아동친화도시 구축을 위한 아동권리와 행복감에 관한 연구 -초등학생과 중학생의 비교연구 A Study on Children's Rights and Happiness for Building Child Friendly Cities - Comparative study between elementary and middle school students원문보기
아동친화도시는 아동이 행복하게 살 수 있도록 지역사회 환경을 조성하는 것으로 아동권리가 보장된 환경이 조성될 때에 가능하다. 이에 본 연구는 아동권리와 행복감의 관계에 대해서 검증하여 아동이 살기 좋은 아동친화도시구축을 위해 지원해야할 사항이 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 아동친화도시 인증을 받은 W지역의 초등학생과 중학생 1000명을 대상으로 설문조사하여 이를 분석하였다. 분석결과 첫째, 초등학생이 중학생보다 아동권리인식이 높은 것으로 조사되었다. 둘째로, 행복감에 영향을 미치는 아동권리는 건강과 사회서비스, 교육환경으로 나타났다. 셋째로, 행복감에 영향을 미치는 아동권리는 학교급에 따라 다르게 나타났는데, 초등학생의 경우는 가정환경, 안전과 보호, 교육환경이 중요하게 부각되며, 중학생은 건강과 사회서비스, 안전과 보호가 중요한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 아동친화도시 구축을 위해 보건, 복지, 교육, 안전 등의 다양한 측면을 고려한 융복합적 개입과 접근이 필요함을 제언하였다.
아동친화도시는 아동이 행복하게 살 수 있도록 지역사회 환경을 조성하는 것으로 아동권리가 보장된 환경이 조성될 때에 가능하다. 이에 본 연구는 아동권리와 행복감의 관계에 대해서 검증하여 아동이 살기 좋은 아동친화도시구축을 위해 지원해야할 사항이 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 아동친화도시 인증을 받은 W지역의 초등학생과 중학생 1000명을 대상으로 설문조사하여 이를 분석하였다. 분석결과 첫째, 초등학생이 중학생보다 아동권리인식이 높은 것으로 조사되었다. 둘째로, 행복감에 영향을 미치는 아동권리는 건강과 사회서비스, 교육환경으로 나타났다. 셋째로, 행복감에 영향을 미치는 아동권리는 학교급에 따라 다르게 나타났는데, 초등학생의 경우는 가정환경, 안전과 보호, 교육환경이 중요하게 부각되며, 중학생은 건강과 사회서비스, 안전과 보호가 중요한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 아동친화도시 구축을 위해 보건, 복지, 교육, 안전 등의 다양한 측면을 고려한 융복합적 개입과 접근이 필요함을 제언하였다.
Child friendly cities are to be prepared to create a community environment that allows children to live happily when children's rights are created when the environment in which children's rights are guaranteed is created. Therefore, this study examined the relationship between children's rights and ...
Child friendly cities are to be prepared to create a community environment that allows children to live happily when children's rights are created when the environment in which children's rights are guaranteed is created. Therefore, this study examined the relationship between children's rights and happiness and explored what needed to be done to build child friendly cities for children. For this purpose, 1,000 elementary and middle school students in W district with the certification of child friendly cities were surveyed and analyzed. From the results of this study, first, elementary students were more aware of children's rights than middle school students. Second, children's rights affecting happiness appeared as health, social services, and educational environment. Third, children's rights affecting happiness were found to vary according to the level of school. Housing, safety and protection, and educational resources were important for elementary school students, and health and social services, and safety and protection were important for middle school students. Based on the results of this study, this study suggested that multifaceted intervention and approach should be considered for various aspects of health, welfare, education, safety, etc. to build child friendly cities.
Child friendly cities are to be prepared to create a community environment that allows children to live happily when children's rights are created when the environment in which children's rights are guaranteed is created. Therefore, this study examined the relationship between children's rights and happiness and explored what needed to be done to build child friendly cities for children. For this purpose, 1,000 elementary and middle school students in W district with the certification of child friendly cities were surveyed and analyzed. From the results of this study, first, elementary students were more aware of children's rights than middle school students. Second, children's rights affecting happiness appeared as health, social services, and educational environment. Third, children's rights affecting happiness were found to vary according to the level of school. Housing, safety and protection, and educational resources were important for elementary school students, and health and social services, and safety and protection were important for middle school students. Based on the results of this study, this study suggested that multifaceted intervention and approach should be considered for various aspects of health, welfare, education, safety, etc. to build child friendly cities.
