고, 두 군 간의 교육프로그램 전후 점수 차이비교에서도 실험군이 대조군에 비해 유의하게 증가하였다. 이는 Shin (2001), Song (2002)과 Son (2004)의 연구와 일치된 결과를 보였는데, Shin (2001)은 정신분열병 환자를 대상으로 일대일의 개별화된 교육을 3회 실시하였고 Song (2002)은 정신질환자를 대상으로 일대일 개별화된 교육을 7회 실시하였으며 Son (2004)은 정신분열병 환자를 대상으로 총 19회의 집단교육을 실시한 후 약물지식의 변화를 측정하였다.
연구결과에서 실험군과 대조군의 일반적 특성의 동질성을 확인하고 가설을 검증하였다. 질환별 교육을 받은 실험군은 대조군에 비해 질병인식 점수와 약물지식 점수가 유의하게 증가되어 가설이 모두지지되었다.
질환별 교육프로그램 실시 전후 실험군의 질병인식 점수는 실험군은 13.25점에서 18.67점으로, 대조군은 11.88점에서 14.00점으로 두 군 모두 유의하게 증가하였다. 이는 입원 자체가 갖는 치료적 의미와 입원과 관련되어 통상적으로 제공받는 치료에 따른 결과로 해석할 수 있다.
두 군의 사전 질병인식과 약물지식 점수에서도 유의한 차이가 없었다. 프로그램 실시 전 두 군 간의 질병인식점수 및 약물지식점수에서 유의한 차이가 없었다(Table 3).

후속연구

첫째, 교육의 지속적인 효과를 파악하기 위하여 퇴원 이후의 약 복용, 증상관리, 재발률에 관한 추후관리 연구와 반복연구가 필요하다. 둘째, 최신의 교육 자료의 개발 및 영상 매체 등을 활용한 멀티미디어 교육의 효과에 대한 연구를 제언한다.
반면, 2000년 이후에는 질병의 증상, 진행 상태 등 대상자 개개인의 특성을 고려한 일대일 맞춤형의 개별화된 교육의 필요성을 강조하면서 개별화된 교육의 효과를 보고하는 연구들이 시행되었는데, Song (2002)은 질병의 증상 및 약물에 대한 개별화된 교육을 통해 질병인식 및 약물복용 인식의 유의한 변화를 보고했고, Sin (2001)은 재가만성정신분열병 환자를 대상으로 한 연구에서 가정방문을 통한 개별화 교육이 환자의 약물복용이행을 높이는 데 가장 효과적이라고 보고했다. 또한 이들 모두 추후 반복연구를 통해 개별화된 교육의 효과를 확실히 해야한다는 점을 언급하였다.
종합해 보면 질환별 교육프로그램의 단기적 적용은 정신질환자의 질병인식 및 약물지식향상에 기여함으로써 이들이 자신감을 얻고 치료의 주체가 되어 자신의 질병을 극복하는 데 능동적으로 참여하고 스스로에게 더 큰 관심을 갖게 되어 바람직한 자아상을 정착하는 데에 기여할 것으로 여겨진다. 또한 입원 전 또는 입원 기간 중 약물복용은 다양한 부작용을 경험하게 하여 불편감과 약물에 대한 확신을 어렵게 할 수 있는데 약물교육은 약물에 대한 부정적인 경험을 통제가능한 부분으로 인식시켜 약물에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키고 나아가 환자의 삶의 질을 높일 수 있고(Kang, 2010), 교육은 입원기간 중 서로에게 유익을 줄 수 있는 만남을 증가시켜 환자와의 신뢰감 형성과 보다 효과적인 의사소통의 경로로서 중요한 역할을 할 것으로 여겨진다.
본 연구 결과를 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 교육의 지속적인 효과를 파악하기 위하여 퇴원 이후의 약 복용, 증상관리, 재발률에 관한 추후관리 연구와 반복연구가 필요하다. 둘째, 최신의 교육 자료의 개발 및 영상 매체 등을 활용한 멀티미디어 교육의 효과에 대한 연구를 제언한다.
정신질환자를 대상으로 한 교육은 어떤 의료인이나 가능하지만 간호사는 정신건강 팀 중 가장 많은 시간을 환자와 보내며 전문적 지식과 기술을 바탕으로 교육을 시행함으로써 충분한 정보를 제공할 수 있는 가장 적합한 교육자가 될 수 있다. 특히 정신질환의 예방, 조기발견, 치료 및 재활이라는 돌봄의 연속선상에서 핵심적 역할을 수행해야 하는 정신전문 간호사가 주도적으로 프로그램을 기획하고 시행함에 따라 간호 정책적인 측면에서 정신전문 간호사의 제도적 정착에 기여할 것으로 여겨지며 아울러 교육 프로그램 개발 및 시행을 통해 정신질환자에 대한 심층적인 이해와 전문적인 지식과 태도 및 기술을 갖추고 깊이 있는 정신전문 간호사의 역할을 담당할 것으로 여겨진다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	정신질환자에 대한 약물과 증상관리 교육이 임상 현장에서 실제로 적용이 용이하고 단기적이면서 효율적인 방안으로 마련되어야 하는 이유는 무엇인가?	현대 사회는 과학문명의 발달로 인해 직접적인 교육이 아니더라도 대중매체나 인터넷을 통해 정신질환에 대한 다양한 정보를 접할 수 있는 이점이 있는 반면, 그 내용이나 사용되는 용어들이 정신질환자들이 이해하기에는 어려움이 많은 제한점이 있다. 또한 직접적으로 교육하는 경우에도 일대일의 개별화된 교육은 질적인 측면이나 그 의의가 실로 크다 할 수 있지만 대부분의 임상현장이 충분한 간호 인력 확보가 어렵고 시간 제한적인 점을 감안했을 때 실제적으로 지속적인 적용에는 많은 어려움이 따른다. 따라서 임상현장에서 실제 적용하기 용이하고 집단의 역동을 치료적으로 이용할 수 있는 단기적이면서 효율적인 집단 교육방안이 마련되어야한다.
	정신질환에 대한 잘못된 인식을 바꿀 수 있는 근본적인 방안은 무엇인가?	정신질환에 대한 잘못된 인식을 바꿀 수 있는 근본적인 방안은 교육을 통해 올바른 지식, 정보를 제공하는 것으로, 사실적이고 과학적인 정보를 제공하는데 있어 전문기관이나 전문가의 활용이 절실히 요구된다(Chung,&Yoon, 2004).
	정신질환자들의 잦은 재발과 재입원의 가장 큰 이유는 무엇인가?	정신질환자들의 잦은재발과 재입원의 가장 큰 이유로는 병식 부족으로 인해 퇴원 후 약물 복용을 중단하여 증상관리가 제대로 되지 않는다는 점을 들 수 있는데, Song (2002)은 약물에 대한 잘못된 상식이나 지식은 정신약물의 사용에대해 부정적태도를 가지게하고 결과적으로 약물복용을 중단하는 원인이 된다고 보고했다. 즉, 환자가 먼저 질병에 대해 정확하게 인지하여 약물의 효과와 필요성을 인식하게 된다면 약물 순응도를 증가시키는 결과를 가져올 수 있고, 퇴원 후 항정신병약물의 장기적인 유지는 정신질환의 재발과 재입원을 감소시키는 데 중추적 역할을 할 수 있다(Son, Bai, & Jun, 2001).

