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NTIS 바로가기保健敎育健康增進學會誌 = Korean journal of health education and promotion, v.29 no.1, 2012년, pp.109 - 120
이은영 (한양대학교 지역사회보건연구소) , 박경옥 (삼성전자 인재개발센터 첨단기술연수소) , 신영전 (한양대학교 의과대학 예방의학교실) , 최보율 (한양대학교 의과대학 예방의학교실)
Objectives: The objectives of this study were to assess the implementation status of Health Promoting Schools (HPS) among elementary, middle and high schools and to identify characteristics of the schools that affect the implementation of HPS. Methods: A total of 703 teachers (male 32.2%, females 67...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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건강증진 활동의 영향 요인 탐구를 위해 고려한 학교특성에는 무엇이 있는가 | 건강증진학교 수행과 관련된 학교특성으로 학교 위치, 유형, 학생 수, 학교 주변 환경, 보건교사 유무 등이 선행연구에서 고려되었다. 도시지역 학생들보다 농촌지역 학생들이 건강 유해 행동을 더 빈번하게 선택하는 것으로 보고되었으나(Kim, 2008; Park, 2009), 도시학교와 농촌학교의 건강증진학교 수행의 유의한 차이는 없었다(Kim, 1998; Lee et al, 2009). | |
WHO 건강증진학교의 기본 가치는? | 1980년대 오타와 헌장에 근거하여 세계보건기구(World Health Organization, WHO)에서는 건강증진학교(Health Promoting Schools) 개념을 통한 건강한 학교 생활터 구축사업을 시작하였다(WHO, 1996). WHO 건강증진학교의 기본 가치는 형평, 참여, 건강 행동 능력 개발, 학교의 사회·물리적 환경 향상 그리고 학교 발전의 일환으로서 건강증진정책의 통합에 있다(Buijs & Bowker, 2010). 따라서 전체 학교 접근(whole school approach)인 건강증진학교 수행은 교과과정, 학교 환경 및 지역사회 등의 다면적 중재를 통하여 학생들의 건강 및 건강관련 행동에 긍정적인 영향을 미친다. | |
유럽 전역의 총 몇 개국이 건강증진학교 개념을 도입하여 운영하고 있는가 | 유럽에서는 1992년부터 건강증진학교 유럽네트워크(European Network for Health Promoting Schools)를 중심으로 건강증진학교 접근이 확산되었으며 최근에는 명칭을 개정하여 Schools for Health in Europe (SHE) Network을 중심으로 유럽 전역의 총 43개국에서 건강증진학교 개념을 도입하여 운영 중에 있다(McNamara & Moynihan, 2010). 아시아에서는 2000년 싱가포르와 2001년 홍콩에서 WHO 건강증진학교 개념에 근거하여 건강한 학교 시상식을 도입하였고 대만에서는 2003년에 보건국과 교육부가 협력하여 WHO 건강증진학교 6개 구성영역을 반영한 사업을 진행하였다(Chen et al, 2009; Whitman & Aldinger, 2009). |
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