[논문]사이버학습환경에서 학급공동체의식과 사회적 실재감이 학습만족도에 미치는 영향

김정겸; 조혜령

doi:10.5762/kais.2012.13.8.3436

사이버학습환경에서 학급공동체의식과 사회적 실재감이 학습만족도에 미치는 영향
An influence of a Sense of Classroom Community and Social Presence on Learning Satisfaction in a Cyber Learning Setting 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.13 no.8, 2012년, pp.3436 - 3443

초록
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본 연구는 사이버학습환경에서 학급공동체의식과 사회적 실재감이 학습만족도에 미치는 영향을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 D광역시 M초등학교 6학년 사이버가정학습 학습자 172명을 대상으로 설문조사를 실시하여 데이터를 수집하였으며 학급공동체의식, 사회적 실재감과 학습만족도와의 관계를 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과 학급공동체의식과 사회적 실재감, 학습만족도 간에는 의의 있는 상관관계가 나타났고, 학급공동체 의식이 학습만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등 사이버학습환경에서 학급공동체의식은 학습자의 학습만족도 향상을 위해 중요하게 고려해야 할 변인임을 시사한다. 이에 향후 사이버학습환경을 구성할 때 학급공동체의식을 높이기 위한 교수설계 전략이 요구된다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to examine the impact of a sense of classroom community and social presence on learning satisfaction in a cyber learning setting. The subjects in this study were 172 sixth graders in M elementary school in the city of D, who studied in a cyber setting at home. A survey was conducted to gather data, and multiple regression analysis were carried out to determine the influence of a sense of classroom community and social presence on learning satisfaction. As a result, it is found that a sense of classroom community and social presence had a significant correlation to learning satisfaction. A sense of classroom community turned out to affect learning satisfaction. A sense of classroom community are a major variable that should seriously be taken into account in an elementary cyber learning setting in order to boost the learning satisfaction of learners. In the future, the kinds of instructional design that could foster a sense of classroom community is required when cyber learning environments are prepared.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 사이버학습환경에서 학급공동체의식 및 사회적 실재감이 학습만족도에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 지금까지 수행된 연구 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
그러므로 초등교육 환경에서도 이들 변인이 학습만족도와 관계가 있는가를 밝힐 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 초등 사이버학습환경에서 이들 세 변인간의 간의 관계를 밝혀 향후 사이버학습환경에서의 교수설계 및 교수전략 수립의 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다.

대상 데이터

번안된 검사지는 교육공학 박사과정을 수료한 초·중등교사 세 명과 교육공학 교수 한 명으로부터 내용타당도를 검증받았다.
이 연구의 연구대상은 D광역시 M초등학교 6학년 6개학급 총 183명 중 사이버가정학습을 수강한 172명이었다. 학생들은 모두 시교육청에서 운영하는 사이버가정학습을 수강했으며, 오프라인상의 면대면 학습 이외에 담임교사가 지정한 교과의 콘텐츠를 사이버가정학습으로 수강하였고, 학급커뮤니티의 다양한 활동(공지사항, 질의응답, 학급게시판, 학급앨범 등)에 참가하였다.

데이터처리

수집된 자료는 학급공동체의식, 사회적 실재감과 학습 만족도와의 관계를 살펴보기 위하여 상관분석을 실시하였으며, 학급공동체의식과 사회적 실재감이 학습만족도에 미치는 영향을 밝히기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 이상의 통계분석은 SPSS Win ver.

이론/모형

본 연구를 위한 도구로 학급공동체의식 검사, 사회적 실재감 검사, 학습만족도 검사가 사용되었다.
본 연구에서 학습만족도를 측정하기 위해 김종숙[11]의 연구에서 사용한 학습만족도 검사를 사용하였다. 검사 문항은 전반적 만족, 재이용 의향, 추천의향 등 3문항으로 구성되어 있으며 리커트식 5점 평정척도이며, Cronbach α는 .
원격고등교육에서의 사회적 실재감을 측정하기 위해 김정주[9]가 개발한 사회적 실재감 측정도구를 사용하였다. 사회적 실재감 검사 도구는 총 18문항의 리커르트식 5점 척도이며, Cronbach α는 .
학습자들의 학급공동체의식을 조사하기 위하여 Rovai[23]가 제작한 학급공동체의식 검사를 번안하여 사용하였다. 번안된 검사지는 교육공학 박사과정을 수료한 초·중등교사 세 명과 교육공학 교수 한 명으로부터 내용타당도를 검증받았다.

