[논문]초등학생의 여가참여유형이 여가만족도와 심리적 행복감에 미치는 영향

신연수

doi:10.5934/kjhe.2011.20.3.533

초등학생의 여가참여유형이 여가만족도와 심리적 행복감에 미치는 영향
The Effect of Different Types of Leisure Activities' on the Satisfaction and Psychological Well-being of Primary School Students 원문보기

한국생활과학회지 = Korean journal of human ecology, v.20 no.3, 2011년, pp.533 - 544

신연수 (대덕대학 복지학과)

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the effect of different types of leisure activities' on the satisfaction and psychological well-being of primary school students. The subjects of this study consisted of 467(boys=191, girls=276) primary school students. The data was analyzed by one way ANOVA, factor analysis, Chi-square analysis, correlation analysis and multi-regression analysis. The main findings of this were as follows: first, there were statistically significant differences in the kinds of activities participated in according to gender. Second, among of the subscale of leisure satisfaction, boys showed higher scores in more education and physical satisfaction than girls, and in the subscale of psychological well-being, boys indicated a higher score in flow and happiness than girls. Third, there were significant differences in leisure satisfaction and psychological well-being in the types of leisure activity. Fourth, the participation motivation of leisure activity statistically influenced psychological well-being. Fifth, leisure satisfaction partially influenced on psychological well-being. Social and environmental satisfaction significantly influenced flow. Education and social satisfaction significantly influenced happiness and psychological well-being.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 초등학생 여가에 대한 단편적인 실태조사벗어나 구체적인 여가활동이 그들의 삶에 대한만족도에미치는 영향에 대하여 알아보고자 하였다. 연구 결과에따르면, 초등학생 대부분은 여가만족도와 심리적 행복감에 있어서 적극적이고 경쟁적인 활동인 스포츠 활동에 참여하고 있는 학생이 다른 여가활동에 참여하고 있는 학생에 비해서 높게 지각하고 있는 것으로 보아 초등학생의삶의 질 향상을 위하여 학교 및 기관에서 신체를 人'!용하고 스포츠 활동을 겸할 수 있는 프로그램 개발 및 제공이필요하다고 생각된다.
본 연구는 초등학생의 여가활동유형에 따라 여가 만족도와 심리적 행복감에 미치는 영향을 규명함으로써 여가 참여의 만족도와 심리적 행복감 영위를 위한 건전한 여가활동 프로그램 개발에 기초자료를 제공하고자 하였다. 분석한 결과 다음과 같은 사실을 도출하였다.
이에 본 연구는 초등학생들이 여가활동 참여를 활성화하기 위한 노력으로 다양한 여가활동에 참여하는 초둥학생의 여가만족도와 심리적 행복감을 조사.분석하여 그들의 신체적, 사회적, 정서적, 인지적으로 건강하게 성장할 수 있는 인격을 형성함으로써 학교생활 및 또래 관계에서 긍정적인 관계를 유지하고 자신의 삶의 질 향상에 도움을 줄 수 있는 자료를 제공한다는 점에서 연구의 의의가 있을 것으로 기대된다.

가설 설정

둘째, 여가활동유형별 여가만족도와 심리적 행복감에는 차이가 있는가?

