[논문]한의학교육에 대한 전공 대학생들의 교육만족도 조사

권상우; 신상우; 임병묵

한의학교육에 대한 전공 대학생들의 교육만족도 조사
A Survey of Students' Satisfaction with Education in Traditional Korean Medicine 원문보기

大韓韓醫學會誌 = Journal of Korean Oriental Medicine, v.33 no.1, 2012년, pp.1 - 11

권상우 (부산대학교 한의학전문대학원 한의학과) , 신상우 (부산대학교 한의학전문대학원 한의학과) , 임병묵 (부산대학교 한의학전문대학원 한의학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objectives: This study evaluated students' satisfaction with education in traditional Korean medicine. We included analysis of the factors affecting students' satisfaction. Methods: The questionnaires were developed and distributed to Korean medicine students asking students' satisfaction in seven categories of education: overall satisfaction, curriculum, professors, lecture and practical sessions, grades and evaluation, student activities, and facilities and environment. The responses were analyzed statistically. Results: The score of overall satisfaction of students was 2.69 on average. There was significant correlation between overall satisfaction level and individual factors of the students such as academic year, the timing and the motive of deciding to enter the Colleges of Korean Medicine. Generally, students' satisfaction increases as the number of students per professor decreases. Conclusions: To increase students' satisfaction, the educational environment and the curriculum should be improved. Also, regular assessment of students' satisfaction is demanded.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

후)교육만족도에">교육 만족도에 대한 통합적인 조사는 없었다. 따라서 연구자는 한의학 교육에 대한 한의과대학생들의 교육 만족도를 조사하여 우리나라 한의학 교육의 질적 수준을 평가하고 더 나아가 한의학 교육 과정 개선 및 개발에 사용될 기초자료를 제공하고자 한다.
본 연구에서는 교육 만족도를 ‘학생들이 경험했던 교과 과정, 교육자, 강의 및 실습, 성적평가, 학생활동, 시설․환경에 대한 반응결과 및 바람직한 기대 방향’으로 설정하여, 학생이 단순히 현재 이루어지는 교육을 받아들이기만 하는 소극적 수요자가 아니라 원하는 바를 능동적으로 요구하는 적극적 수요자임을 제시하고자 한다.

제안 방법

각 한의과대학 학생회에 협조를 요청하여 2010년 12월 5일부터 2011년 1월 15일까지, 2011년 2월 25일부터 4월15일까지 2회에 걸쳐 학생들에게 설문지를 배포하고 회수하였다.
그 외에 교육 만족도에 영향을 미칠 것으로 생각되는 조사 대상자의 특성 문항을 추가하였고, 한의과대학 교육 개선사항을 구체적으로 묻는 문항을 추가하였다
후)설문문항은">설문 문항은 기존의 교육 관련 문헌^7~10)을 참고하여 작성하였다. 학생들의 만족도 조사 범주는 전반적인 만족도, 교과과정구성, 교육자, 강의 및 실습, 성적 평가, 학생활동, 시설․환경, 기타 등 8가지로 나누었다. 각 범주 별로 하위 조사 문항을 만들었는데, 교과과정 구성부문과 교육자부문 각7개, 강의 및 실습부문 12개, 성적 평가 부문 5개, 학생활동 부문 3개, 시설․환경부문 9개, 기타 부문 4개로 한의과대학생들의 만족도 측정을 ‘전반적 만족도’, ‘교과과정구성’, ‘교육자’, ‘강의 및 실습’, ‘성적평가’, ‘학생활동’, ‘시설․환경’등 7가지 범주로 나누어서 분석하였다.

대상 데이터

후)본과 4학년">본과4학년 전체의 경우에는 대한한의사협회의 승인 하에 대한한의사협회에서 실시했던 2011년 신입 회원 오리엔테이션 참석자를 대상으로 설문을 실시하였다
설문지를 배포한 총 인원수는 870명이며 구체적으로 한의예과 1학년 140명, 한의예과 2학년 140명, 본과 1학년 150명, 본과 2학년 150명, 본과 3학년 150명, 본과 4학년 140명이다.
후)이중">이 중 응답 내용이 부실하거나 신뢰성이 없다고 판단되는 4개의 자료는 분석대상에서 제외하여 총 630부를 대상으로 분석하였다.
전국 11개 한의과대학에 재학 중인 한의예과 1학년부터 본과4학년 학생 및 한의학전문대학원에 재학 중인 1, 2, 3학년 학생 중 표본을 선정하여 설문조사를 실시하였다. 표본은 각 학교 총 870부의 설문지를 배포하여 634부를 회수하여 응답률은 73%이다. 표본은 각 학교 해당학년 학번 1번부터 정원의 20%에 해당하는 번호까지의 학생으로 선정하였다.

