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NTIS 바로가기한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.32 no.5, 2012년, pp.879 - 889
This study aims to investigate the effect of inquiry-based biology program of pre-service science teachers' perceptions on the nature of science and their affective domain of science. For the study, sixty-seven pre-service science teachers were sampled from students who enrolled in the 'Biology Labo...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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과학교육에서 탐구중심 실험의 효과는 무엇인가? | 이러한 맥락에서 과학교사는 학생들에게 과학지식을 전달하고 이해시키는 지도방법뿐만 아니라 과학지식 생성 사고과정을 체험하는 지도방법에도 많은 노력을 기울이고 있다. 과학교육에서 탐구중심 실험은 과정적 지식을 강조하며, 과학적이고 합리적이며 종합적인 사고력을 효과적으로 증진시킨다(Hofstein & Lunetta, 2004). 또한 탐구중심 실험은 학생들이 과학적 탐구능력을 배양하고 과학의 본성을 이해하는데도 효과적인 것으로 알려지고 있다(Schwartz et al., 2004). | |
학교 교육을 담당하는 교사의 수업방법은 어떻게 변하고 있는가? | 21세기 지식정보화 사회로 접어들면서 학교 교육은 학생들이 이미 발견된 지식을 획득하는 능력보다 새로운 지식을 생성하는 능력을 신장시키는데 강조점을 두고 있다. 학교 교육을 담당하는 교사의 수업방법은 기존 지식을 전달하는 지도방법에서 지식 생성의 사고과정을 함양시키는 지도방법으로 변하고 있다. 이러한 맥락에서 과학교사는 학생들에게 과학지식을 전달하고 이해시키는 지도방법뿐만 아니라 과학지식 생성 사고과정을 체험하는 지도방법에도 많은 노력을 기울이고 있다. | |
학교 과학수업이 안고 있는 문제점은 무엇인가? | 과학교육에서 탐구중심 실험이 강조됨에도 불구하고, 실제 학교 과학수업에서는 탐구중심 실험이 제대로 이루어지지 않고 있다. 학교 과학교육은 대학입시 위주의 암기학습으로 인해 탐구중심의 참 학습(real learning)이 제대로 이루어지지 않는 문제점을 안고 있다(이양락, 2004). 2005년 전국 초등, 중, 고등학교 과학 수업방법을 조사한 결과에 따르면, 과학 수업시간에서 설명식 강의수업으로 진행되는 비율이 초등 학교 10%, 중학교 63%, 고등학교 78%인 반면, 탐구 중심 수업으로 진행되는 비율은 초등학교 65%, 중학교 18%, 고등학교 3%이었다(한국과학교육학회, 2005). |
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