대학생의 여가유능감과 여가몰입, 여가만족도의 관계 Relationships Between Leisure Competence, Leisure Flow, and Leisure Satisfaction of University Students Participating in Leisure Activities원문보기
본 연구의 목적은 대학생이 여가활동 참여 시 여가유능감, 여가 몰입 및 여가만족도간의 관계를 규명하는데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울, 인천, 경기에 소재한 4년제 대학에 재학 중인 남녀학생을 대상으로 총 360부의 설문지 중 연구 자료로 부적절한 52부를 제외한 308부가 최종 자료 분석에 사용하였다. 본 연구의 자료처리는 통계패키지 SPSS 15.0과 AMOS 7.0을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계 분석, 구조방정식 모델을 사용하였다. 대학생이 여가활동 참여 시 여가유능감, 여가몰입, 여가만족도간의 인과관계를 분석한 결과, 첫째, 여가유능감은 여가몰입에 영향을 미치다. 둘째, 여가유능감은 여가만족도에 영향을 미치지 않는다. 셋째, 여가몰입은 여가만족도에 영향을 미친다.
본 연구의 목적은 대학생이 여가활동 참여 시 여가유능감, 여가 몰입 및 여가만족도간의 관계를 규명하는데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울, 인천, 경기에 소재한 4년제 대학에 재학 중인 남녀학생을 대상으로 총 360부의 설문지 중 연구 자료로 부적절한 52부를 제외한 308부가 최종 자료 분석에 사용하였다. 본 연구의 자료처리는 통계패키지 SPSS 15.0과 AMOS 7.0을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계 분석, 구조방정식 모델을 사용하였다. 대학생이 여가활동 참여 시 여가유능감, 여가몰입, 여가만족도간의 인과관계를 분석한 결과, 첫째, 여가유능감은 여가몰입에 영향을 미치다. 둘째, 여가유능감은 여가만족도에 영향을 미치지 않는다. 셋째, 여가몰입은 여가만족도에 영향을 미친다.
The purpose of this study was to investigate the relationships between leisure competence, leisure flow, and leisure satisfaction of university students participating in leisure activity. The subjects were selected by stratified cluster random sampling method. They were composed of 308 students who ...
The purpose of this study was to investigate the relationships between leisure competence, leisure flow, and leisure satisfaction of university students participating in leisure activity. The subjects were selected by stratified cluster random sampling method. They were composed of 308 students who had been leisure activity participating in university students. The Leisure competence(Ahn, 2005), Leisure flow(Lee, 2006), Leisure satisfaction(Ahn, 2009) were used for collecting data. In consequence of exploratory factor analysis, 3sub-factors(leisure competence), 5sub-factors(leisure flow), and 5sub-factor(leisure satisfaction were found. Cronbach's ${\alpha}$ coefficient were .726~.850, .537~.887, .764~.943 respectively. For the statistical analysis, SPSS 15.0 and AMOS 7.0 were utilized. The relationship between research variables were examined by the frequency, explore factor, reliability, corelation, structural equation modeling analysis. The significance level of all test was p<.05. The findings were as follows: First, leisure competence did have a positive influence on leisure flow. Second, leisure competence didn't have influence on leisure satisfaction. Final, leisure flow did have positive influence on leisure satisfactions.
The purpose of this study was to investigate the relationships between leisure competence, leisure flow, and leisure satisfaction of university students participating in leisure activity. The subjects were selected by stratified cluster random sampling method. They were composed of 308 students who had been leisure activity participating in university students. The Leisure competence(Ahn, 2005), Leisure flow(Lee, 2006), Leisure satisfaction(Ahn, 2009) were used for collecting data. In consequence of exploratory factor analysis, 3sub-factors(leisure competence), 5sub-factors(leisure flow), and 5sub-factor(leisure satisfaction were found. Cronbach's ${\alpha}$ coefficient were .726~.850, .537~.887, .764~.943 respectively. For the statistical analysis, SPSS 15.0 and AMOS 7.0 were utilized. The relationship between research variables were examined by the frequency, explore factor, reliability, corelation, structural equation modeling analysis. The significance level of all test was p<.05. The findings were as follows: First, leisure competence did have a positive influence on leisure flow. Second, leisure competence didn't have influence on leisure satisfaction. Final, leisure flow did have positive influence on leisure satisfactions.
