[논문]아동 친화적인 도시에 대한 아동.청소년의 인식

홍승애; 이재연

doi:10.5723/kjcs.2011.32.2.53

아동 친화적인 도시에 대한 아동.청소년의 인식
Children and Adolescents' Assessments of Child Friendly Cities 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.32 no.2, 2011년, pp.53 - 70

홍승애 (숙명여자대학교 아동복지학과) , 이재연 (숙명여자대학교 아동복지학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Child Friendly Cities (CFC) is a framework for action with the aim of implementing the UN CRC led by local government in an urban context. A number of surveys with 755 children and adolescents were conducted in order to assess the community's child-friendliness level of Seoul. The results of this study were as follows : 1) Comprehensive assessment of the city's child-friendliness was overall seen to be negative. 2) In regards to the city's child-friendliness, the assessments of Children were more positive than those of the adolescents. 3) Boys assessed the city's child-friendliness more positively than girls. 4) The children and adolescents living in more wealthy communities assessed the city's child-friendliness more positively than those living in poorer areas. This study suggested that a local action plan for the Child Friendly Cities must be implemented to fulfill the CFC standards.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 아동의 생존 · 보호 · 발달 · 참여의 권리가 보장되고 아동의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 아동 친화적인 도시 환경 구축을 위해 아동 · 청소년의 인식을 파악하였다.
아동 친화적인 도시(Child Friendly Cities：CFC)는 도시와 지역사회 환경이 아동의 발달에 미치는 부정적인 영향을 최소화 하고 아동의 권리를 증진하며 이를 통해 지속가능한 발전을 이룩하는 것을 목적으로 한다. 아동이 위험에 처해있는 도시와 사회에서는 지속가능한 발전을 기대할 수 없기 때문이다(이재연 · 황옥경 · 이은주, 2008).

가설 설정

둘째, 아동 최선의 이익 관점에서 도시 계획을 수립해야 한다. 최근 ‘가족친화적인 지역사회조성(홍승아 · 김혜영 · 류연구 외, 2007)’, ‘여성에게 안전한 생활환경 조성방안(장미혜 외, 2008)’ ‘서울시 고령 친화도 평가연구(김선자 · 김경혜, 2009)’등 지역사회 리모델링에 대한 관심이 증대되고 있다.

제안 방법

도시와 지역사회 환경에 대한 아동 · 청소년의 인식을 조사하기 위해서 유니세프(2010a)가 개발한 ‘아동 친화 지역사회 척도(Child Friendly Community Assessment)'를 본 연구자가 번안하여 사용하였다.
본 조사는 서울 소재 9개의 18학급 초 · 중 · 고등학생 755명을 대상으로 설문지 조사를 실시하였으며, 초등학교 1 2학년 아동의 경우 설문지에 의한 자기보고 형식이 부적합하기 때문에 연구자가 선생님의 협조를 얻어 방과 후 교실에서 한 문항씩 내용을 설명한 뒤 아동이 응답을 문항에 체크하는 방식으로 실시하였다.
본 조사에 앞서 문항에 대한 내용 및 용어의 적절성을 확인하기 위해 서울시에 소재한 초등학교 4학년 2개 학급 45명, 중학교 2학년 1개 학급 30명 총 75명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 예비 조사 내용을 토대로 대상아동이 잘 이해하지 못하는 내용과 한국 실정에 맞지 않는 용어를 수정하였으며 초등학교 교사 2인과 중학교 교사 1인과의 토의를 통해 최종 문항을 작성하였다.
국가와 지방자치단체가 모든 아동의 권리를 보장하고 아동의 삶의 질을 향상시키기 위한 보편적 아동정책으로 패러다임이 전환되고 있는현 시점에서 아동 친화적인 도시 환경을 구축하기 위해서는 아동 · 청소년의 생활 근거지에 대한 조사가 우선시되어야 한다. 이에 본 연구에서는 도시와 지역사회 환경에 대한 아동․청소년의 인식을 연령과 성별 그리고 지역에 따라 분석하였다. 본 연구를 통해 지역사회의 강점과 약점을 파악할 수 있으며 아동 · 청소년의 인식과 욕구 파악을 통해 아동 친화적인 도시 구축을 위한 정책목표와 세부지표를 결정하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
척도는 아동의 놀이와여가(7문항), 학교생활(21문항), 안전과보호(9문항) 등 총 5개 영역으로 구성되어 있으며, 아동용 설문지는 60문항, 청소년용 설문지는 66문항이다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(0점)’, ‘가끔 그렇다(1점)’, ‘대체로 그렇다(2점)’, ‘언제나 그렇다(3점)’까지 리커트식 4점 척도로 구성되어있으며, 평균 점수의 국제간 비교를 위해 유니세프가 개발한 점수 환원 방식을 그대로 사용하였다.

