[논문]전문대학 공학계열 컴퓨터수업에서 학업만족도와 학업성취도 관련변인 연구

주영주; 정애경; 이상철; 한애리

doi:10.5370/kieep.2011.60.2.056

[국내논문] 전문대학 공학계열 컴퓨터수업에서 학업만족도와 학업성취도 관련변인 연구
Prediction of Academic Satisfaction and Academic Achievement Variables in Computer Education of Engineering College Class 원문보기

전기학회논문지. The Transactions of the Korean Institute of Electrical Engineers. P, v.60 no.2, 2011년, pp.56 - 62

주영주 (이화여자대학교 교육공학과) , 정애경 (동서울대학 디지털방송미디어과) , 이상철 (동서울대학 전기정보제어과) , 한애리 (이화여자대학교 교육공학과)

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of the present study is to examine prediction of perceived usefulness of learning, school support and learning flow on academic satisfaction, academic achievement and absenteeism in computer education of engineering college. To meet the purpose of the present study, D university was chosen and, two surveys were conducted among the engineering students enrolled in the computer application class. The results of this study through multiple regression analysis indicated that perceived usefulness of learning and school support predicted significantly on satisfaction(${\beta}$ = .53, ${\beta}$ = .21), In addition, perceived usefulness of learning and learning flow predicted significantly on achievement(${\beta}$ = .23, ${\beta}$ = .24), but absenteeism didn't predict significantly on any variables in this study. The results of this study suggested that perceived usefulness of learning, school support and learning flow should be considered as the important elements for designing instructional courses to enhance students' satisfaction and achievement in college education.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구에서는 전문대학 공학계열 컴퓨터수업에서 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입을 예측변인으로, 학업만족도, 학업성취도 및 결석일수를 준거변인으로 선정하고 이들 변인들이 학업만족도와 성취도에 어떠한 영향을 미치는 가를 살펴보고자 하였다. 먼저, 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습 몰입과 학업만족도 간의 관계를 살펴 본 결과, 학습의 유용성과 학교의 지원이 만족도를 예측한다는 선행연구들[8][13][14]과 연구의 맥을 같이 하고 있다.
위의 선행연구들을 기반으로 본 연구에서는 전문대학 공학계열 학생들의 학업만족도와 학업성취도를 높이기 위한 방안으로 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입을 예측변인으로, 학업만족도, 학업성취도 및 결석일수를 준거변인으로 선정하고 이들 변인들간의 관계를 살펴보고자 한다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
컴퓨터활용 수업(1학년 전공 선택)은 주 1회 3시간씩 진행되었는데, 그 중 1시간은 이론, 2시간은 랩에서 실습으로 진행되었다. 이 수업의 목적은 공학계열 1학년 학생들이 한글, 엑셀, 파워포인트의 기본 기술을 습득하여 문서를 다양하게 편집 및 제작할 수 있도록 하는 데 있다. 1학기 말에 설문지를 통해 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입, 학업만족도를 측정하는 설문을 실시하였다.

가설 설정

[연구가설 1] 전문대학 공학계열 컴퓨터수업에서 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입이 학업만족도를 유의미하게 예측할 것이다.
[연구가설 2] 전문대학 공학계열 컴퓨터수업에서 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입이 학업성취도를 유의미하게 예측할 것이다.
[연구가설 3] 전문대학 공학계열 컴퓨터수업에서 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입이 결석일수를 유의미하게 예측할 것이다.

제안 방법

이 수업의 목적은 공학계열 1학년 학생들이 한글, 엑셀, 파워포인트의 기본 기술을 습득하여 문서를 다양하게 편집 및 제작할 수 있도록 하는 데 있다. 1학기 말에 설문지를 통해 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입, 학업만족도를 측정하는 설문을 실시하였다.
본 연구에서 학습만족도를 측정하기 위해서 Shin이 개발한 8개 문항을 본 학습환경에 맞게 수정 보완하여 사용하였다[28]. 설문문항의 예는 “나는 본 과목을 수강하는 동안 무언가를 성취하고 있다고 느낀다.
본 연구에서는 학습몰입을 측정하기 위해서, Martin과 Jackson가 개발한 9문항을 전문대학에 맞게 수정 및 보완하여 사용하였다. 설문문항의 예는 “나는 공부할 때는 시간이 평소와 다르게 흐르는 것 같다.
컴퓨터활용 수업(1학년 전공 선택)은 주 1회 3시간씩 진행되었는데, 그 중 1시간은 이론, 2시간은 랩에서 실습으로 진행되었다. 이 수업의 목적은 공학계열 1학년 학생들이 한글, 엑셀, 파워포인트의 기본 기술을 습득하여 문서를 다양하게 편집 및 제작할 수 있도록 하는 데 있다.
학교의 지원측정을 위해, 김나영이 기업 사이버교육 학습자를 대상으로 사용했던 측정도구를 전문대학 학생 전통교육을 수강하는 학생들에 맞게 수정 보완 했다. 특히, 문항 중 본 연구와 적절하지 않은 2문항(‘내가 속한 회사에는 남다른 기술이나 능력을 발휘했을 때 보상을 받을 수 있는 성과평가제도가 있다’와 ‘내가 속한 회사는 새로운 기술이나 지식을 지속적으로 얻을 수 있도록 직무배치하고 있다’)을 삭제하였다.
학습의 유용성을 측정하기 위해, Warr와 Bunce가 개발한 도구를 전문대학 학생에 맞게 수정하여 사용하였다. 문항의 내용은 “본 강의의 내용은 미래에 내가 하고 싶어 하는 일이나 학습의 내용과 일치되는 면이 많았다.
학업성취도는 해당과목의 과제, 중간평가, 총괄평가를 합산한 총 100점 만점인 점수를 측정도구 사용했으며, 결석일수는 총 15주 수업에서 결석한 횟수를 사용하였다.