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문제 정의
본 연구는 W지역의 아동을 중심으로 수행되어, 표본의 대표성에서 다소 한계가 있을 수 있다. 둘째, 본 연구에서는 아동의 행복감을 설명함에 있어서 아동권리를 중심을 연구를 진행하였다. 이로 인하여 아동의 행복감에 영향을 미치는 다양한 변인들을 고려하지 못하는 한계가 있다.
본 연구의 목적은 아동친화도시구축을 위한 아동권리와 행복감의 관계에 대해서 검증하고, 이를 토대로 아동권리의 확대를 통해 아동이 살기 좋은 행복한 도시를 제언하는 것이다. W지역에 살고 있는 초등학생과 중학생 975명을 대상으로 분석한 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
둘째, 초등학생과 중학생의 학교급에 따라 행복감에 영향을 미치는 아동권리는 무엇인지? 탐색하고자 한다. 이러한 연구를 토대로 아동권리를 기반으로 행복한 도시를 구축할 때에 어떤 측면을 고려해야 하는지 살펴보고자 한다. 유니세프는 아동친화도시구축을 위해서는 아동권리에 초점을 두고 있다.
그러나 아동권리와 행복감에 관한 연구는 단일차원의 아동권리측면을 측정하였기 때문에[15] 아동의 4대 권리에 기반을 둔 아동친화도시 척도를 사용함으로써 보다 다양한 측면에서 결과를 예측할 수 있다. 이에 본 연구는 아동친화도시구축을 위한 아동권리의 확대를 통해 아동의 행복감을 증진시킬수 있는 효과적인 방안을 탐색하고자 한다.
초등학생과 중학생의 아동권리가 행복감에 미치는 영향을 살펴보기 위해 전체 초등학생과 중학생을 대상으로 회귀분석을 실시하였고, 학교급 특성에 따른 차이를 보기 위하여 초등학생과 중학생을 각각의 경우로 나누어 회귀분석을 실시하여 추가적으로 투입된 각 요인의 영향력 변화정도를 알아보았다. 이에 앞서 독립변수 간의 다중 공선성의 문제를 확인하기 위해 상관관계 계수의 크기와 공차한계 그리고 분산팽창요인의 크기에 대해서 살펴보았다. 그 결과 상관관계의 최대치는 .
가설 설정
본 연구에서는 다음의 두 가지 질문을 토대로 분석하고자 한다. 첫째, 아동의 성장하는 단계에 따라 행복감의차이가 있는가? 행복감에 관한 연구는 주로 청소년, 대학생, 성인을 중심으로 이루어져 왔으며, 아동을 대상으로 진행한 연구는 비교적 적은 편이다. 둘째, 초등학생과 중학생의 학교급에 따라 행복감에 영향을 미치는 아동권리는 무엇인지? 탐색하고자 한다.
제안 방법
본 연구의 종속변수는 행복감을 측정하였고, 독립변수는 인구사회학적인 요인과 아동친화도시 관련 아동권리요인들로 놀이와 여가환경, 시민권과 참여, 안전과 보호, 건강과 사회서비스, 교육환경, 가정환경을 측정하였다.
체계적인 자료 수집을 위해 설문지를 완성한 후 30명의 아동을 선정하여 예비조사를 통해 설문조사의 타당성과 적절성 그리고 이해도에 대해서 파악하였다. 설문조사는 조사자가 학교에 방문하여 교사와 함께 설문지 내용을 설명한 후 설문조사를 진행하였다. 배포된 설문지는 총 1000부 중 수거 후 설문응답이 불성실한 설문지를 제외한 975부를 최종분석에 사용하였다.
아동친화도시 관련 요인은 유니세프가 만든 척도를 유니세프 한국위원회가 번역한 척도를 지역적 특색에 맞게 보완하여 사용하였다[18]. 유니세프는 아동친화도시분석유형으로 아동권리인 생존권, 발달권, 보호권, 참여권에 근거하여 척도를 개발하였는데, 놀이와 여가환경(6문항), 시민권과 참여(6문항), 안전과 보호(9문항), 건강과 사회서비스(5문항), 교육환경(21문항), 가정환경(5문항) 등에 관한 문항으로 구성하였다.
아동친화도시 관련 요인은 유니세프가 만든 척도를 유니세프 한국위원회가 번역한 척도를 지역적 특색에 맞게 보완하여 사용하였다[18]. 유니세프는 아동친화도시분석유형으로 아동권리인 생존권, 발달권, 보호권, 참여권에 근거하여 척도를 개발하였는데, 놀이와 여가환경(6문항), 시민권과 참여(6문항), 안전과 보호(9문항), 건강과 사회서비스(5문항), 교육환경(21문항), 가정환경(5문항) 등에 관한 문항으로 구성하였다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘매우 그렇다(4점)’의 Likert 형식의4점 척도로 구성되어 있으며, 각 문항의 점수가 높아질수록 아동권리인식이 높은 것을 의미한다.
