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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 한국간호교육학회의 교수임상연수 프로그램의 효과로서 교수효능감과 만족도를 파악함으로써 프로그램의 적절성을 평가하고 향후 발전 방향을 모색하고자 한다.
- 본 연구는 간호학 교수의 교수임상연수 프로그램의 만족도와 교수효능감과의 관계를 파악하기 위한 서술적 상관관계연구이다.
- 본 연구에서는 간호학에서 이론과 실제의 차이를 보완시켜 주는 중요한 제도인 교수임상연수(Budden, 1994) 프로그램에 참여한 국내 간호학과 교수들의 교수임상연수 프로그램에 대한 만족도와 교수효능감에 대해 조사하였다. 연구 결과, 전체 대상자들의 교수임상연수 프로그램 만족도는 평점 3.
제안 방법
- 본 연구에서 사용된 만족도 도구는 정호준(2010)의 연구에서 사용한 만족도 설문지를 본 연구자들이 교수임상연수에 적합하도록 문항내용을 바꾸어 15문항의 만족도 도구를 개발하여 사용하였다. 5점 척도로 이루어져 있으며 전반적 운영에 관한 5문항, 연수교육내용에 관해 5문항, 연수프로그램 후 결과에 관한 5문항으로 구성하였다.
- 자료 수집은 교수임상연수 프로그램 참여자들에게 이메일을 보내 연구의 목적과 방법을 설명하고 설문지 121부를 배포하였으며 동의서와 함께 이메일을 통해 수거하였다. 윤리적 측면을 고려하여 대상자들에게 응답을 원하지 않는 경우에는 철회할 수 있으며 회수된 자료는 익명으로 처리된다는 사실을 알려준 후 연구 참여에 동의한 대상자에 한해 설문조사를 실시하였다. 수거된 설문지는 73명(회수율 60.
대상 데이터
- 본 연구는 2010년 7월부터 2012년 2월까지 한국간호교육학회에서 주최한 교수임상연수 프로그램에 참여한 국내 간호학과 교수들의 만족도와 교수효능감 간의 관계를 파악하기 위해 73명의 간호학 교수를 대상으로 조사연구를 실시하였다. 대상자의 일반적 특성은 실수, 백분율, 평균, 표준편차를 구하였고 일반적 특성에 따른 교수임상연수 프로그램의 만족도와 교수효능감의 차이는 t-test와 x2를 사용하였으며 교수임상연수 프로그램의 만족도와 교수효능감과의 관계는 Pearson's correlation coefficient를 이용하여 분석하였다.
- 본 연구의 대상은 전국 3년제와 4년제 간호대학에 전임교수로 재직 중인 간호학 교수 중 2010년 7월부터 2012년 2월까지 4회 실시한 한국간호교육학회의 교수임상연수 프로그램에 참가한 경험이 있는 152명의 간호학 교수를 대상으로 하였으나, 대상자 중 2회 이상 중복 참여한 교수 31명을 제하여 실제 총 대상자는 121명이었다. 설문지를 이메일로 배부한 후 다시 회수한 결과 73명이 설문지에 응답하여 수거율은 60.
- 본 연구의 대상은 전국 3년제와 4년제 간호대학에 전임교수로 재직 중인 간호학 교수 중 2010년 7월부터 2012년 2월까지 4회 실시한 한국간호교육학회의 교수임상연수 프로그램에 참가한 경험이 있는 152명의 간호학 교수를 대상으로 하였으나, 대상자 중 2회 이상 중복 참여한 교수 31명을 제하여 실제 총 대상자는 121명이었다. 설문지를 이메일로 배부한 후 다시 회수한 결과 73명이 설문지에 응답하여 수거율은 60.3%였고, 본 연구에서 73명의 설문자료를 분석에 이용하였다.
- 윤리적 측면을 고려하여 대상자들에게 응답을 원하지 않는 경우에는 철회할 수 있으며 회수된 자료는 익명으로 처리된다는 사실을 알려준 후 연구 참여에 동의한 대상자에 한해 설문조사를 실시하였다. 수거된 설문지는 73명(회수율 60.3%)이었고 이 자료를 분석에 사용하였다.