제안 방법

넷째, 본 연구에서는 성인용 심리적 행복감을 아동에적합하도록 수정.보완하여 사용하였는데, 좀 더 과학적이고 객관적인 아동 대상의 심리적 행복감 측정도구를 개발하여 아동의 정신건강과 연계된 후속연구가 뒤따라야 할것이다.
본 연구에 참여한 초등학생의 심리적 행복감을 측정하기 위하여 양명환(1998)이 개발한 인지적-정서적 상태 측정지를 아동학 전문가 3인의 검토를 거쳐 본 대상에 맞게 수정하여 사용하였다. 이 척도는 4개의 하위척도 20문항으로 이루어져 있으나, 본 연구에서는 요인분석을 거친 후 몰입감(예.
본 연구에서 여가만족도를 조사하기 위하여 사용한 척도는 Beard와 Raghed(1980)에 의해 개발된 LSS를 김영재(2004a)가 우리나라 실정에 맞게 번안하여 개발한 여가만족척도(Leisure Satisfection Scale; LSS)를 본 연구의 대상에 맞게 수정*보완하여 이용하였다. 이 척도는 사회적 만족(나는 여가활동을 통해 친구와 더욱 가까워질수 있는 기회를 갖는다 등 4문항), 정서적 만족(나는 여가활동을 통해 자신감을 얻는다 등5문항), 신체적 만족(나는 여가활동을 통해 나의 신체적 능력을 시험해 볼 수 있다 등 3문항), 환경적 만족(내가 여가활동을 하는 시설 및장소는 깨끗하다 등 4문항), 교육적 만족(내가 하는 여가활동은 새로운 것을 배우게 해준다 둥 5문항)의 5개 하위요인으로 총 24문항이었으나.
이 척도는 사회적 만족(나는 여가활동을 통해 친구와 더욱 가까워질수 있는 기회를 갖는다 등 4문항), 정서적 만족(나는 여가활동을 통해 자신감을 얻는다 등5문항), 신체적 만족(나는 여가활동을 통해 나의 신체적 능력을 시험해 볼 수 있다 등 3문항), 환경적 만족(내가 여가활동을 하는 시설 및장소는 깨끗하다 등 4문항), 교육적 만족(내가 하는 여가활동은 새로운 것을 배우게 해준다 둥 5문항)의 5개 하위요인으로 총 24문항이었으나. 본 연구에서 요인분석을 거친 후 21문항을 사용하였으며, 내가 하고 있는 여가활동은 휴식을 취호]는데 도움을 준다., 등 3문항은 제외되었다.
본 연구의 목적을 규명하기 위해 설문지를 이용하였다. 설문지의 구성내용은 조사대상자의 일반적 특성 2문항 (성별, 학년), 여가활동 참여유형 1문항, 여가만족도 24문항, 심리적 행복감 20문항의 총 44문항으로 구성하였다.
이용하였다. 설문지의 구성내용은 조사대상자의 일반적 특성 2문항 (성별, 학년), 여가활동 참여유형 1문항, 여가만족도 24문항, 심리적 행복감 20문항의 총 44문항으로 구성하였다.
사용하였다. 이 척도는 4개의 하위척도 20문항으로 이루어져 있으나, 본 연구에서는 요인분석을 거친 후 몰입감(예. 나는 어떤 활동이나 활동자체에 몰두한다 등) 10문항, 즐거움(여L 나는 모든일에서 항상 쾌감을 느낀다 등) 7문항 등 총 17문항을 사용하였다. 각 문항에 대한 응답방법은 '전혀 그렇지 않다'(1점)에서 '매우 그렇다, (5점)로 5점 리커트 척도로 구성되어 있다.

대상 데이터

본 연구에 참여한 조사대상자는 2010년 대전 소재 S 초등학교와 Y 초등학교에 재학중인 학생들을 모집단으로 선정하였다. 조사대상자의 표집은 유층표집법을 이용하여 추출하였으며, 표집된 인원수는 총 480명으로 회수된 자료 중에서 불성실하게 응답하였다고 판단되거나 조사내용에서 일부의 내용이 누락된 13명을 제외하고 467 명의 자료를 이용하였다.
선정하였다. 조사대상자의 표집은 유층표집법을 이용하여 추출하였으며, 표집된 인원수는 총 480명으로 회수된 자료 중에서 불성실하게 응답하였다고 판단되거나 조사내용에서 일부의 내용이 누락된 13명을 제외하고 467 명의 자료를 이용하였다. 조사대상자의 일반적 특성에서 성별은 여학생이 276명(59.

데이터처리

성별에 따른 여가만족도와 심리적 행복감에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t-test를 실시하였다, 그리고 여가활동 유형별 여가만족도와 심리적 행복감에 대한 평균의 차이를 알아보기 위하여 분산분석을 실시하였으며, 유의한 차이에 대한 사후검증은 Tukey법을 이용하였다. 또한 초등학생의 여가만족도가 심리적 행복감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 상관분석과 중 다 회귀분석을 실시하였으며, 통계적 유의수준은 .05로 설정하였다.
연구대상자들의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석, 설문지의 타당도 검사는 요인분석, 신뢰도 검사는 Cronbach切 검사를 실시하였다. 성별과 학년에 따른 여가활동 참여유형을 알아보기 위하여 X2검증을 하였다. 성별에 따른 여가만족도와 심리적 행복감에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t-test를 실시하였다, 그리고 여가활동 유형별 여가만족도와 심리적 행복감에 대한 평균의 차이를 알아보기 위하여 분산분석을 실시하였으며, 유의한 차이에 대한 사후검증은 Tukey법을 이용하였다.
성별과 학년에 따른 여가활동 참여유형을 알아보기 위하여 X2검증을 하였다. 성별에 따른 여가만족도와 심리적 행복감에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t-test를 실시하였다, 그리고 여가활동 유형별 여가만족도와 심리적 행복감에 대한 평균의 차이를 알아보기 위하여 분산분석을 실시하였으며, 유의한 차이에 대한 사후검증은 Tukey법을 이용하였다. 또한 초등학생의 여가만족도가 심리적 행복감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 상관분석과 중 다 회귀분석을 실시하였으며, 통계적 유의수준은 .
0 for windows 프로그램을 활용하여 자료 분석을 하였다. 연구대상자들의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석, 설문지의 타당도 검사는 요인분석, 신뢰도 검사는 Cronbach切 검사를 실시하였다. 성별과 학년에 따른 여가활동 참여유형을 알아보기 위하여 X2검증을 하였다.