대상 데이터

본 연구는 D전문대학 공학계열생들을 대상으로 2010년 1학기에 컴퓨터활용 수업을 수강한 D학과 학생들을 대상으로 하였다. D전문대학 즉, 단일대학을 표집한 이유는 2000년부터 교육인적자원부, 정보통신부, 중소기업청 등의 각종평가에서 우수전문대학으로 선정되었으며, 최근에도 교육과학기술부 교육역량 강화사업 지원대학 및 10년 연속 산학연 공동 기술개발 지원 사업 대상으로 선정되는 등 대학 차별화, 특성화를 성공적으로 추진하고 있기 때문이다.
본 연구의 설문에 총 95명이 응답하였으며, 불성실한 응답자를 제외한 89명을 최종 연구대상자로 삼았다. 성별은 남자 44[%], 여자 45[%] 정도로 남녀 비율이 비슷했고, 연령대는 19～20세 78.

데이터처리

먼저 기술통계를 분석하여 수집된 자료의 정상성을 확인하였으며, 각 변수 및 하위 변수들 간의 상관분석을 실시하였다. 그리고 설정한 연구모형을 바탕으로 회귀분석을 실시하였다. 상관분석에서 상관이 높은 변인들간의 다중공선성이 의심되어 회귀분석 시 다중공선성을 진단한 결과 분산팽창요인(VIF)이 모두 10이하를 나타내 다중공선성의 문제가 없음[29]을 확인하였다.
0을 이용하여 다음과 같은 분석 과정을 거쳤다. 먼저 기술통계를 분석하여 수집된 자료의 정상성을 확인하였으며, 각 변수 및 하위 변수들 간의 상관분석을 실시하였다. 그리고 설정한 연구모형을 바탕으로 회귀분석을 실시하였다.
전문대학 공학계열 컴퓨터교육에서 학습의 유용성, 학교의 지원, 학교몰입이 결석일수를 예측하는지를 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입 모든 변인이 결석일수를 유의하게 예측하지 않는 것으로 나타났다.
전문대학 공학계열 컴퓨터수업에서 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학교몰입이 만족도를 예측하는지를 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 학습의 유용성(β= 0.
전문대학 공학계열 컴퓨터수업에서 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학교몰입이 학업성취도를 예측하는지를 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 학습몰입(β= 0.

성능/효과

세부적으로 수업내용요인은 학습의 유용성 외 3항목, 수업환경요인은 수업분위기, 교실의 쾌적성 등 세부적인 학교의 지원 항목을 포함하였다. 국내 경남지역 3개 상업고교를 선정하여 251명을 대상으로 실증연구를 한 결과, 학습만족에 교사요인, 수업내용요인과 수업환경요인 순으로 유의한 영향을 미친다는 사실을 확인하였다. 이러한 연구결과에 비추어 수업요인에 속하는 수업 내용의 가치와 수업환경요인이 학생의 학업 만족도와 유의미한 관계에 있음을 유추할 수 있다.
다음으로 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입과 학업성취도 간의 관계를 확인한 결과, 학습내용의 유용성과 학습몰입이 학업성취도를 예측하였다. 이는 선행연구들[13][17][20][22]과 동일한 결과를 보여주었다.
전문대학 공학계열 컴퓨터교육에서 학습의 유용성, 학교의 지원, 학교몰입이 결석일수를 예측하는지를 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입 모든 변인이 결석일수를 유의하게 예측하지 않는 것으로 나타났다.
분석 결과, 학습몰입(β= 0.24, p<0.05), 학습내용의 유용성(β= 0.23 p<0.05) 순으로 학업성취도를 유의하게 예측하였으며, 학업성취도를 14[%] 설명하는 것으로 나타났다(F=5.87, p<0.05).
분석 결과, 학습의 유용성(β= 0.22, p<0.05), 학교의 지원(β= 0.20 p<0.05) 순으로 학업만족도를 유의하게 예측하였으며, 학업만족도를 39[%] 설명하는 것으로 나타났다(F=19.40, p<.05).