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문제 정의
따라서 본 연구에서는 대학생의 여가유능감이 여가활동 참여 시 여가몰입, 여가만족도 간의 관계를 규명하고자 한다. 또한 다양한 여가활동을 선택할 수 있는 대학생에게 여가시간을 보다 창의적이고, 자기계발을 위한 시간으로 활용할 수 있도록 다양한 여가 교육 프로그램의 개발과 여가산업에 필요한 기초자료로 제공함과 동시에 인간행동심리 분석에 있어서 본 연구의 의의가 있다.
따라서 본 연구에서는 대학생의 여가유능감이 여가활동 참여 시 여가몰입, 여가만족도 간의 관계를 규명하고자 한다. 또한 다양한 여가활동을 선택할 수 있는 대학생에게 여가시간을 보다 창의적이고, 자기계발을 위한 시간으로 활용할 수 있도록 다양한 여가 교육 프로그램의 개발과 여가산업에 필요한 기초자료로 제공함과 동시에 인간행동심리 분석에 있어서 본 연구의 의의가 있다.
본 연구 결과를 바탕으로 선행연구와 비교·분석하고자 한다.
본 연구는 대학생의 여가활동 참여에 따른 여가유능감과 여가 몰입, 여가만족간의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 구조방정식 모델을 이용하여 다음과 같은 결과를 도출하였다.
여가시간의 증대와 다양한 여가활동에 선택, 참여 또는 전이 할 수 있는 기회가 주어지고 있다. 이러한 시대적 관점에서 본 연구는 대학생의 여가활동참여 시 대학생 개개인이 인지하고 있는 유능감을 분석하고, 이에 따른 여가몰입과 여가만족 간의 관계를 규명하고자 한다. 본 연구 결과를 바탕으로 선행연구와 비교·분석하고자 한다.
그럼 여가유능감과 여가몰입, 여가만족도에 관한 이론적 배경을 살펴보면 첫째, 여가유능감이란 개인이 여가활동에서 발휘할 수 있다고 느끼는 개인의 능력을 의미하는 것으로 여가활동을 통해서 얻고자 하는 개인의 능력을 뜻한다[38]. 즉, 인간은 자신을 인식할 수 있는 능력이 있고 자기 생활에서 일어나는 중요한 사건들을 스스로 통제하고자 한다. 이러한 통제력을 통해서 자발적으로 여가활동에 참가하는 과정에서 유능감을 지각하게 되고, 이러한 지각수준을 반복하게 되면 내재적 동기가 발현되어 다른 형태의 여가유능감으로 전이된다고 하였다[14].
가설 설정
첫째, 대학생의 여가유능감은 여가몰입에 영향을 미칠 것이다. 둘째, 대학생의 여가유능감은 여가만족도에 영향을 미칠 것이다. 셋째, 대학생의 여가몰입은 여가만족에 영향을 미칠 것이다.
둘째, 대학생의 여가유능감은 여가만족도에 영향을 미칠 것이다. 셋째, 대학생의 여가몰입은 여가만족에 영향을 미칠 것이다.
첫째, 대학생의 여가유능감은 여가 몰입에 영향을 미친다. 둘째, 대학생의 여가유능감은 여가만족에 영향을 미치지 않았다.
첫째, 대학생의 여가유능감은 여가몰입에 영향을 미칠 것이다. 둘째, 대학생의 여가유능감은 여가만족도에 영향을 미칠 것이다.
제안 방법
본 연구에서 대학생의 여가유능감, 여가몰입, 여가만족도로 구성된 구조모형에 대한 적합도를 알아보기 위하여 x², df, p, x²/df, CFI, TLI 그리고 RMSEA 지수를 사용하여 다음 [표 6]과 같은 결과를 얻었다.
본 연구는 대학생의 여가활동 참여에 따른 여가유능감과 여가 몰입, 여가만족간의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 구조방정식 모델을 이용하여 다음과 같은 결과를 도출하였다.
여가몰입 요인의 측정도구는 Csikszentmihalyi & Rathunche[37]의 The measurement of flow in everyday life를 바탕으로 Jackson & Marsh[40]가 개발한 측정도구를 김지영[8]이 사용한 설문문항을 수정·보완하였다.
여가유능감 요인의 측정도구는 Wit & Ellis[45]가 개발한 여가진단 도구를 김영호[6]가 번안하고 안병욱[15]이 사용한 문항을 기초로 하여 본 연구에 적합하게 수정·보완하여 사용하였다.