- 자료 수집은 교수임상연수 프로그램 참여자들에게 이메일을 보내 연구의 목적과 방법을 설명하고 설문지 121부를 배포하였으며 동의서와 함께 이메일을 통해 수거하였다. 윤리적 측면을 고려하여 대상자들에게 응답을 원하지 않는 경우에는 철회할 수 있으며 회수된 자료는 익명으로 처리된다는 사실을 알려준 후 연구 참여에 동의한 대상자에 한해 설문조사를 실시하였다.
데이터처리
- 대상자의 교수임상연수 프로그램 만족도와 교수효능감의 상관관계는 Pearson's correlation coefficient를 이용하여 분석하였다.
- 대상자의 일반적 특성은 실수, 백분율, 평균, 표준편차를 구하였고 일반적 특성에 따른 교수임상연수 프로그램의 만족도와 교수효능감의 차이는 t-test와 x2를 사용하였으며 교수임상연수 프로그램의 만족도와 교수효능감과의 관계는 Pearson's correlation coefficient를 이용하여 분석하였다.
- 수집된 자료는 코드화한 후 SPSS 12.0 program을 이용하여 일반적인 특성은 빈도와 백분율을 구하였고, 교수임상연수 프로그램 만족도와 교수효능감은 평균과 표준편차로 분석하였으며 일반적 특성에 따른 교수임상연수 프로그램 만족도와 교수효능감의 차이는 t-test, ANOVA, x2를 이용하여 분석하였다.
이론/모형
- 교수효능감(teaching efficacy)이란 학생의 학업성취에 영향을 미칠 수 있는 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 교수자 자신의 신념을 의미한다(황은영, 2006). 본 연구에서 사용한 교수효능감 측정도구는 황은영(2006)이 개발한 도구로 21문항 5점 척도로 되어 있다. 전공지식에 대한 자신감 8문항, 수업전략에 대한 조절감 6문항, 학생에 대한 리더쉽 7문항으로 구성되어 있으며 개발 당시 Cronbach's α 계수는 세 영역별로 .
성능/효과
- [Table 2]에 제시된 바와 같이 전체 대상자들의 교수임상연수 프로그램에 대한 만족도 총점은 평균 58.19±8.54(항목 평균 3.88±0.56)로 나타났으며 그 중 전반적 프로그램운영 영역 평균 15.49±2.64점(항목 평균 3.87±0.66), 연수프로그램 내용 영역 평균 22.27±3.75점(항목 평균 3.71±0.62), 프로그램 참여결과 영역 평균 20.42±3.19점(항목 평균 4.08±0.64)이었다.
- [Table 2]에 제시된 바와 같이 전체 대상자들의 교수효능감 총점은 평균 89.08±10.29(항목 평균 4.24±0.49)로 나타났으며 그 중 전공지식에 대한 자신감 영역 평균 33.54±4.25점(항목 평균 4.19±0.53), 수업전략에 대한 조절감 영역 평균 23.80±3.71점(항목 평균 3.96±0.61), 학생에 대한 리더쉽 영역 평균 31.72±3.87점(항목 평균 4.53±0.55)이었다.
- ● 교수임상연수 프로그램 만족도와 교수효능감은 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=.560, p<.001).
- 대상자의 일반적 특성에 따른 교수임상연수 프로그램 만족도의 차이는 나이, 임상경력, 임상을 그만둔 기간, 교육경력, 직급, 전공영역, 학생실습 지도병원, 참여횟수, 등록비 부담에 따른 차이가 없는 것으로 나타났으나, 연수 목적에 따라 만족도에 유의한 차이가 나타났다(F=4.53, p=.014). 사후검정에서 연수목적이 강의에 도움이 될 것 같아 참여한 대상자의 만족도는 60.
- 대상자의 일반적 특성에 따른 교수효능감의 차이는 Table 3에 나타난 바와 같이 나이, 임상경력, 임상을 그만둔 기간, 교육경력, 직급, 학생실습 지도병원, 참여횟수, 등록비 부담에 따른 차이가 없는 것으로 나타났으나, 전공영역(F=2.78, p=.014)과 연수 목적(F=3.39, p=.039)에 따라 교수효능감에 유의한 차이가 나타났다. 사후분석에서 전공영역이 성인간호학인 경우 교수효능감 90.