대상 데이터

‘경제수준 상위 구’에서는 아동 · 청소년 인구 비율이 가장 높고, 공공시설(도서관, 복지관, 문화센터 등)비율이 높은 동을 선정하였으며(서울시 통계자료서비스), ‘경제수준 중 · 하위 구’에서는 교육복지우선투자학교로 선정된 초, 중학교와 같은 동에 있는 인근 고등학교를 대상으로 하였다.
본 연구는 서울시 3개 자치구에 소재한 초 · 중 · 고등학교 총 9개교 18학급의 755명을 대상으로 하였다. 각 자치구별로 같은 동에 소재한 학교를 선정하였으며 초등학교 1 2학년 2학급, 4학년 2학급, 6학년 2학급, 중학교 2학년 2학급, 고등학교 2학년 2학급을 임의로 선정하여 각 학급의 모든 학생을 대상으로 하였다. 755명 중 아동은 410명(54.
본 연구는 서울시 3개 자치구에 소재한 초 · 중 · 고등학교 총 9개교 18학급의 755명을 대상으로 하였다.
본 조사에 앞서 문항에 대한 내용 및 용어의 적절성을 확인하기 위해 서울시에 소재한 초등학교 4학년 2개 학급 45명, 중학교 2학년 1개 학급 30명 총 75명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 예비 조사 내용을 토대로 대상아동이 잘 이해하지 못하는 내용과 한국 실정에 맞지 않는 용어를 수정하였으며 초등학교 교사 2인과 중학교 교사 1인과의 토의를 통해 최종 문항을 작성하였다.
조사 지역은 서울시 25개 자치구의 재정자립도를 상(8개 자치구) · 중(9개 자치구) · 하(8개 자치구)로 구분하여, 상 · 중 · 하 내에서는 인구, 주거환경, 산업경제, 기반시설, 공공시설부문 등 총 26개 지표를 통해 생활환경 특성을 분석한 자료를 기반으로 각 1곳을 선정하였다(맹다미, 2009; 이재원, 2006).
본 조사는 서울 소재 9개의 18학급 초 · 중 · 고등학생 755명을 대상으로 설문지 조사를 실시하였으며, 초등학교 1 2학년 아동의 경우 설문지에 의한 자기보고 형식이 부적합하기 때문에 연구자가 선생님의 협조를 얻어 방과 후 교실에서 한 문항씩 내용을 설명한 뒤 아동이 응답을 문항에 체크하는 방식으로 실시하였다. 총 780명이 설문에 응답하였으나, 불성실하게 응답한 설문지를 제외하고 총 755명의 응답을 분석에 사용하였다.

데이터처리

그리고 연령별, 성별, 지역별로 아동 · 청소년의 인식을 알아보기 위해 이원분산분석(two-way ANOVA)을 실시하였다.
수집된 자료를 통해 척도의 타당도와 신뢰도를 산출하였으며 연구대상자의 일반적인 특성을 살펴보기 위해 빈도 및 백분율을 산출하였다. 그리고 연령별, 성별, 지역별로 아동 · 청소년의 인식을 알아보기 위해 이원분산분석(two-way ANOVA)을 실시하였다.

이론/모형

각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(0점)’, ‘가끔 그렇다(1점)’, ‘대체로 그렇다(2점)’, ‘언제나 그렇다(3점)’까지 리커트식 4점 척도로 구성되어있으며, 평균 점수의 국제간 비교를 위해 유니세프가 개발한 점수 환원 방식을 그대로 사용하였다.