이론/모형

적합성에 의해 결정된다. 구성 타당도를 판단하는방법으로는 요인분석(factor analysis)을 사용하였다. 요인추출 방법은 고유치(eigenvalue)가 1.
구성 타당도를 판단하는방법으로는 요인분석(factor analysis)을 사용하였다. 요인추출 방법은 고유치(eigenvalue)가 1.0이상의 기준을원칙으로 하였으며, 요인구조의 단순화(simple structure) 를 위하여 직교회전(orthogonal rotation)방법 중 베리맥스(varimax) 회전방법을 이용하였다.

성능/효과

청소년의 여가활용과 관련지어 이루어진 선행연구(고천2003; 박동선, 2005; 박찬보, 2002; 신근춘, 2004; 최종연, 2004; 최혜란, 2000) 는 주로 중.고등학생들을 대상으로 하여 여가활동 참여가 대인 관계 성향, 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 여가활동 참여가 참여자의 인생에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 나타내고 있다.
알아보기 위하여 t-test를 실시한 결과이다. 그 결과 교육적 만족(t=2.228, p<.05), 신체적 만족(t=4.930, 方.001)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 교육적 만족에서는 남학생이 평균 3.
그 결과 남학생은 스포츠활동(36.6%)에 참여하고 있는 학생이 가장 많았으며, 관람감상활동(18.8%), 사교활동(16.2%), 놀이오락활동(15.7%), 취미교양활동(12.6%) 순으로 높은 것으로 나타났다. 여학생은 관람감상활동(30.
것이다. 그 결과 여가만족도와 심리적 행복감간에 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 몰입감은 정서적 만족«=.
차이를 알아보기 위하여 분산분석한 결과이다. 그 결과 여가활동 유형에 대한 주효과는 몰입감과 즐거움 모두에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 주효과에 대한 사후검증한 결과, 몰입감에서는 스포츠활동 참여자가 취미 교양 활동 참여자에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다.
알아보기 위하여 분산분석한 결과이다. 그 결과에의하면 여가활동유형에 대한 주효과는 정서적 만족 (F=3.089, p<.001), 교육적 만족(F=l 1.314, pv.OOl), 사회적 만족(F=16.445, pVOOl), 환경적 만족(F=6.520, pv.001), 신체적 만족(F=18.115, p<・001)에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
위하여 회귀분석을 실시한 결과이다. 그 결과여가만족도의 사회적 만족은 몰입감(。=.121, p<.05)과 즐거움(出.220, 方.001) 모두에, 교육적 만족은 즐거움(6 =.161, p<.01)에, 환경적 만족은 몰입감(。=.131, p<.05) 에서 각각 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로나타났다. 이는 사회적 만족도와 환경적 만족도가 높은활동에서 몰입도가 증가하며, 사회적 만족과 교육적 만족도가 높을수록 즐거움을 더 많이 느끼고 있음을 알 수 있다.
비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 그리고 사회적 만족에서는 스포츠활동 참여자와 사교활동 참여자가취미교양활동, 관람감상활동, 놀이오락활동 참여자에 비해 유의하게 높게 나타났다. 환경적 만족에서는 스포츠활동 참여자가 관람감상활동, 사교활동, 놀이오락활동참여자에 비해 유의하게 높게 나타났으며, 신체적 만족에서는 스포츠활동 참여자가 취미교양활동, 관람감상활동, 사교활동, 놀이오락활동 참여자에 비해 유의하게 높게 나타났다.
남학생과 여학생을 구분하여 여가활동유형별 여가 만족도 및 심리적 행복감에 차이를 알아본 결과, 남학생의 경우는 교육적 만족(F=4.19, /K.01), 신체적 만족(F=13.88, p<.001) 에서 여학생의 경우는 교육적 만족(F=6.11, p<・001)에서만 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다([표 8], [표 9]). 남학생의 경우 관람 감상 활동에 참여한 학생이 나머지 활동에 비하여 교육적 만족도가 높았으며, 신체적 만족도에서는 스포츠 활동 참여자의 만족도가 가장 높은 것으로 나타났다.
11, p<・001)에서만 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다([표 8], [표 9]). 남학생의 경우 관람 감상 활동에 참여한 학생이 나머지 활동에 비하여 교육적 만족도가 높았으며, 신체적 만족도에서는 스포츠 활동 참여자의 만족도가 가장 높은 것으로 나타났다. 여학생의 경우는 스포츠 활동에 참여한 경우에 다른 여가활동에 참여한 경우보다 교육적 만족도가 높은 것으로 나타났다.
둘째, 본 연구의 결과에서와 같이 성별에 따른 여가활동의 차이가 분명하게 나타났다. 그러므로, 성별의 특성을 고려한 다양한 여가활동이 프로그램이 제공되어야 할것이다.
또한 본 연구의 신뢰도를 알아보기 위하여 신뢰도분석을 실시한 결과 Cronbach's a값이 몰입감 .971, 즐거움 .939로 나타나 심리적 행복감의 측정변인들의 신뢰도 계수는 매우 높은 것으로 나타났다.