- 55)이었다. 대상자의 일반적 특성에 따른 교수효능감의 차이는 직급, 학생실습 지도병원, 참여횟수, 등록비 부담에 따른 차이가 없는 것으로 나타났으나, 전공영역(F=2.78, p=.014)과 연수 목적(F=3.39, p=.039)에 따라 교수효능감에 유의한 차이가 나타났다.
- 93이었다. 또한 점수는 최하 15점부터 최고 75점까지 나타날 수 있으며 점수가 높을수록 만족도가 높음을 의미한다.
- 001). 만족도의 세 개 하부영역과 교수효능감의 세 개 하부영역의 상관관계도 모두 유의한 것으로 나타났다.
- 001). 만족도의 세 개 하부영역와 교수효능감의 세 개 하부영역의 상관관계도 모두 유의한 것으로 나타났다.
- 본 연구에서 대상자의 교수임상연수 만족도와 교수효능감은 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났는데, 이는 허회숙(2008)이 중등교사를 대상으로 연수에 대한 효과를 분석한 결과, 교사효능감과 연수 만족도 사이에 유의한 정적 상관관계가 있음을 보고하여 본 연구와 일치하였으며, 박영신과 김의철(2003)도 교사효능감이 높은 교사일수록 자기를 잘 조절하게 되고 인내함으로써 연수만족도도 높아지게 된다고 하여 본 연구의 결과를 지지하였다. 이러한 결과들은 교수효능감이 교수 임상연수프로그램 성취와 만족도에 영향을 미치는 중요한 변인임을 제시해주므로 학생들을 교육하며 지도하는 교수효능감을 증진시키는 다양한 프로그램 개발과 적용이 필요하다.
- 사후검정에서 연수목적이 강의에 도움이 될 것 같아 참여한 대상자의 만족도는 60.42±6.91점으로 나타났으며 실습지도에 도움이 될 것 같아 참여한 대상자의 만족도 53.68±10.82점 보다 유의하게 높게 나타났다(p=.015).
- 사후분석에서 전공영역이 성인간호학인 경우 교수효능감 90.23±7.90점과 기본간호학 전공인 경우의 교수효능감 91.16±6.59점에 비해 기초간호학 전공자의 교수효능감이 72.20±23.85점으로 유의하게 낮은 것으로 나타났다(p=.045, p=.043).
- 연구 결과, 전체 대상자들의 교수임상연수 프로그램 만족도는 평점 3.88점(5점 만점)으로 나타났으며, 이러한 결과는 동일한 측정 도구를 사용한 선행연구가 없기 때문에 비교할 수는 없었으나 중등교사들의 연수 만족도에 관한 연구(허회숙, 2008)에서 나타난 프로그램 만족도 평점 2.92점에 비해 높은 것으로 볼 수 있다.
- 연수목적이 강의에 도움이 될 것 같아 참여한 대상자의 교수효능감 91.09±7.60점이 실습지도에 도움이 될 것 같아 참여한 대상자의 교수효능감 84.00±14.75점 보다 유의하게 높게 나타났다(p=.042).
- 95으로 나타났다. 총점수는 최저 25점에서 최고 125점까지 나타날 수 있으며 점수가 높을수록 교수효능감이 높음을 의미한다.
- 하부영역별로 구분하여 분석한 결과에서 교수임상연수 프로그램을 마친 후 학생을 교육할 때 효과적이었다는 프로그램 참여결과 영역이 4.08점으로 가장 높게 나타났고 프로그램의 내용 영역이 3.71점으로 나타나 가장 낮은 만족도를 보여주었다. 이러한 결과는 교수임상연수 프로그램을 경험한 간호학 교수들이 학교 교육 현장에서 학생 교육시에 연수내용이 도움이 됨으로써 만족도가 증가되었다는 것을 보여준다.
후속연구
- 둘째, 교수효능감이 교수임상연수프로그램 성취 및 만족도에 중요한 영향을 미치는 변인임이 확인됨에 따라, 교수효능감을 증진시키는 다양한 프로그램 개발과 적용에 관한 연구들이 필요하다.