성능/효과

또한 김정주[11]는 원격고등교육에서의 사회적 실재감 측정도구 개발에서 문헌검토를 통해 선정된 사회적 실재감 구성요인을 탐색적, 확인적 요인분석을 통해 네가지 하위 요인(상호 지원 및 집중, 정서적 유대감, 공동체감, 개방적 커뮤니케이션)으로 규명하고, 타당도와 신뢰도를 확보한 18문항의 사회적 실재감 측정도구를 개발하였다. 개발된 측정도구를 사용하여 사회적 실재감이 지각된 학업성취도와 수업만족도에 미치는 영향을 살펴본 결과 세 변인은 유의한 상관관계가 있으며 사회적 실재감이 지각된 학업성취도의 28%, 수업만족도의 36%를 설명하는 것으로 나타났다.
둘째, 학급공동체의식과 사회적 실재감이 학습만족도에 미치는 영향을 동시에 고려한 분석 결과 학급공동체 의식이 학습만족도의44.7%의 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이는 위의 상관분석 결과와 다른 결과로써 학급공동체 변인의 영향력이 사회적 실재감 변인보다 학습 만족도에 미치는 영향력 크다는 것을 의미한다.
또한 김종숙[10]은 수업의 질과 학습동기를 독립변수, 학습성과를 종속변수, 학습만족도를 매개변수로 제시하고 분석한 결과, 수업의 질과 학습동기는 학습성과에 직접적인 영향을 미치고, 학습만족도에는 수업의 질만 직접적 영향을 미치고 학습동기는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 수업의 질은 학습동기와 학습만족도에 영향을 미침으로써 간접적으로도 사이버 학습성과에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사이버학습환경에서 학습만족도에 관한 연구는 다양한 변인과의 상관 뿐 아니라 변인간의 구조적 관계를 살펴보는 연구가 대부분이다.
사이버 학습환경에서 학습만족도에 미치는 영향에 대한 위계적 회귀분석 결과 학급 공동체의식 중 학급공동체의식만이 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 공차한계는 모두 0.
학생들은 모두 시교육청에서 운영하는 사이버가정학습을 수강했으며, 오프라인상의 면대면 학습 이외에 담임교사가 지정한 교과의 콘텐츠를 사이버가정학습으로 수강하였고, 학급커뮤니티의 다양한 활동(공지사항, 질의응답, 학급게시판, 학급앨범 등)에 참가하였다. 지정된 콘텐츠는 6개반 모두 6-1학기 과학과 30차시 교육 콘텐츠였으며, 오프라인 상에서 면대면 수업을 통해 배운 내용을 복습하거나 미리 예습할 수 있었다.
첫째, 사이버학습환경에서 학급공동체의식 및 사회적 실재감과 학습만족도와의 상관관계를 살펴본 결과 상관 관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 온라인 환경에서 공동체의식은 학생 만족감과도 관련된다는 Rovai[22]와 김정겸[9]의 연구결과와도 일치하며, 사회적 실재감과 학습 만족도가 관련이 있다는 김민정[12]의 연구와도 같은 결과를 나타낸다.
학급공동체의식과 사회적 실재감이 학습만족도에 미치는 영향을 동시에 고려하여 알아본 결과 학급공동체의식이 t=5.395(p<.01)로 나타나 통계적 유의수준에서 영향을 미치는 것으로 나타났다.

후속연구

현재 사이버학습 환경에서 공동체의식과 관련된 연구가 미흡하며, 학습자 특성에 따라 달라질 수 있는 공동체의식 검사도구도 제대로 개발되지 않은 상황이다. 따라서 향후 연구에는 다양한 학습자, 학습상황에 맞는 공동체의식 검사도구 개발과 같은 연구를 수행할 필요가 있다.
셋째, 본 연구에서 밝혀진 것처럼 사회적 실재감이 학급공동체의식과 어떻게 관련되며 어느 정도의 포함관계를 가지는지 보다 자세한 연구가 필요하다. 또한 학습만족도에 중요한 영향을 미칠 수 있는 학급공동체의식 및 사회적 실재감을 향상시킬 수 있는 다양한 교수설계 및 교수전략, 인터페이스 구축에 관한 지속적인 연구도 필요할 것으로 보인다.
셋째, 본 연구에서 밝혀진 것처럼 사회적 실재감이 학급공동체의식과 어떻게 관련되며 어느 정도의 포함관계를 가지는지 보다 자세한 연구가 필요하다. 또한 학습만족도에 중요한 영향을 미칠 수 있는 학급공동체의식 및 사회적 실재감을 향상시킬 수 있는 다양한 교수설계 및 교수전략, 인터페이스 구축에 관한 지속적인 연구도 필요할 것으로 보인다.
첫째, 사이버학습환경 및 변인간의 관계에 대한 연구는 주로 성인학습자를 대상으로 이루어져왔다. 연령이나 집단에 따라 나타날 수 있는 다양한 학습자 특성을 고려하여 유아 및 초등학습자들을 위한 사이버학습환경 및 다양한 변인간의 관계에 관한 보다 다각적인 연구가 이루어질 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	정보사회로의 진입과 인터넷의 보급으로 인해 새로운 학습방식으로 자리잡게 된 것은?	사이버학습은 정보사회로의 진입과 인터넷의 보급으로 인해 새로운 학습방식으로 자리잡게 되었다. 최근 우리나라 초?중등학교 교육 현장에서도 교육의 장을 확장 하고자 e-learning을 도입하고 활성화하기 위한 지속적인 노력을 기울이고 있으며 e-learning 활성화 방안으로 정부 주도적인 학습 체제인 사이버가정학습을 실시하고 있다 [14].
	사이버가정학습의 학생 측면의 만족도는?	하지만 이런 다양한 연구에도 불구하고 정부 주도로 실시한 사이버가정학습은 막대한 예산을 투자하였으나 이용률이 10% 미만으로 저조하였고[25]. 사이버가정학습의 학생 측면의 만족도는 58.97로 보통 수준이며, 초등학생이 중고생보다 학력제고와 경제적 측면에서 효과가 있다[17]. 학습공동체의식을 가진 학생들과 교수자는 수업에서 공동의 관심을 가지게 되며 공통의 수업목표를 달성하기 위해 서로에게 의존하는 경향을 보인다.

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