성능/효과

각 문항별로 살펴보면, 아동의 경우 ‘집에 마실 수 있는 깨끗한 물이 충분하다(M = 2.85)’, ‘집에 씻을 수 있는 물이 충분하다(M = 2.73)’, ‘학교에는 마실 수 있는 물이 충분하다(M = 2 .76)’, ‘학교에는 씻을 수 있는 물이 충분하다(M = 2.57)’, ‘내가 믿고 있는 종교에 대해 다른 사람에게 자유롭게 이야기 할 수 있다(M = 2.51)’ 이상의 문항은 3점에 가까운 점수를 나타내어 긍정적인 인식을 나타냈다.
32) 순으로 긍정적 인식이 높았다. 각 영역별로 살펴보면, 세 지역 모두 개인생활, 학교 생활, 안전과보호, 놀이와여가, 지역사회유대관계 영역 순으로 평균점수가 높았다.
경제수준 상위 구(M = 6.99, SD = 1.98)에 거주하는 아동 · 청소년의 인식이 가장 긍정적으로 나타났으며, 경제수준 중위 구(M = 6.32, SD = 2.01), 경제수준 하위 구(M = 5.31, SD = 2.32) 순으로 긍정적 인식이 높았다.
지역사회유대관계, 학교생활 영역은 13세가 15세 보다, 안전과보호는 13세가 11세, 8∼9세 보다, 개인생활은 13세가 17세 보다 긍정적 인식이 높게 나타났다. 놀이와여가, 안전과보호 영역은 남아가 여아 보다 긍정적 인식이 높게 나타났다. 학교생활과 개인생활 영역의 경우 연령과 성별에 따른 상호작용 효과가 나타났는데, 모든 연령대에 걸쳐 남아의 인식이 높게 나타났지만 학교 생활 영역은 13세 여아의 인식이 남아 보다 높게 나타났으며, 개인생활 영역은 15세, 17세 여아의 인식이 남아 보다 높게 나타났다.
둘째, 전체적으로 초등학교 6학년인 13세 아동이 15세 아동 보다, 남아가 여아 보다 도시와 지역사회 환경에 대한 긍정적 인식이 높았다. 연령에 따른 경향성이 나타나지 않았기 때문에 저연령 아동을 위한 환경이 더 잘 조성되어 있다기 보다는, 초등학교 고학년이 중 · 고등학생에 비해 상대적으로 학교생활에 대한 만족도가 높으며, 여가를 즐기는 시간이 많고(이재연 외, 2010), 특별활동을 통해 다양한 프로그램을 접할 기회가 많으며, 학교 운동장이나 동네 놀이터를 더 쉽게 이용 할 수 있으며, 초등학교 주변은 어린이보호구역으로 설정되어 있기 때문에 나타난 결과로 해석할 수 있다.
셋째, 모든 영역에 걸쳐 인구의 사회적 경제적 수준이 높고 기반시설, 공공시설이 양호한 경제 수준 상위 구에서 지역사회에 대한 긍정적 인식이 높았다. 또한 경제수준 상위 구는 연령이 낮을수록 지역사회에 대한 긍정적 인식이 대체로 높아 아동이 보다 살기 좋은, 아동 친화적인 환경 특성을 나타내었다. 그러나 경제수준 하위 구는 놀이와여가, 지역사회유대관계 영역에서 아동 · 청소년의 인식이 부정적이였으며, 특히 신체활동이 가장 활발한 연령인 초등학교 저학년 아동의 인식이 매우 부정적으로 나타난 결과에 주목할 필요가 있다.
이는 놀이에 대한 욕구가 가장 강한 연령대 아동이 즐길 수 있는 공간과 시설이 매우 부족한 것이며, 소득수준과 주거환경에 따라 향유하고 즐기는 자연공간과 놀이·문화 시설에서도 차별을 받고 있는 것으로 해석할 수 있다. 또한 경제수준 하위 구에서는 아동을 대하는 태도, 이웃 주민 간의 유대감, 지역사회 개선을 위한 노력, 지역사회 활동을 위한 참여 등 응집성, 협력성, 사회적 지지망 등도 매우 약한 것으로 나타났다. 이 또한 매우 주목할 만한 결과로서 지역유대감과 응집력의 경우 소득 수준이 증가할수록 높아지는 것으로 나타난 결과(보건복지부, 2009)와 일치하며 신도시의 빈곤층이 사회적인 지지망이 사라지고, 이웃과 친인척이 주는 지지를 지역사회 복지관이 대신하고 있다는 연구결과와도 일치한다(곽은숙·정미라, 2007).
또한 척도의 내적 신뢰도를 측정한 결과 아동용의 경우 Cronbach α .95, 청소년용의 경우 Cronbach α .91이며, 하위 영역별 신뢰도 Cronbach α .70 이상으로 모두 비교적 높은 신뢰도를 보였다.
지역사회유 대관계, 학교생활 영역은 13세가 15세 보다 긍정적으로 인식하였으며, 안전과보호 영역에서는 13세가 8∼9세 보다, 개인생활영역에서는 13세, 11세, 17세 순으로 긍정적 인식이 높게 나타났다. 또한 학교생활영역을 제외한 모든 영역에 걸쳐 상호작용 효과가 매우 유의하게 나타났다. 이와 같은 결과는 재정자립도와 생활환경 수준이 높은 지역일수록 그렇지 않은 지역보다 아동을 위한 생활환경 및 욕구가 더 잘 충족되고 있다고 볼 수 있으며, 따라서 보다 아동 친화적인 지역사회로 볼 수 있다.