인구사회학적 특성은 성별, 가족형태, 경제적 수준 등에 대해 조사하였다. 성별의 경우 남성은 0, 여성은 1으로 부호화하였으며, 가족형태는 양친가정을 0으로 양친외가정은 1로 표기하였다.
조사기간은 2015년 9월 15일부터 30일까지 이루어졌다. 체계적인 자료 수집을 위해 설문지를 완성한 후 30명의 아동을 선정하여 예비조사를 통해 설문조사의 타당성과 적절성 그리고 이해도에 대해서 파악하였다. 설문조사는 조사자가 학교에 방문하여 교사와 함께 설문지 내용을 설명한 후 설문조사를 진행하였다.
대상 데이터
설문조사는 조사자가 학교에 방문하여 교사와 함께 설문지 내용을 설명한 후 설문조사를 진행하였다. 배포된 설문지는 총 1000부 중 수거 후 설문응답이 불성실한 설문지를 제외한 975부를 최종분석에 사용하였다.
본 연구에서 사용한 자료는 2015년 W지역 아동청소년실태조사 자료이다. 이 자료는 W지역 소재 초·중학교에 재학 중인 아동을 대상으로 편의모집방법으로 설문조사하였다.
이 자료는 W지역 소재 초·중학교에 재학 중인 아동을 대상으로 편의모집방법으로 설문조사하였다.
이 자료는 W지역 소재 초·중학교에 재학 중인 아동을 대상으로 편의모집방법으로 설문조사하였다. 조사기간은 2015년 9월 15일부터 30일까지 이루어졌다. 체계적인 자료 수집을 위해 설문지를 완성한 후 30명의 아동을 선정하여 예비조사를 통해 설문조사의 타당성과 적절성 그리고 이해도에 대해서 파악하였다.
데이터처리
조사대상자의 인구사회학적 특성을 분석하기 위하여 빈도분석, 카이제곱을 실시하였고, 특성에 따른 주요변수의 차이를 살펴보기 위하여 티검증을 실시하였다. 또한 초등학생과 중학생의 아동친화도시구축을 위한 아동권리가 행복감에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.
0을 이용하였다. 조사대상자의 인구사회학적 특성을 분석하기 위하여 빈도분석, 카이제곱을 실시하였고, 특성에 따른 주요변수의 차이를 살펴보기 위하여 티검증을 실시하였다. 또한 초등학생과 중학생의 아동친화도시구축을 위한 아동권리가 행복감에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.
초등학생과 중학생의 아동권리가 행복감에 미치는 영향을 살펴보기 위해 전체 초등학생과 중학생을 대상으로 회귀분석을 실시하였고, 학교급 특성에 따른 차이를 보기 위하여 초등학생과 중학생을 각각의 경우로 나누어 회귀분석을 실시하여 추가적으로 투입된 각 요인의 영향력 변화정도를 알아보았다. 이에 앞서 독립변수 간의 다중 공선성의 문제를 확인하기 위해 상관관계 계수의 크기와 공차한계 그리고 분산팽창요인의 크기에 대해서 살펴보았다.
이론/모형
본 연구의 종속변수인 행복감은 한국아동청소년종합실태조사에서 개발하여 사용한 행복감 척도를 사용하였다[15]. 행복감 척도는 총 6문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘매우 그렇다(4점)’의 Likert 형식의 4점 척도로 구성되어 있다.
성능/효과
이에 앞서 독립변수 간의 다중 공선성의 문제를 확인하기 위해 상관관계 계수의 크기와 공차한계 그리고 분산팽창요인의 크기에 대해서 살펴보았다. 그 결과 상관관계의 최대치는 .649이었고 공차한계는 모두 .10보다 높았으며 분산팽창요인도 10에 근사한 경우가 없는 것으로 나타나 변수 간의 다중 공선성문제는 낮은 것으로 나타났다.
36)으로 초등학생이 중학생보다 행복감 수준이 높은 것으로 나타났다. 독립변수 중에서는 가정형편, 안전과 보호, 놀이와 여가환경, 교육환경, 시민권과 참여에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전체적으로 초등학생이 중학생보다 아동권리인 생존권, 보호권, 발달권, 참여권 모든 영역에서 평균점수가 높은 것으로 조사되었다.
