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문제 정의
- 도서 와 연계하여 자신이 가진 특별함을 탐색해 보고 손도장 작품으로 표현해 보는 활동을 하였다.
- 에니어그램의 어원은 아홉이라는 뜻의 그리스어 에니어(ennea)와 그림이라는 뜻의 그라모스(grammos)에 있으며, 아홉 가지로 이루어진 인간의 성격유형과 그 유형들의 연관성을 표시한 기하학적 도형을 가리킨다. 에니어그램에서는 인간의 타고난 기질적 성격을 이해하기 위하여 우선 갈등의 해소에 사용하는 에너지의 근원을 보고, 다음으로 에너지의 바탕을 두고 핵심적인 기질적 욕구가 가장 강하게 나타나는 것이 무엇인지를 본다.
- 이 연구는 어린이 및 청소년들이 선호하는 도서가 있는 것처럼 성격유형별로 성장지향점의 도서가 있고, 그 책으로 성격유형에 따른 독서지도를 하면 훨씬 효과적인 품성교육을 할 수 있을 것이라는 가정 아래 시작되었으며, 에니어그램의 성격지향점 도서를 활용한 독서지도의 효과를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이 연구의 대상은 성격형성에 매우 중요한 시기인 초등학교 6학년으로 하였으며, 에니어그램의 9가지 유형 가운데 2유형의 학생들을 독서지도의 대상으로 선정하였다.
- 이 연구의 목적은 에니어그램 상의 다양한 성격유형을 가진 학생들에게 해당 성격유형이 지향해야 할 건강한 성장지향점 도서를 읽혔을 때 효과가 있는지를 밝히는 것이다. 이 목적을 이루기 위하여 초등학교 6학년생 중 2번 유형을 대상으로 그들의 성장지향점인 4번 유형의 관련도서를 활용한 독서지도를 5주간에 걸쳐 14회 실시하였다.
- 이러한 스트레스 포인트와 해피 포인트의 방향은 발달과정에서 우리가 성장하고 있는지 퇴보하고 있는지를 알려준다. 성장의 방향인 해피 포인트는 우리에게 성장의 객관적인 표시를 제공하여 주며, 건강한 심리적 성장을 위해 어떤 요소들이 필요한지를 보여 준다.
- 선호도서와 더불어 각 개인이 좀 더 건강한 인성의 방향으로 성장 할 수 있도록 개인별 성장지향점에 해당하는 도서의 교육적 효과를 구체적으로 밝힐 필요가 있다. 지금까지 이에 대한 연구는 수행되지 않고 있으며, 이 연구에서는 성격지향점 도서를 활용한 독서 지도의 효과를 분석하고자 한다.
제안 방법
- 14회기의 모든 프로그램을 마치고 활동에 대한 소감을 기록하게 하였다. 참여 학생들은 아침 일찍 등교하여 프로그램에 참여해야 하는 점을 어려운 점으로 이야기 하였고 프로그램에서 만난 책들이 평소에 자신들이 즐겨 읽거나 선택할 만한 책이 아니라고 적었다.
- 2번 유형의 성장지향점 도서를 활용한 독서 지도의 효과를 측정하기 위하여 5주에 걸쳐 14회기에 걸쳐 독서지도를 실시하였으며, 측정도구는 정서지능과 자아존중감 검사를 사전․사후로 실시하였다. 이 과정에서 학생들의 선정된 자료에 대한 반응과 태도 및 흥미가 어떻게 나타나는지 파악하기 위하여 연구자는 관찰기록카드 및 학습일지를 작성하였으며, 또한 학생들이 직접 작성한 자료들을 분석하였다.
- 8개의 자료를 활용한 독서지도 프로그램을 마친 후 책속에 등장하는 8명의 주인공 중 자신이 가장 마음에 드는 3명을 선택하고 선택한 이유나 주인공에게 해주고 싶은 말에 대한 쓰기 활동을 하였으며, 그 내용을 정리하였다.
- 프로그램에 참여한 학생들은 8권의 책에 등장하는 주인공들이 대부분 마음에 든다고 하였다. 각자 가장 마음에 드는 주인공 3명을 선택하고, 선택한 이유를 적거나 그들에게 해주고 싶은 이야기를 기록하도록 하였다. 이 활동은 프로그램 실행 중 마지막 시간에 하였는데 학생들은 주인공 8명에 대해 책을 다시 찾아보지 않고도 모두 분명하게 기억하고 있었다.