데이터처리

통계 프로그램인 SPSS 18.0을 이용하였으며, 만족도의 단순 분포를 보기위해 각 범주별로 빈도분석을, 독립변수에 따른 만족도 수준을 파악하기 위해 평균값을 구하고 independent t-test, one-way ANOVA를 활용하여 집단 간 차이 검증을 하였다. p-value가 0.

이론/모형

후)설문문항은">설문 문항은 기존의 교육 관련 문헌^7~10)을 참고하여 작성하였다. 학생들의 만족도 조사
성능/효과
- 강의 및 실습 부문은 ‘한의학 기초과목 강의 수업’의 만족도가 가장 높은 것으로 나타난 반면, ‘한의학 선택과목의 충분한 개설 여부’와 ‘양방 선택과목의 충분한 개설 여부’가 가장 낮은 만족도를 보이고 있는 것으로 나타났다.
- 개인 특성에 따른 만족도에서는 학년이 올라갈수록 만족도가 감소하는 경향이었다. 이것은 학교마다의 교육환경이 다르므로 일반화해서 설명하기는 어려우나, 고학년이 될수록 학습량이 증가하면서 학생들이 수업에서 받는 스트레스가 증가하게 된다는 점과 기대 수준에 미치지 못하는 교육자 부문에서 만족도가 가장 높은 항목은 ‘학생 질문에 대한 피드백’ 인데 비해 만족도가 가장 낮은 항목은 ‘교수와의 면담기회’인 것으로 나타났다.
- 후)한의과대학생을">한의과 대학생을 대상으로 조사한 연구는 없었다. 따라서 본 연구는 교육의 결 과 측면에서 타당한 평가 방법이 부재한 상황 하에서 처음으로 시도된 만족도 조사에 의한 한의학 교육의 결과 평가라는 점에서 상당한 의의를 지니고 있다고 생각된다.
- 수능점수에 맞추어서 진학을 한 학생일수록 다른 동기로 진학한 학생들에 비해 전반적인 만족도가 낮았으며 통계적으로도 유의미한 차이였다.
- 시설․환경 부문에서는 ‘장학금 수혜기회와 배분의 공정성’에 대해 가장 불만족하고 있는 것으로 나타났다.
- 8%였다. 졸업 후 희망진로는 56.7%에 해당하는 학생이 개원한 의사를 희망했으며, 연구원을 희망한 학생은 3.3%인 것으로 나타났다.
- 진학 선택 시기에 따른 만족도는 전반적 만족도, 강의 및 실습부문, 학생활동부문에서 고3이전에 진학을 선택한 학생이 그 이후에 진학을 선택한 학생들에 비해 만족도가 높았으며 통계적으로도 유의미한 차이였다.
- 학생들은 ‘도서관 시설과 사용’에 가장 만족도가 높았으며 ‘장학금 수혜기회와 배분의 공정성’에 대해서 가장 불만족하고 있는 것으로 나타났다.
- 학생들의 만족도는 학년이 올라갈수록 낮아지는 경향을 보였으며, 한의과대학 진학 선택 시기, 교수 1인당 학생 수 등과 관련이 있었다.
- 현재의 한의과대학 교육과정에 있어서 학생들이 생각하는 개선점에 대해 알아본 결과, ‘교과내용 개선’이 필요하다고 응답한 비율이 20.8%로 가장 높았으며 다음으로 ‘교수법 개선’이 15.5%, ‘다양한 선택과목 개설’이 필요하다는 응답이 11.5%, ‘시설/환경 개선’이 필요하다는 응답이 11.4%로 그 뒤를 따랐다.
- 희망진로에 있어서는 한의과대학 기초교수를 희망한 학생의 만족도가 전반적 만족도 및 교육자부문 만족도에서 통계적으로 유의미하게 가장 높았으나, 강의 및 실습부문에서는 한의과대학 임상 교수를 희망한 학생의 만족도가 통계적으로 유의미하게 가장 높았다.
후속연구
- 교수 1인당 학생 수가 어느 수준까지 증가하는 경우에는 전반적 만족도 및 교과과정 구성, 교육자 만족도가 대체적으로 감소하는 경향이었지만, 그 수준이상에서는 오히려 만족도 수준이 높아지는 결과를 보여주어 이 부분에 대한 보다 세밀한 연구가 필요할 것으로 보인다.
- 그러나 본 연구는 설문 대상자가 한의과 대학에 재학 중인 전체 학생이 아닌 일정 수의 표본을 선정 했다는 점에서 연구 결과를 일반화하는 데에는 한계가 있다. 따라서 향후 이 분야에 대한 후속적인 연구가 많이 이루어져 보다 의미 있고 일반화될 수 있는 후)연구결과를">연구 결과를 일반화하는 데에는 한계가 있다. 따라서 향후 이 분야에 대한 후속적인 연구가 많이 이루어져 보다 의미 있고 일반화될 수 있는 연구 결과가 축적되어야 한다.
- 이것은 교수들이 학생들에게 정확하고 투명한 성적 평가 및 과제 평가 기준을 제시하지 못한데 따른 것으로 보이며, 이미 나온 성적이나 과제 결과에 대해서 학생들이 납득할 수 있는 이유 설명과 결과물 열람의 기회를 주는 방법이 제도적으로 마련되어야 할 것으로 보인다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	우리나라 한의학교육기관의 양적성장은?	우리나라 한의학교육기관은 1980년대 초까지 5개에 불과하였으나 30년이 지난 현재 11개의 한의과대학과 1개의 한의학전문대학원이 설립되는 등 양적으로 크게 성장하였다. 그러나 그 동안 양적 성장을 이루어온 한의과대학 교육이 새롭게 변화하는 환경에 적절하게 대처하고 우수한 의료 인력에 대한 사회의 기대에 부응하고 있는 지 등 질적인 면의 성장에 대한 평가는 아직 본격적으로 이루어지지 않고 있다.
	대학 교육의 질을 결정하는 요인 중 투입요인은 무엇인가?	대학 교육의 질(quality)에 대한 개념은 연구자에 따라 다양하게 제시되고 있지만, 질을 결정하는 요인들은 접근 방법에 따라 투입(혹은 구조, input/structure), 과정(process), 결과(혹은 산출, output/product)로 구분할 수 있다1). 투입요인으로는 대학의 정책과 목표, 교육과 연구 및 재정적 자원과 같은 대학교육 여건이 해당하고, 과정요인으로는 사회 심리적 환경, 교수의 질, 학생노력의 질과 같은 교육의 과정에 관한 요인이 포함되며, 결과요인으로는 학생의 인지적, 정의적, 심체(心體)적 성취도의 변화를 포함한다2).
	대학 교육의 질을 결정하는 요인들은 어떻게 되는가?	대학 교육의 질(quality)에 대한 개념은 연구자에 따라 다양하게 제시되고 있지만, 질을 결정하는 요인들은 접근 방법에 따라 투입(혹은 구조, input/structure), 과정(process), 결과(혹은 산출, output/product)로 구분할 수 있다1). 투입요인으로는 대학의 정책과 목표, 교육과 연구 및 재정적 자원과 같은 대학교육 여건이 해당하고, 과정요인으로는 사회 심리적 환경, 교수의 질, 학생노력의 질과 같은 교육의 과정에 관한 요인이 포함되며, 결과요인으로는 학생의 인지적, 정의적, 심체(心體)적 성취도의 변화를 포함한다2).