둘째로, 행복감에 영향을 미치는 아동권리는 건강과 사회서비스, 교육환경으로 나타났다. 이는 아동의 행복감에 있어서 생존권과 발달권이 일차적으로 보장해야 함을 알 수 있다.
첫째, 초등학생이 중학생에 비해 행복감 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한 전체적으로 초등학생이 중학생보다 가정환경, 안전과 보호, 놀이와 여가환경, 교육환경, 시민권과 참여에서 점수가 높은 것으로 조사되었다. 이러한 연구결과는 저학년 때부터 아동권리교육과 지원이 이루어질 때에 효과적임을 알 수 있으며, 성장 발달하는 전 과정 속에 지속가능한 아동친화서비스가 필요함을 시사하고 있다.
초등학생과 중학생의 아동권리와 행복감의 관계에 대한 분석을 위해 회귀분석한 결과는 [Table 4]와 같다. 먼저 초등학생의 경우는 가정환경, 안전과 보호, 교육환경이 행복감에 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 가정환경이 좋을수록, 안전과 보호가 높을수록, 교육환경이 좋을수록 행복감이 높아지는 것을 의미한다. 통제변수 중에서는 가족사항에서 양친부모가 있는 가정일수록, 가정형편이 좋을수록 행복감이 높아지는 것으로 나타났다.
그러나 통제변수는 통계적으로 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 초등학생과 중학생을 대상으로 아동권리와 행복감의 영향력이 다름을 보여주고 있는데, 생존권 중 초등학생의 경우는 일차적으로 가정환경에 따라서 영향력이 큰 것으로 나타난 반면 중학생은 건강과 사회서비스가 행복감에 영향력이 있음을 보여준다. 이러한 결과는 아동친화도시를 구성함에 있어서 아동권리 영역중 권리확대 측면에서 초등학생의 경우는 가족지원서비스가 강조되는 반면, 중학생의 경우는 보건 및 사회서비스 확대지원에 초점을 둘 수 있다.
각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘매우 그렇다(4점)’의 Likert 형식의4점 척도로 구성되어 있으며, 각 문항의 점수가 높아질수록 아동권리인식이 높은 것을 의미한다. 본 연구에서 아동권리의 신뢰도는 놀이와 여가환경 .72, 시민권과 참여.71, 안전과 보호 .84, 건강과 사회서비스 .73, 교육환경.89, 가정환경 .78로 나타났다.
셋째로, 초등학생과 중학생의 행복감에 미치는 아동권리의 영향력은 학교급에 따라서 다르게 나타나는데, 초등학생의 경우는 가정환경과 안전과 보호, 교육환경이 높을수록 행복감에 영향을 준다. 중학생은 건강과 사회서비스, 안전과 보호가 중요한 것으로 나타났다.
전체 아동의 권리와 행복감의 관계에 대한 분석결과 모델은 유의미한 것으로 나타났으며(F=64.000, p<.001) 모델의 설명력은 39.9%로 나타났다.
독립변수 중에서는 가정형편, 안전과 보호, 놀이와 여가환경, 교육환경, 시민권과 참여에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전체적으로 초등학생이 중학생보다 아동권리인 생존권, 보호권, 발달권, 참여권 모든 영역에서 평균점수가 높은 것으로 조사되었다. 그러나 생존권 중 건강과 사회서비스는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
2%)는 가정형편이 어렵다고 응답하였다. 조사대상자의 가정형편은 전체적으로 평균3.29(SD=.72)으로 보통보다 약간 높은 수준으로 나타났다. 가정형편을 학교급에 따라 살펴보면 초등학생의 경우는 평균 3.
종속변수인 행복감 수준에 대해서 비교한 결과, 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났는데(t=24.589, p<.001), 초등학생 평균이 3.31(SD=.56)으로 중학생 평균 2.53(SD=.36)으로 초등학생이 중학생보다 행복감 수준이 높은 것으로 나타났다.
셋째로, 초등학생과 중학생의 행복감에 미치는 아동권리의 영향력은 학교급에 따라서 다르게 나타나는데, 초등학생의 경우는 가정환경과 안전과 보호, 교육환경이 높을수록 행복감에 영향을 준다. 중학생은 건강과 사회서비스, 안전과 보호가 중요한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 아동친화도시를 구성함에 있어서 아동권리확대측면에서 초등학생의 경우는 가족지원서비스가 강조되는 반면, 중학생의 경우는 보건 및 사회서비스 확대지원에 초점을 둘 수 있다.