후속연구

첫째, 본 연구는 전문대학 공학계열생의 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입, 학업만족도, 학업성취도, 결석일수 간의 관계를 살펴보기 위해 D 대학이라는 특정대학 및 강좌를 연구대상으로 선정하였기 때문에 그 결과를 일반화시키기에는 한계가 있다. 그러므로 본 연구는 다양한 대학환경 및 과목으로 연구대상을 확대하여 추후 연구할 필요가 있다.
둘째, 본 연구에서는 공학계열 학생들의 학업만족도와 학업성취도에 영향을 미치는 변인들을 살펴보기 위해 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입을 예측변인으로 설정하고, 학업만족도, 학업성취도, 결석일수를 학습 준거변인으로 설정하였으나 그 외에도 다양한 예측변인과 준거변인에 대한 고려가 필요할 것이다. 특히, 학습자들의 궁극적인 학습 완성을 이끌어 줄, 학습지속성, 중도탈락 등을 결석일수를 대신하여 연구해 볼 필요가 있다.
즉, 학습자가 학습 내용에 유용성을 느껴서 학습에 몰입한다든지, 학교의 지원을 인식하여 학습에 관심이 높아지는 내적변화가 결석일수에 영향을 주기 보다는 출결석 여부를 성적에 적용한다든지, 예고 없는 퀴즈를 보는 등 외적인 제도들이 학습자의 결석일수에 영향을 더 많이 끼치는 것으로 판단된다. 이러한 연구결과에 비추어 볼 때, 결석이 가지고 있는 제도적 불이익 혹은 처벌적 성향 및 수업운영과 관련된 요인들이 학생들의 출결석에 어떠한 영향을 미치는 가에 대한 추후 연구들이 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
먼저, 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습 몰입과 학업만족도 간의 관계를 살펴 본 결과, 학습의 유용성과 학교의 지원이 만족도를 예측한다는 선행연구들[8][13][14]과 연구의 맥을 같이 하고 있다. 이러한 연구결과에 비추어 볼 때, 전문대학 공학계열 학생들의 학업만족도를 높이기 위해서는 학습내용의 유용성과 학교의 지원을 효율적으로 높일 수 있는 전략이 모색되어야 할 것이다. 특히 전문 직업인 양성을 목표로 하는 전문대학의 교육목표에 맞게 취업에 필요한 이론 및 기술교육의 내용을 학습자의 수준에 맞게 체계적으로 제공하는 교과과정 개발이 필요한 것으로 보인다.
첫째, 본 연구는 전문대학 공학계열생의 학습내용의 유용성, 학교의 지원, 학습몰입, 학업만족도, 학업성취도, 결석일수 간의 관계를 살펴보기 위해 D 대학이라는 특정대학 및 강좌를 연구대상으로 선정하였기 때문에 그 결과를 일반화시키기에는 한계가 있다. 그러므로 본 연구는 다양한 대학환경 및 과목으로 연구대상을 확대하여 추후 연구할 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	전문대학 공학계열 학생들은 최근 어떤 요구를 받고 있는가?	현대 지식기반사회에서는 전문기술 인력들에게 요구하는 능력도 날로 다양화, 세분화 및 전문화되어가고 있어 전문대학 공학계열 학생들의 학업부담이 가중되고 있는 실정이다. 최근 많은 전문대학에서는 공학계열 학생들의 학업부담을 줄여주기 위해 대학 내 학업 및 취업상담시설을 통해 학생들의 수업과 취업에 대한 만족도를 높이고자 노력하고 있다.
	학교의 지원이란 무엇을 뜻하는가?	또한 학업만족도 및 성취도와 관련해서 학교의 지원이 중요하다는 연구 결과들이 보고되고 있다. 학교의 지원이란 학생들이 학교의 행정적인 지원, 우수한 강의 제공, 학교로부터의 학문적 지원 등을 인지하고 있는 정도를 뜻한다. 학교 환경에서의 조직의 지원은 주로 교수자 지원, 동료 지원 및 학교 분위기로 구분되어진다.
	직원들의 성장욕구수준에 따라 동기유발을 일으켜 나타나는 긍정적인 효과를 통해 학교환경에 어떻게 적용할 수 있는가?	Hackman와 Oldham는 기업환경에서 직무의 특성에 따라 직원들의 성장욕구수준에 따라 동기유발이 되어 긍정적인 성과를 보인다고 하였다[7]. 이를 학교환경에 적용해 본다면, 학습내용의 다양성, 학습내용의 특이성, 학습내용의 보편성, 학습환경의 자율성과 정보의 부유성 등이 학습 만족과 성취에 영향을 미치는 것이라고 할 수 있다. 이 밖에도, 황기호와 정기한은 학습만족의 주요 결정요인으로서 학습참여자요인, 수업 환경요인과 같은 학교의 지원을 주요 변인으로 선정하였다[8].

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