대상 데이터
본 연구의 대상은 4년제 대학에 재학 중인 대학생을 모집단으로 설정하였다. 연구대상자 표본 추출과정은 비확률표본추출법 중 유층집락무선추출법을 이용하여 서울, 인천, 경기 3개 지역에 소재한 대학 각 2개 학교를 선정하여 남·여 각각 50명을 선정하였다.
연구대상자 표본 추출과정은 비확률표본추출법 중 유층집락무선추출법을 이용하여 서울, 인천, 경기 3개 지역에 소재한 대학 각 2개 학교를 선정하여 남·여 각각 50명을 선정하였다.
연구대상자 표본 추출과정은 비확률표본추출법 중 유층집락무선추출법을 이용하여 서울, 인천, 경기 3개 지역에 소재한 대학 각 2개 학교를 선정하여 남·여 각각 50명을 선정하였다. 연구에 사용된 자료의 수는 총 360부의 설문지를 배포하여 무성의하게 답하거나 연구에 적절하지 않은 17부와 연구 자료로 부적절한 35부를 제외한 308부가 최종 자료 분석에 사용되었으며, 설문지 배부 및 수집 기간은 2010년 5월 31일부터 6월 30일까지이다.
데이터처리
본 연구의 여가유능감, 여가몰입, 여가만족도에 대한 타당도를 검증하기 위하여 탐색적 요인분석을 실시하였다[표 2][표 3][표 4]. 요인추출모델은 주성분분석을 이용하였고, 회전방법은 직각회전방법 중 베리맥스를 이용하였다.
본 연구의 자료처리는 SPSS 15.0을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석을 실시하였다. 여가유능감과 여가몰입, 여가만족도간의 인과관계를 알아보기 위하여 AMOS 7.
0을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석을 실시하였다. 여가유능감과 여가몰입, 여가만족도간의 인과관계를 알아보기 위하여 AMOS 7.0을 사용하여 구조방정식 모델 분석을 실시하였다. 이러한 통계적 절차는 유의수준 .
이론/모형
마지막으로 Steiger & Lind[44]가 개발한 RMSEA(root mean square error of approximation)을 제시하였다[28].
본 연구에서는 Carmines & McIver[33]가 제시한 표준 Chi-square(x²/df), Bentler[32]가 제시한 CFI(comparative fit index)와 Bentler & Bonett[31]가 제시한 NNFI(non-normed fit index)를 보여주고 있다.
여가만족도란, 여가활동에 참여하면서 느끼는 개개인의 즐거움 또는 만족감으로서 여가활동의 선택, 참가, 재참여 그리고 중단을 결정하는 중요한 요인이다[42]. 여가만족도 요인의 측정도구는 안병욱[17]이 개발한 한국 성인의 여가만족 측정도구 문항을 사용하였다.
본 연구의 여가유능감, 여가몰입, 여가만족도에 대한 타당도를 검증하기 위하여 탐색적 요인분석을 실시하였다[표 2][표 3][표 4]. 요인추출모델은 주성분분석을 이용하였고, 회전방법은 직각회전방법 중 베리맥스를 이용하였다. 각 요인은 고유치 1.
성능/효과
두 번째 가설 경로인 여가유능감은 여가만족에 영향을 미칠 것이라는 경로(β=-.584, t=-.340, p<.05)는 기각되었다.
둘째, 대학생의 여가유능감은 여가만족도에 무의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 대학생은 후기 청소년기로서 자신의 가치관이 완성되어 가는 시기이다.
첫째, 대학생의 여가유능감은 여가 몰입에 영향을 미친다. 둘째, 대학생의 여가유능감은 여가만족에 영향을 미치지 않았다. 셋째, 대학생의 여가 몰입은 여가만족에 영향을 미친다.
일반적으로 신뢰도의 측정방법으로 사용되고 있는 Cronbach's α는 설문문항이 동질적인 요소로 구성되어 있는지를 알아보는 것이다[13]. 본 연구에서 사용한 설문 문항에 대한 신뢰도는 여가유능감 .726-.850, 여가몰입 .537-.887, 여가만족도 .764-.943로 나타나 전반적으로 신뢰도가 높은 것으로 나타났다.
078으로 나타났다. 본 연구의 측정변수가 잠재변수를 잘 설명해 주고 있으며, 연구 모델의 적합도 검증 절차를 진행하여도 문제가 없음을 증명해 주고 있다.