참고문헌 (22)

Chung, M. S., & Yoon, K. J. (2004). Study for recognition of mental illness between nurse and the general public. J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs, 13, 420-429.
Cramer, J. A., & Rosenheck, R. (1998). Compliance with medication regimens for mental and physical disorders. Psychiatric Services, 49, 196-201.

상세보기
Day, J. C., Bentall, R. P., Roberts, C., Randall, F., Rogers, A., Cattell, D., el al. (2005). Attitudes toward antipsychotic medication. Archives of general Psychiatry, 62, 717-724.

상세보기
Jung, J. E. (2000). The hospital experience of psychiatric patient: A phenomenological approach. J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs, 9, 156-169.
Jung, M. S. (1999). Effect of symptom management and medication education program for Hospitalized Chronic Schizophrenics. Unpublished master's thesis, Hanyang University, Seoul.
Kang, M. O. (2010). Quality of life, side effect of antipsychotics, attitude toward drug of mentally disordered. Unpublished master's thesis, Ewha University, Seoul.
Kim, C. K., & Byeon, W. T. (2001). Soongin patient education text book. Seoul : Hana.
Kim, J. S. (1998). Effectiveness of the Home Visit Education on the Self : Care Compliance of Home-Based Schizophrenics. Unpublished doctoral dissertation, Kyunghee University, Seoul.
Korean Neuropsychiatry Association (2005). Textbook of neuropsychiatry, 2nd edition. Seoul : Joongangmunhwasa.
Lee, E. O., Lim, N. Y., Park, H. E., Lee, I. S., Kim, J. I., Bai, J. I., et al. (2009). Nursing research and statistical analysis. Seoul : Soomoonsa.
Lee, H. J., & Kim, I. S. (1999). The effect of medication & symptom management education on knowledge for psychiatric inpatients. Journal of Korean Clinical Nursing Research, 5(1), 105-120.
Lee, K. S., Ha, Y. S., Kim, M. J., Yang, S., Lee, J. S., & Lim, Y. S. (2007). Psychiatric mental health nursing 3rd edition. Seoul : Hyunmoonsa.
Lim, Y. M., & Ahn, Y. H. (2000). Knowledge and coping of family caregivers with schizophrenic patients. J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs, 9, 195-206.
McCombs, J. S., Nichol, M. B., & Stimmel, G. L. (1999). A typical antipsychotic medication in medicaid patients with schizophrenia. Journal of Clinical Psychiatry, 60(19), 5-11.
Oh, D. W., Choi, Y. S., & Han, J. H. (1986). Attitudes and Concepts on the Antipsychotics of Hospitalized Chronic Schizophrenics. Journal of The Korean Neuropsychiatric Association, 25, 702-714.
Olfson, M., Mechanic, D., Hansell, S., Boyer, C., Walkup, J., & Weiden, P. (2000). Predicting medication noncompliance after hospital discharge among patients with schizophrenia. Psychiatric Services, 51(2), 216-222.

상세보기
Shin, G. S. (2001). Effect of home visit education on the drug compliance for chronic schzophrenics in house and the caregiver's role. Unpublished master's thesis, Gangwon University, Gangwon.
Son, K. H. (1999). Effectiveness of the self-care education for the medication and symptoms management on the psychiatric patients' quality of life. Korean Academy Society of Nursing Education, 5, 300-314.
Son, K. H., & Bai, J. I. (2000). Effectiveness of the education for the medication and symptoms management on the psychiatric patients' self-care activity: focused on out-patients. J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs, 9, 357-364.
Son, K. H., Bai, J. I., & Jun, J. Y. (2001). Psychiatric out patients' knowledge of illness and medication who had received symptom and medication instruction. J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs, 10, 699-713.
Son, M. J. (2004). The efficacy of medication and symptom management education for persons with mental disorder. The Korean Journal of Clinical Psychology, 23, 851-871.
Song, M. O. (2002). Effectiveness of the medication and symptom management program on the psychiatric patients. Unpublished master's thesis, Daejeon University, Daejeon.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증