참고문헌 (16)

Park JR. Search for evaluation model of University academic categories. The Journal of Educational Administration. 2000; 18(3): 23-43
Choi GJ. Studies on evaluation method of University Accreditation System. Paju (Gyeonggido): Korea Studies Information Co. 2006: 21-2
Guilbert JJ. Educational Handbook for Health Personnel. 6th ed. Geneva: WHO. 1987: 4.15
Foldevi M. Undergraduate medical students' rating of clerkship in general practice. Family Practice. 1995; 12: 207-13.

상세보기
Astin AW. What matters in college?:Four critical years revisited. San Francisco(CA): Jossey-Bass. 1993
Ruben BD. Quality in higher education. New Brunswick(NJ):Transaction Publishers. 1995
Kwon DB, Oh YJ, Park HM, Son JJ, Song SH. An Exploring Study on Determining Factors for College Student's Degree of Educational Satisfaction. Korean Journal of Education Research. 2002; 40(3): 181-202.
Shin JY. An Analysis of the reliability and validity of "K" University's Questionnaire of student Satisfaction in school[Master's thesis]. Daegu: Keimyung University. 2007
Park JH, Kim CJ. Research on curriculum satisfaction analysis of college of education. The journal of Education Research. 2008: 1-46
Lee YH. Research on curriculum satisfaction studies of graduate school of education [Maste's thesis]. Seoul: Korea University. 2009
Korea college of korean medicine Deans and Conveners Association. Korea college of korean medicine education status version 5. Seoul: Korea college of korean medicine Deans and Conveners Association. 2011
Campbell A. Subjective measures of wellbeing. Am Psychol. 1976; 31: 117-24

상세보기
Oliver RL. Satisfaction: A Behavior Perspective on the Consumer. McGrraw-Hill International Editions. New York: McGrraw-Hill companies Inc. 1997
Oliver RL, Desarbo WS. Processing of the Satisfaction Response in Consumption A Suggested Framework and Research Proposition. Journal of Consumer Satisfaction, Dissatisfaction and complaining Behavior. 1989; 2: 1-16.
Hwang BJ, Kim JY. Research on quality evaluation of college education services and enhancing education satisfaction of the students. BER. 2002: 27; 1-26
Kim CY, Kim SM, Seo JD, Earm YE, Ahn YO, Kim SW, et al. A Survey of Students' Satisfaction on Medical Education. Korean J Med Ed. 1996; 8(3): 169-88

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증