본 연구결과 서울시의 아동·청소년은 놀이공간의 확충, 여가시간 확보 등을 위한 노력이 우선적으로 필요함을 알 수 있으며, 아동·청소년 관련 프로그램과 정책결정과정에 실질적인 참여할 수 있는 여건 마련과 아동의 권리를 존중하는 사회분위기 조성이 중요함을 알수 있다.
001) 유의미한 차이를 보였으며, 13세가 15세 보다 긍정적으로 인식하였다. 성별에 따라서는 유의미한 차이가 나타나지 않았으며, 연령과 성별에 따른 상호작용 효과도 나타나지 않았다. 즉, 13세 아동이 15세 보다 도시와 지역사회에 대한 유대감이 높고 지역사회 활동에 보다 적극적으로 참여하고 있음을 알 수 있다.
셋째, 모든 영역에 걸쳐 인구의 사회적 경제적 수준이 높고 기반시설, 공공시설이 양호한 경제 수준 상위 구에서 지역사회에 대한 긍정적 인식이 높았다. 또한 경제수준 상위 구는 연령이 낮을수록 지역사회에 대한 긍정적 인식이 대체로 높아 아동이 보다 살기 좋은, 아동 친화적인 환경 특성을 나타내었다.
셋째, 아동 · 청소년의 참여를 적극적으로 유도해야 한다.
전체 영역에 대한 인식에서 지역(F = 67.541, p< .001)에 따라서 유의미한 차이가 나타났으며, Scheffe‘ 사후검증 결과 경제수준 상위 구의 아동 · 청소년의 긍정적 인식이 가장 높았으며 경제수준 중위 구, 경제수준 하위 구순으로 인식이 높았다.
전체적으로 연령에 따라서는 13세가 15세 보다, 성별에 따라서는 남아가 여아 보다 아동 친화적 환경에 대한 긍정적 인식이 높게 나타났다. 지역사회유대관계, 학교생활 영역은 13세가 15세 보다, 안전과보호는 13세가 11세, 8∼9세 보다, 개인생활은 13세가 17세 보다 긍정적 인식이 높게 나타났다.
전체적으로 지역사회의 경제적 수준 및 기반 시설, 공공시설은 아동 친화적인 지역사회가 되는데 매우 중요한 요소임을 알 수 있었다. 그러나 자치구의 예산만이 아동 친화적인 지역사회 환경을 만드는 것은 아니다.
전체적으로 지역에 따라서는 경제수준 상위, 중위, 하위 순으로 긍정적 인식이 높게 나타났다. 연령에 따라서는 13세, 11세, 17세 순으로 긍정적 인식이 높게 나타났다.
지역과 연령(F = 7.388, p< .001)에 따른 상호작용 효과도 유의미하게 나타났으며, 경제수준 상위 구의 경우 경제수준 중·하위 구와 다르게 8∼9세의 긍정적 인식이 높게 나타났다.
지역사회유 대관계, 학교생활 영역은 13세가 15세 보다 긍정적으로 인식하였으며, 안전과보호 영역에서는 13세가 8∼9세 보다, 개인생활영역에서는 13세, 11세, 17세 순으로 긍정적 인식이 높게 나타났다.
지역사회유대관계, 학교생활 영역은 13세가 15세 보다, 안전과보호는 13세가 11세, 8∼9세 보다, 개인생활은 13세가 17세 보다 긍정적 인식이 높게 나타났다.
첫째, 서울시 아동 · 청소년은 자신이 살고 있는 도시와 지역사회 환경에 대해 비교적 부정적으로 인식하고 있었으며, 이는 아동 · 청소년의 발달을 최대한 이끌어낼 수 있는 환경에서 자랄 권리가 보장되고 있지 않음을 의미한다.
52)영역은 2점 이상의 점수를 보여 가장 긍정적으로 인식하였다. 학교생활(M = 1.83, SD = 0.61)영역과 안전과보호(M = 1.59, SD = 0.75)영역은 비교적 긍정적으로 인식하였으며, 놀이와여가(M = 1.29, SD = 0.69)는 비교적 부정적 인식을 하였으며, 지역사회유대관계(M = 1.09, SD = 0.57)는 가장 부정적으로 인식하였다. 즉, 아동 · 청소년은 자신이 거주하는 주거환경 및 집 주변 물리적 환경이 가장 잘 조성되어 있다고 생각하는 것이며, 학교의 물리적 환경, 교과과정, 교사 및 친구와의 유대관계, 차별 및 폭력, 아동의 권리가 존중되는 정도 등 학교생활 전반과 도시와 지역사회 내 교통체계, 범죄와 폭력, 유해환경, 아동보호기관 설치 유무 등 아동의 안전과보호를 위한 환경도 비교적 잘 조성되어 있다고 생각하였다.
놀이와여가, 안전과보호 영역은 남아가 여아 보다 긍정적 인식이 높게 나타났다. 학교생활과 개인생활 영역의 경우 연령과 성별에 따른 상호작용 효과가 나타났는데, 모든 연령대에 걸쳐 남아의 인식이 높게 나타났지만 학교 생활 영역은 13세 여아의 인식이 남아 보다 높게 나타났으며, 개인생활 영역은 15세, 17세 여아의 인식이 남아 보다 높게 나타났다.