그 결과 여가만족도와 심리적 행복감간에 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 몰입감은 정서적 만족«=.2O₃, pVOOD, 환경적 만족«=.254, p<.001), 신체적 만족(r=.229, /K.001)에서 즐거움보다 높은 상관관계를 보였으며, 몰입감과 즐거움 사이에서도 매우 높은상관관계가 있음을 알 수 있다(i=.772, p<.001). 이것은어떤 행동을 할 때 그것에 대한 즐거움이 클수록 몰입도가 높다고 할 수 있다.
정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 사회적 만족은 몰입감과 즐거움에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 환경적 만족은 몰입감에, 교육적 만족은 즐거움에 유의한 정적 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 즉, 심리적 행복감 요인별 다소 차이는 있으나, 여가만 족이 높을수록 심리적 행복감을 높게 지각하는 것으로 나타났다.
성별에 따른 여가만족도의 관계에서 교육적 만족, 신체적 만족에서 남학생이 여학생에 비해 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 김광중, 천윤석(2009), 김영태(2002) 의 연구결과와 일치하였다.
남학생의 경우 관람 감상 활동에 참여한 학생이 나머지 활동에 비하여 교육적 만족도가 높았으며, 신체적 만족도에서는 스포츠 활동 참여자의 만족도가 가장 높은 것으로 나타났다. 여학생의 경우는 스포츠 활동에 참여한 경우에 다른 여가활동에 참여한 경우보다 교육적 만족도가 높은 것으로 나타났다. 이것은 스포츠 활동 참여한 경우 여가에 대한 만족도가 높은 것을 알 수 있다.
정서적 만족, 사회적 만족, 환경적 만족에서도 남학생이 여학생보다 만족도가 높았으나 통계적으로 유의한 차이가 나타나지는 않았다. 전체적으로 여가에 참여할 때 남학생이 여학생에 비하여 전반적인 만족도가 높았다.
주효과에 대한 사후검중한 결과, 정서적 만족과 교육적 만족에서는 스포츠활동 참여자가 취미교양활동 참여자에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 그리고 사회적 만족에서는 스포츠활동 참여자와 사교활동 참여자가취미교양활동, 관람감상활동, 놀이오락활동 참여자에 비해 유의하게 높게 나타났다.
그 결과 여가활동 유형에 대한 주효과는 몰입감과 즐거움 모두에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 주효과에 대한 사후검증한 결과, 몰입감에서는 스포츠활동 참여자가 취미 교양 활동 참여자에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 즐거움은 스포츠활동 참여자가 관람감상활동 참여자에 비해 유의하게 높게 나타났다.
사회적 만족은 몰입감과 즐거움에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 환경적 만족은 몰입감에, 교육적 만족은 즐거움에 유의한 정적 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 즉, 심리적 행복감 요인별 다소 차이는 있으나, 여가만 족이 높을수록 심리적 행복감을 높게 지각하는 것으로 나타났다. 본 연구와 조사대상자는 상이하지만, 대학생을 대상으로 조사한 남인수 외(2009)의 연구에서는 여가 만족도와 심리적 행복감은 관련성이 있는 것으로 나타났다.
주효과에 대한 사후검증한 결과, 몰입감에서는 스포츠활동 참여자가 취미 교양 활동 참여자에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 즐거움은 스포츠활동 참여자가 관람감상활동 참여자에 비해 유의하게 높게 나타났다.
첫째, 성별에 따라 여가활동유형, 여가만족도, 심리적행복감에는 차이가 있는가?
초등학생의 여가활동 참여유형에 따라 여가만족도의차이를 살펴보면, 스포츠 활동에 참여하는 학생이 다른여가활동에 참여하는 학생보다 전체적으로 만족도가 높게 나타났다. 박상철(2001)의 연구결과에서도 스포츠 활동 참여자가 다른 여가활동 참여자보다 여가만족이 더 높은 것으로 나타났다.
특히 여가만족도와 심리적 행복감간의 관계에서 밀접한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 사회적 만족은 몰입감과 즐거움에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 환경적 만족은 몰입감에, 교육적 만족은 즐거움에 유의한 정적 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
한편, 성별에 따른 심리적 행복감에서는 몰입감과 즐거움 모두에서 남학생이 여학생에 비해 높은 것으로 나타났다. 윤종대 외(2009) 연구에서 청소년을 대상으로 한심리적 행복감을 조사한 결과 남학생이 여학생에 비해 높게 나타났으며, 임영실(2004)의 연구에서 청소년들을 대상으로 주관적 안녕감을 조사한 결과 남학생이 여학생에비해 높게 지각하고 있는 것으로 나타나 본 연구의 결과와 일치하는 경향을 보이고 있다.
그리고 사회적 만족에서는 스포츠활동 참여자와 사교활동 참여자가취미교양활동, 관람감상활동, 놀이오락활동 참여자에 비해 유의하게 높게 나타났다. 환경적 만족에서는 스포츠활동 참여자가 관람감상활동, 사교활동, 놀이오락활동참여자에 비해 유의하게 높게 나타났으며, 신체적 만족에서는 스포츠활동 참여자가 취미교양활동, 관람감상활동, 사교활동, 놀이오락활동 참여자에 비해 유의하게 높게 나타났다.