- 하지만 최근 2-3년 사이에 국내에서 많은 신설 간호학과가 생겨난 상황에서 간호학 교수가 급속히 증가되었으며, 이에 따라 신임 간호학 교수의 교육 역량은 간호학 교육에서 매우 중요한 요인이 될 수 있다. 따라서 간호학 교수가 생생한 임상 현장의 지식과 기술을 전달해 줄 수 있는 것이 필수적인 교육 내용에 포함되어야 되며, 이를 뒷받침 할 제도적 장치로 교수임상연수를 제도화할 것을 제안한다.
- 또한 사후검정 결과, 대상자의 전공영역이 기초간호학인 교수는 성인간호학 전공과 기본간호학 전공 교수보다 교수효능감이 유의하게 낮았는데, 이는 황은영(2006)이 전공지식의 목표를 효과적으로 전달할 수 있는 교수방법이 확보되었을 때 교수들은 높은 교수효능감을 갖는다고 보고한 내용을 고려해볼 때, 간호학 교수로서 기초의학 등 기초간호학 과목에 대한 전공 적합성이나 교수방법에의 어려움 등에 대한 조사가 이루어져야 할 부분이라고 생각된다. 미국에서도 기초간호학을 교육하는 교수들 중 기초과학 관련 학위를 가진 사람이 매우 소수인 것이 문제로 지적된 바 있기 때문에(Tmobranski, 1993), 향후 연구에서는 교수효능감의 3개 하위영역인 전공지식에 대한 자신감, 수업전략에 대한 조절감 및 학생에 대한 리더쉽 등을 구체적으로 세분화하여 간호학 교수에게 적합한 교수효능감을 평가할 수 있는 연구도 필요하다.
- 또한 숙박시설의 불편을 지적한 대상자가 13명(17.8%)이었고 연수병원들이 서울에 밀집되어 있기 때문에 지방거주 대상자들의 불편함을 초래하였다고 볼 수 있으며, 향후 각 병원에서 게스트하우스나 간호사 기숙사 등의 숙소를 제공할 수 있는 시스템을 구축하는 것이 필요하다. 그리고 12명(16.
- 또한 사후검정 결과, 대상자의 전공영역이 기초간호학인 교수는 성인간호학 전공과 기본간호학 전공 교수보다 교수효능감이 유의하게 낮았는데, 이는 황은영(2006)이 전공지식의 목표를 효과적으로 전달할 수 있는 교수방법이 확보되었을 때 교수들은 높은 교수효능감을 갖는다고 보고한 내용을 고려해볼 때, 간호학 교수로서 기초의학 등 기초간호학 과목에 대한 전공 적합성이나 교수방법에의 어려움 등에 대한 조사가 이루어져야 할 부분이라고 생각된다. 미국에서도 기초간호학을 교육하는 교수들 중 기초과학 관련 학위를 가진 사람이 매우 소수인 것이 문제로 지적된 바 있기 때문에(Tmobranski, 1993), 향후 연구에서는 교수효능감의 3개 하위영역인 전공지식에 대한 자신감, 수업전략에 대한 조절감 및 학생에 대한 리더쉽 등을 구체적으로 세분화하여 간호학 교수에게 적합한 교수효능감을 평가할 수 있는 연구도 필요하다.
- 이러한 결과들은 교수효능감이 교수 임상연수프로그램 성취와 만족도에 영향을 미치는 중요한 변인임을 제시해주므로 학생들을 교육하며 지도하는 교수효능감을 증진시키는 다양한 프로그램 개발과 적용이 필요하다. 본 연구는 2년간 4회 교수임상연수프로그램에 참석한 간호학 교수들을 임의표출하여 조사하였으므로 그 결과를 일반화하기에 제한점이 있으나, 향후 교수임상연수 프로그램 개발시 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
- 이상과 같은 연구 결과를 통하여, 본 연구는 국내 간호학 교수들의 교수임상연수 프로그램 만족도와 교수효능감이 비교적 높은 편이었고 교수임상연수 프로그램 만족도와 교수효능감의 관계가 매우 유의하다는 사실을 확인하였으며 앞으로 연수 만족도를 높이려면 대상자들의 전공과 연수목적을 고려한 연수프로그램의 개발이 필요하다는 것을 알 수 있었다.
- 첫째, 교수 임상연수 프로그램에 참여한 후 장기적으로 임상연수 프로그램의 효과를 확인하는 종적연구가 필요하다.
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