후속연구

본 연구를 통해 지역사회의 강점과 약점을 파악할 수 있으며 아동 · 청소년의 인식과 욕구 파악을 통해 아동 친화적인 도시 구축을 위한 정책목표와 세부지표를 결정하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	도시에 사는 아동이 경험하는 좋은 환경은?	도시에 사는 아동은 학교교육, 문화 활동, 취미·여가활동, 종교 활동, 건강의료서비스 등 다양한 도시 생활을 향유할 수 있으며, 쾌적한 주거환경, 깨끗한 식수와 화장실, 잘 발달된 교통체계, 효율적인 전기·난방시설 등 보다 좋은 물리적 환경에서 성장할 수 있다(Malone, 2006). 이러한 도시 안의 다양하고 질 높은 사회적·물리적 환경은 잠재적으로 아동의 성장 발달에 긍정적인 영향을 미친다(Riggio, 2002).
	아동기 전체를 성인의 감시와 보호 아래서 보내는 아동의 특징은?	즉, 아동기 전체를 성인의 감시와 보호 아래서 보내는 것이다. 이러한 일상생활의 변화로 인해 아동은 운동능력, 비만 등 신체발달이 저하되고 있으며 타인과 소통하는 능력, 위험에 대처하는 기술, 낯선 곳을 탐험하는 전략 등도 매우 미숙한 것으로 나타났다(Gill, 2008).
	도시 환경이 아동의 삶에 미치는 부정적 영향은?	그러나 인구 밀집으로 인한 혼잡과 경제논리에 따른 도시 환경은 아동의 삶에 부정적인 영향을 미친다. 즉, 주거공간의 협소, 교통 혼잡, 환경 오염, 녹지공간의 상실, 놀이 공간의 부족, 지역 사회 이웃의 무관심과 익명성은 아동의 삶의 질을 저해하며, 도시 슬럼지역의 각종 폭력과 착취, 그리고 범죄행위는 아동의 삶을 위협한다(UNICEF, 1996). 이에 따라 도시 환경은 아동에게 안전하지 못하며 오히려 발달을 저해하는 위협적인 공간이 되고 있다(Riggio, 2002).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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