후속연구

수정.보완하여 사용하였는데, 좀 더 과학적이고 객관적인 아동 대상의 심리적 행복감 측정도구를 개발하여 아동의 정신건강과 연계된 후속연구가 뒤따라야 할것이다.
여가만족도와 심리적 행복감을 조사.분석하여 그들의 신체적, 사회적, 정서적, 인지적으로 건강하게 성장할 수 있는 인격을 형성함으로써 학교생활 및 또래 관계에서 긍정적인 관계를 유지하고 자신의 삶의 질 향상에 도움을 줄 수 있는 자료를 제공한다는 점에서 연구의 의의가 있을 것으로 기대된다.
셋째, 아동의 여가만족도와 심리적 행복감을 연구하기 위해 아동과의 심층면접을 통한 질적 연구가 병행되어야 할 것이다. 아동을 대상으로 하는 연구이기에 개량적 인연 구에 덧붙여 인터뷰를 통한 좀 더 심도깊은 검증이 필요할 것이다.
것이다. 아동을 대상으로 하는 연구이기에 개량적 인연 구에 덧붙여 인터뷰를 통한 좀 더 심도깊은 검증이 필요할 것이다.
이것은 성별에 따라 경험하는 여가활동에 대한 인지도의 차이가 있음을 의미하는 것이다. 앞으로는 성별과 상관없이 다양한 여가활동을 경험함으로써 미래의 진로에 대한 영역까지 확대할 수 있는 환경조성이 필요하다고 본다.
첫째, 본 연구의 조사대상이 초등학교 고학년 학생만을 표집 대상으로 하였기 때문에 아동의 범주에 속하는 다른 학년의 학생들과 비교가 어려웠다. 후속 연구에서는 아동의 여가만족도와 심리적 행복감에 대한 본 연구 결과를 일반화시킬 수 있도록 표집 대상을 보다 다양화하는 것이 바람직할 것이다.
후속 연구에서는 아동의 여가만족도와 심리적 행복감에 대한 본 연구 결과를 일반화시킬 수 있도록 표집 대상을 보다 다양화하는 것이 바람직할 것이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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