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NTIS 바로가기水産海洋敎育硏究 = Journal of fisheries and marine sciences education, v.23 no.1 = no.51, 2011년, pp.13 - 22
The purpose of this study was to development and validation of the 'course evaluation' scale for learner-centered in university. The research collected preliminary data from 1,567 university students's responses for item and scale quality analyses, and collected 2,539 university students's for item ...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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교육활동이란? | 여기서 교육활동은 설정된 교육목표를 달성하도록 의도적 및 계획적으로 구안되어 학습자의 행동을 변화시켜 나가는 과정이라고 정의할 수 있다. 이러한 교육활동에는 합리적인 교육목표를 정하는 일, 그 목적을 달성하기 위해 교육내용을 정하는 일, 그 내용을 토대로 실제 학습활동을 시키는 일, 그리고 그 결과를 평가하는 일 등의 과정을 겪게 되는데 각 단계에서의 활동이 모두 잘 계획되고 효율적으로 실천되어야 좋은 교육성과를 거둘 수 있다. | |
학습자 중심의 강의평가를 측정하기 위한 하위 영역으로써 강의의 조직성이란 무엇을 의미하는가? | 첫째, 강의의 조직성(이성흠, 2001; 류춘호, 이정호, 2005)이다. 이는 학습자를 위한 효과적인 수업이 이루어지려면 잘 선정된 교육내용이 구성되어야 함을 의미한다. 즉 강의계획에 따른 수업운영, 교수의 수업시간관리, 강좌의 철저한 조직, 교수의 열의를 지닌 강의 준비 등을 통해 학습자의 요구를 충족시키는 수업활동을 개시할 수 있을 것이다. | |
강의평가는 무엇을 평가하는 것인가? | 최근 대학교육의 국제 경쟁력을 우위에 확보함은 물론 대학의 질 높은 교육을 실현하기 위하여 대학의 기능 전반에 대한 평가와 분석이 끊임없이 이루어지고 있다. 특히 대학의 주된 기능이 교육이라는 점을 감안한다면, 교수의 수업활동을 평가하는 강의평가는 강의의 질을 개선시켜 대학 교육의 질 제고라는 측면에서 좋은 대안으로 수용되고 있다(김진실, 나승일, 2003; 오은주, 2008). 실제로 강의평가는 교수자로 하여금 좋은 강의를 하기 위해 강의준비를 철저히 하도록 유도하는 외적 자극 요소인 동시에 강의개선에 대한 송환 효과를 주어 보다 나은 강의를 할 수 있게 한다 (류춘호, 이정호, 2005; Marsh & Hocevar, 1991). |
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