본 연구의 확인적 요인분석 결과 각 요인구조를 설명하는 적합지수인 x²/df, CFI, TLI, RMSEA 값은 [표 5]와 같이 모두 적절한 것으로 나타났다.
세 번째 가설 경로인 여가몰입은 여가만족에 영향을 미칠 것이라는 경로(β=1.631, t=2.085, p<.05)는 채택되었다.
둘째, 대학생의 여가유능감은 여가만족에 영향을 미치지 않았다. 셋째, 대학생의 여가 몰입은 여가만족에 영향을 미친다.
셋째, 대학생의 여가몰입은 여가만족에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여가몰입은 앞에서 설명하였듯이 여가활동참여자와 그 환경, 도전과제가 적정수준에 도달할 때, 최적각성수준 즉 몰입에 이른다고 하였다.
연구 변인별 적합도 지수를 분석한 결과, 여가유능감 측정 모델의 적합도 지수는 x²/df는 2.573, CFI는 .952, TLI는 .929, RMSEA는 .071이고, 여가몰입 측정 모델의 적합도 지수는 x²/df는 6.451, CFI는 .934, TLI는 .908, RMSEA는 .070이며, 여가만족도 측정 모델의 적합도 지수는 x²/df는 2.854, CFI는 .962, TLI는 .942, RMSEA 는 .078으로 나타났다.
첫 번째 가설 경로인 여가유능감은 여가몰입에 영향을 미칠 것이라는 경로(β=2.151, t=3.272, p<.05)는 채택되었다.
첫째, 대학생의 여가유능감은 여가몰입에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 대학 교과 과목 선정은 대학생 스스로 결정하게 된다.
후속연구
첫째, 여가유능감, 여가몰입, 여가만족도는 개개인의 특성, 환경 등에 따라 매우 다양한 결과를 도출할 수 있기에 다양한 계층으로 확대하여 연구할 필요가 있다. 둘째, 후속연구에서는 여가활동유형별로 연구하여 다양한 여가프로그램 개발에 기초자료로 제공할 필요가 있다. 셋째, 후속연구에서는 여가유능감, 여가몰입에 관한 설문지가 우리나라 문화에 적합한 설문 문항으로 개발하여 연구한다면, 보다 정확한 연구결과를 도출할 수 있을 것이다.
둘째, 후속연구에서는 여가활동유형별로 연구하여 다양한 여가프로그램 개발에 기초자료로 제공할 필요가 있다. 셋째, 후속연구에서는 여가유능감, 여가몰입에 관한 설문지가 우리나라 문화에 적합한 설문 문항으로 개발하여 연구한다면, 보다 정확한 연구결과를 도출할 수 있을 것이다.
이상의 연구절차를 통해 얻어진 결론을 바탕으로 후속 연구에 대한 제언을 하고자 한다. 첫째, 여가유능감, 여가몰입, 여가만족도는 개개인의 특성, 환경 등에 따라 매우 다양한 결과를 도출할 수 있기에 다양한 계층으로 확대하여 연구할 필요가 있다. 둘째, 후속연구에서는 여가활동유형별로 연구하여 다양한 여가프로그램 개발에 기초자료로 제공할 필요가 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
우리나라 대학생활의 특징은 무엇인가?
우리나라 대학생활의 특징은 고등학교 졸업 후 급격히 늘어난 여가시간으로 볼 수 있다. 이러한 여가시간을 건전하고 유익하게 활용할 수 있도록 고등기관에서 체계적인 여가 교육을 시행할 필요가 있다.
대학은 어떤 목적을 추구하는가?
대학은 올바른 사회인을 양성하는 조직으로서, 상생적인 두 가지 목적을 추구한다. 첫째는 교양을 쌓는 것이며, 둘째는 전문성을 함양하는 것이다. 이는 유능한 전문 인력과 훌륭한 교양인의 양성을 의미한다[26].
여가란 무엇인가?
여가는 개인의 생활수준이나 복지수준을 나타내는 상징적인 지표로 사용되며 여가를 통해 개인은 다양한 긍정적인 성과를 얻을 수 있으며 가장 궁극적인 성과는 여가활동이 행복감, 즉 만족감에 기여한다는 것이다. 현재와 미래는 물론 인간의 생활에서 주된 관심사는 개인의 행복이며, 질 높은 삶의 의미이다[7].
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