통제변수 중에서는 가족사항에서 양친부모가 있는 가정일수록, 가정형편이 좋을수록 행복감이 높아지는 것으로 나타났다. 중학생의 행복감에 미치는 아동권리 요인을 살펴본 결과, 건강과 사회서비스가 좋을수록, 안전과 보호가 높을수록 행복감에 영향을 주는 것으로 조사되었다. 그러나 통제변수는 통계적으로 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다.
첫째, 초등학생이 중학생에 비해 행복감 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한 전체적으로 초등학생이 중학생보다 가정환경, 안전과 보호, 놀이와 여가환경, 교육환경, 시민권과 참여에서 점수가 높은 것으로 조사되었다.
먼저 초등학생의 경우는 가정환경, 안전과 보호, 교육환경이 행복감에 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 가정환경이 좋을수록, 안전과 보호가 높을수록, 교육환경이 좋을수록 행복감이 높아지는 것을 의미한다. 통제변수 중에서는 가족사항에서 양친부모가 있는 가정일수록, 가정형편이 좋을수록 행복감이 높아지는 것으로 나타났다. 중학생의 행복감에 미치는 아동권리 요인을 살펴본 결과, 건강과 사회서비스가 좋을수록, 안전과 보호가 높을수록 행복감에 영향을 주는 것으로 조사되었다.
전체 아동의 행복감에 영향을 미치는 아동권리 요인을 알아보기 위해 통제변수와 함께 아동권리 요인으로써 6가지 변수를 동시에 투입하여 회귀분석을 실시한 결과 다음의 [Table 3]과 같이 나타났다. 통제변수는 가정형편이 좋을수록 아동의 행복감이 높이지는 것으로 나타났다. 그러나 성별, 가족사항은 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 나타났다.
후속연구
먼저 표본의 대표성이다. 본 연구는 W지역의 아동을 중심으로 수행되어, 표본의 대표성에서 다소 한계가 있을 수 있다. 둘째, 본 연구에서는 아동의 행복감을 설명함에 있어서 아동권리를 중심을 연구를 진행하였다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
지난 2014년대 아동학대의 비율은 어떠하였는가?
또한 아동학대는 가정뿐만 아니라 아동돌봄 기관에서도 발생할 정도로 사회적인 큰 문제가 되고 있다[1]. 지난 2014년 한 해 동안 아동학대 발생 건수는 15,025건으로 전년도에 비해서 3,231건이 증가되었고, 전체 아동학대의 85.9%는 가정에서 발생하였지만 어린이집이나 아동복지시설에서 5.1%가 발생한 것으로 나타났다[2]. 이러한 사항은 아동권리와 보호는 가정뿐만 아니라 사회적 차원에서도 예방과 개입이 적절히 필요함을 시사하고 있다[3].
유니세프가 정의한 아동친화도시란?
최근 유니세프한국위원회와 지방자치단체 27개 도시는 아동친화도시 협약을 맺고 아동권리를 기반으로 다양한 정책을 추진하기로 약속하였다[4]. 유니세프는 아동친화도시(Child Friendly Cities: CFC)를 “아동이 건강하고 안전하게 성장하고 발달하여 아동의 핵심역량을 개발하고, 잠재력을 극대화 할 수 있는 지역사회 환경을 마련하여 행복한 삶을 영위할 수 있도록 조성하는 도시“라고 정의하였다[4]. 이러한 의미는 아동의 권리와 의견이 지역사회에 공유되도록 하는 작업이며, 의사결정자와의 관계와 참여과정을 거쳐 그들의 이익이 현장에 반영되도록 하여 살기 좋은 지역사회를 만드는 노력으로 볼수 있다[5].
아동권리협약은 무엇을 근간으로 하는가?
유엔아동권리협약은 1924년 UN의 ‘아동권리에 대한제네바 선언’을 출발로 1953년 UN의 ‘아동권리선언’과1989년 ‘아동권리에 대한 국제협약’으로 이어지는 아동권리 신장을 위한 패러다임으로써 현재까지 전 세계 190여개 국가가 가입되어 있다. 아동권리협약은 18세미만의아동이 성장하고 발달하는 과정 속에서 필요한 생존, 보호, 발달, 참여의 권리를 보장함을 근간으로 한다. 아동권리협약은 국제사회에서 아동의 삶의 질을 향상시키기 위한 다양한 정책을 만들어 실천하며, 건강하고 안전하게아동이 성장할 수 있도록 최적의 환경을 만들려는 관심과 노력을 지향하고 있다.
참고문헌 (18)
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