[논문]상황과 성격유형을 고려한 맞춤형 독서지도의 필요성

한윤옥

문제 정의

연구결과, 양자 간에 상관성이 있고 독서 성향에 있어서도 성격유형 간에 대립되거나 다른 자세를 취한다는 것이 밝혀졌다. 이 연구를 기초로 하여 지난해에 국립어린이청소년도서관의 지원을 받아 예방적 차원에서의 어린이청소년 독서지도에 관한 연구를 하였다. 초등학교 5~6학년과 중학교 1~2학년을 대상으로 설문지를 통하여 성격유형에 따라 독서성향이 다른지를 조사하였고, 5주간의 독서지도 수업을 통하여 성격유형에 따라 어떤 행동적 특성을 보이는지 관찰하고 분석하였다.

제안 방법

그러나 그렇게 하려면 우선 성격유형과 독서성향이 서로 관계가 있다는 일종의 학문적 증명이 필요하다는 생각이 들어 내가 근무하는 경기대학교 학생들을 대상으로 에니어그램에 의하여 성격을 진단하고, 이어서 독서 발달과업 설문서를 통하여 독서성향과 성격과의 상관성을 조사하였다. 연구결과, 양자 간에 상관성이 있고 독서 성향에 있어서도 성격유형 간에 대립되거나 다른 자세를 취한다는 것이 밝혀졌다.
설문조사와 독서지도 프로그램 실시결과를 에니어그램의 성격유형별 이론을 기반으로 분석해본 결과 학생들이 독서 수업에서 보여주는 태도와 특성은 성격유형에 따라 분명한 차이를 보였다. 연구에서는 이러한 조사결과에 근거하여 성격검사지에 의한 유형구분이 아니더라도 사서들이 현장에서 학생들을 마주칠 때 그들의 성격을 짐작할 수 있도록 관찰 포인트를 제시하였으며 , 성격유형에 따른 독서지도 유의점과 독서지도안을 제시하였다.
이 연구를 기초로 하여 지난해에 국립어린이청소년도서관의 지원을 받아 예방적 차원에서의 어린이청소년 독서지도에 관한 연구를 하였다. 초등학교 5~6학년과 중학교 1~2학년을 대상으로 설문지를 통하여 성격유형에 따라 독서성향이 다른지를 조사하였고, 5주간의 독서지도 수업을 통하여 성격유형에 따라 어떤 행동적 특성을 보이는지 관찰하고 분석하였다. 설문조사와 독서지도 프로그램 실시결과를 에니어그램의 성격유형별 이론을 기반으로 분석해본 결과 학생들이 독서 수업에서 보여주는 태도와 특성은 성격유형에 따라 분명한 차이를 보였다.

성능/효과

그러면서 차츰 필자가 관심을 갖고 연구하던 독서지도와 치료에 성격유형 이론을 적용하면 좋겠다는 생각을 하게 되었다. 말하자면 독서치료에서 상황에 적합한 책을 읽고 치유의 체험을 하도록 유도할 때 효과가 커질 수 있었던 것처럼 같은 상황이라도 그 상황에 대처하는 각자의 성격까지 고려한다면 훨씬 더 치유의 효과가 커질 수 있고, 이것을 성격이 완전히 고착되기 이전의 어린이들에게 적용하면 균형 잡힌 인성의 성인으로 성장하도록 유도할 수 있는 예방적 차원의 독서지도가 될 것이라는 생각이었다.
초등학교 5~6학년과 중학교 1~2학년을 대상으로 설문지를 통하여 성격유형에 따라 독서성향이 다른지를 조사하였고, 5주간의 독서지도 수업을 통하여 성격유형에 따라 어떤 행동적 특성을 보이는지 관찰하고 분석하였다. 설문조사와 독서지도 프로그램 실시결과를 에니어그램의 성격유형별 이론을 기반으로 분석해본 결과 학생들이 독서 수업에서 보여주는 태도와 특성은 성격유형에 따라 분명한 차이를 보였다. 연구에서는 이러한 조사결과에 근거하여 성격검사지에 의한 유형구분이 아니더라도 사서들이 현장에서 학생들을 마주칠 때 그들의 성격을 짐작할 수 있도록 관찰 포인트를 제시하였으며 , 성격유형에 따른 독서지도 유의점과 독서지도안을 제시하였다.
설문서를 통하여 독서성향과 성격과의 상관성을 조사하였다. 연구결과, 양자 간에 상관성이 있고 독서 성향에 있어서도 성격유형 간에 대립되거나 다른 자세를 취한다는 것이 밝혀졌다. 이 연구를 기초로 하여 지난해에 국립어린이청소년도서관의 지원을 받아 예방적 차원에서의 어린이청소년 독서지도에 관한 연구를 하였다.
이 원고에 이어 실리는 두 편의 글에서 연구에 참여하였던 초등학교 사서와 중학교 지역사회교육전문가가 실시한 독서지도 프로그램의 일부를 볼 수 있는데, 학생들이 독서프로그램 진행과정에서 나타내 보이는 특성이 성격유형별로 다를 뿐 아니라 그 다른 양상이 에니어그램에서 제시하는 성격유형별 특성과 유사하게 나타나고 있다는 것을 알 수 있다. 그러므로 만약 이러한 성격적 특성을 지도과정에서 적용하면 학생에게 미치는 독서 효과가 훨씬 클 것이라고 보는데, 독서지도 효과가 큰 것에서 그칠 것이 아니라 아직 성격적 특성이 심화되지 않은 어린이들을 독서를 통하여 어느 한 방향으로 고착되지 않게 유도할 방법을 찾는 것이 앞으로의 과제라고 본다.

후속연구

것을 알 수 있다. 그러므로 만약 이러한 성격적 특성을 지도과정에서 적용하면 학생에게 미치는 독서 효과가 훨씬 클 것이라고 보는데, 독서지도 효과가 큰 것에서 그칠 것이 아니라 아직 성격적 특성이 심화되지 않은 어린이들을 독서를 통하여 어느 한 방향으로 고착되지 않게 유도할 방법을 찾는 것이 앞으로의 과제라고 본다.
이제 상황에 대처하는 개개인의 성격유형을 고려한 독서를 하도록 유도하면 독서치료의 효과를 배가시킬 수 있다고 본다. 그리고 아직 성격이 고착되지 않은 어린이와 청소년에게 에니어그램에서의 성격지향점을 활용한 독서 지도를 하면 자신과 타인을 이해하고 배려할 수 있는 성인으로 성장하는데 도움을 줄 수 있을 것이라고 본다. 그리고 이것은 상황별 독서목록처럼 "성격유형별 독서목록"을 개발하면 가능하다.

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