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兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.32 no.6, 2011년, pp.157 - 185
이명신 (연세대학교 교육대학원) , 김명순 (연세대학교 아동.가족학과)
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The purpose of this study was to explore the factors influencing preschoolers' emergent English as a second language literacy skills in terms of maternal language behavior in Korean and English picture book reading. This study was also conducted in order to identify the pathways of each factor. The ...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| Owens, 2005에 따르면 언어란 무엇인가? | 언어는 사회적으로 공유된 부호이며 이 부호를 사용하여 자신이 속한 사회에서 자신의 생각을 전달하고 받는다(Owens, 2005). 전 세계 사람들은 각자의 모국어를 사용하고 있으며 영어는 수많은 언어 중 하나이다. | |
| 그림책 읽기 상호작용이 주는 장점은 무엇인가? | 그림책 읽기 상호작용이 주는 장점은 점차 탈 맥락적 언어 습득이 이루어진다는 것이다. 즉, 책의 주제를 어머니와 함께 공유하여 주의를 집중하고, 어머니는 유아에게 일상생활에서 잘 사용되지 않는 보다 더 풍부하고 다양한 어휘를 소개하는 기회가 되며 문어체 글을 구어체인 대화를 통해 공유할 기회를 갖게 한다. | |
| 가정에서 한국어·영어 그림책 읽기 활동 중 어머니의 언어적 행동이 어떻게 이루어지는지 살펴보고, 제2 언어 습득에서 유아의 영어 문해 능력에 영향을 미치는 변인들을 탐색하여 이러한 변인들이 어떤 경로를 통해 영향을 미치는지 알아보기 위하여 조사분석 한 본 연구 결과 중, 어머니 읽기 신념이 유아의 그림책 읽기 흥미, 그림책 읽기 시간에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과는? | 본 연구에서 어머니 읽기 신념이 유아의 그림책 읽기 흥미, 그림책 읽기 시간에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과, 읽기에 대한 신념을 가지고 있는 어머니의 유아는 그림책 읽기에 흥미가 있었고 그림책 읽는 시간도 많은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 읽기 신념이 있는 어머니는 유아에게 많은 시간 책을 읽어 주고 능동적인 언어활동을 하여 유아의 그림책 읽기에 대한 흥미가 높아졌다는 선행 연구들 (DeBaryshe & Binder, 1994; Debaryshe, 1995; Purcell-Gates, 1996; Weigel et al., 2006a; Weigel et al., 2006b; Wu & Honig, 2010)과 일치하는 것이다. 총체적인 읽기 신념을 가진 부모는 다양한 문해 활동에 적극적으로 참여하도록 유아를 격려하였고(Lynch, Anderson, Anderson, & Shapiro, 2006), 다른 많은 선행연구에서도 부모의 읽기에 대한 흥미는 아동의 읽기 흥미와 동기를 유발했다(Baker & Scher, 2002; Frijters, Barron, & Brunello, 2000; Hood, Conlon, & Andrews, 2008). 본 연구의 결과도 이러한 관점을 지지해주고 있으며 어머니의 읽기 신념이 유아의 그림책 읽기에 더 많은 흥미를 갖는데 필요한 요인이 됨을 시사해 주고 있다. 둘째, 어머니 읽기 신념이 그림책 읽기 시간에 영향을 주는 직접적 경로다. 본 연구에서 어머니의 읽기 신념의 전체적인 문항 평균이 4점 이상으로 높은 읽기 신념을 가진 어머니들은 한국어·영어 그림책을 읽어주는 하루 평균 시간이 39.71분으로 많은 시간 유아들과 책을 읽었다. 즉, 읽기에 대한 신념이 높은 어머니들은 유아들과 더 많은 시간 그림책을 읽는데 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 셋째, 유아의 그림책 읽기 흥미가 그림책 읽기 시간에 영향을 미치는 경로다. 그림책 읽기에 흥미가 있는 아동들은 더 많은 시간과 빈도로 부모들과 책을 읽을 수 있으며 더 많은 흥미를 가지게 되었다(Arnold, Longian, Whitehurst, & Epstein, 1994; Farver, Xu, Eppe, & Lonigan, 2006)는 연구들은 본 연구의 결과를 지지하고 있다. 즉, 책 읽기에 흥미가 있는 유아들은 부모들에게 오랜 시간 책 읽기에 동참할 것을 요구하게 되어 그림책 읽는 시간이 길어지게 되는 것으로 보인다. 넷째, 유아의 그림책 읽기 흥미, 그림책 읽기 시간과 한국어·영어 그림책 읽기에서 어머니의 언어적 행동에 대한 경로이다. 본 연구에서 유아의 그림책 읽기 흥미와 그림책 읽기 시간은 한국어·영어 그림책 읽기에서 어머니의 언어적 행동과는 유의하지 않았다. 이는 그림책 읽기에서 유아의 그림책 읽기 흥미가 질문, 피드백과 같은 부모의 언어적 행동과 상관이 없었다는 결과(Ortiz, Stowe, & Arnold, 2001)와 일치하였다. 이러한 결과는 유아가 그림책 읽기에 흥미가 있고 많은 시간 그림책을 읽는다 하더라도 어머니가 본문 관련 발화인 언어적 행동을 더 많이 한 것은 아니었다고 해석할 수 있다. |
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