- 도서 를 읽고 사과에 대한 생각과 느낌을 자유롭게 마인드맵으로 표현하고 책의 가장 마지막 부분을 자신만의 생각으로 채워 넣는 활동을 하였다.
- 도서 을 읽고 독서활동지를 작성하였다.
- 둘째, 에니어그램의 9가지 유형이 가지고 있는 심리적 기능이 포함된 도서를 선정기준으로 적용하였다. 이 연구에서는 실험 대상인 2번 유형의 성장지향점인 4번 유형의 심리적 기능에 해당하는 자의식을 포함하고 있는 도서를 수업 자료로 선정하였다.
- 2차적으로 4번 유형의 심리적 기능인 자의식이 포함된 그림책을 수업자료로 선정하였다. 또 타인관계 지향적인 2번 유형의 학생들이 자신의 내면적 요구에 귀 기울일 수 있도록 자기 자신에게 집중 할 수 있는 독서활동지를 개발하였다. 이외에 손도장 작 품 만들기, 북아트 등 다양한 독후활동을 접목하여 프로그램을 적용하였다.
- <하나라도백 개인 사과>는 사과를 바라보는 사람들의 마음을 통해 그들이 어떤 사람인지를 주인공 사과가 추측하는 이야기이다. 마지막으로 사과를 바라보는 남자가 말없이 울기만 하는 장면에서 그 남자가 왜 우는지 자신의 입장에서 적어보는 활동을 수행하였다. 감정형의 2번 유형답게 외로움, 슬픔, 사랑, 상처 등의 단어를 많이 사용하였다.
- 기본 목록을 기반으로 자료선정위원들 중 에니어그램 성격유형 전문가 과정을 이수한 위원 2인이 최종으로 대상 자료를 선정하였다. 상기에서 제시한 수업자료의 선정기준에 따라 자기 성장의 테마, 자의식의 심리적 기능 요소 적합에 따라 선정하였다. 이 과정을 정리하면 <그림 5>와 같다.
- 성장지향점 도서를 활용한 독서지도 프로그램을 14회에 걸쳐 실행하고 참여 학생들이 작성한 독서활동지 및 활동작품들을 정리하였다.
- 성장지향점 도서를 활용한 독서지도 프로그램의 효과를 측정하기 위하여 수업참여 대상자인 에니어그램 유형 2의 6학년 여학생 5명 남학생 1명 총 6명을 대상으로 정서지능과 자아존중감을 사전과 사후로 구분하여 측정하였다.
- 이외에 손도장 작 품 만들기, 북아트 등 다양한 독후활동을 접목하여 프로그램을 적용하였다. 성장지향점 도서를 활용한 독서지도의 효과 검증을 위하여 사전․사후 검사를 실시하였고 측정도구는 정서 지능과 자아존중감 척도를 사용하였다. 수업시간마다 학생들이 생산해낸 자료들과 관찰기록지 및 학습일지를 작성하고 이들을 정리 및 분석하여 성장지향점 도서의 효과를 부차적으로 검증하였다.
- 성장지향점 도서를 활용한 독서지도 프로그램은 총 8권의 자료를 활용하여 수업을 진행하 였다. 성장지향점 도서의 효과를 부차적으로 보기 위한 수업이므로 보조적인 다른 매체는 사용하지 않고 자료로 선정한 책만을 교재로 하여 프로그램을 진행하였다. 기본 관심사가 상황이나 원리가 아닌 인간에게 맞춰져 있는 가슴형 에너지 그룹에 속한 2번 유형의 성장지향점은 같은 가슴형 그룹의 4번 유형이다.
- 이 연구의 실험대상은 특정프로그램에 대한 자발적인 지원자 집단이 아닌 초등학교 6학년의 동아리 중 하나인 도서부의 학생들로 하였으며, 책의 일부분만을 이용하거나 미리 사전 과제에 의해 읽어 와야 하는 일반도서의 단점을 보완하고자 그림책을 독서지도 프로그램의 수업자료로 활용하였다. 수업시간마다 실물화상기와 빔 프로젝터를 이용하여 연구자가 직접 읽어주었다.
- 성장지향점 도서를 활용한 독서지도의 효과 검증을 위하여 사전․사후 검사를 실시하였고 측정도구는 정서 지능과 자아존중감 척도를 사용하였다. 수업시간마다 학생들이 생산해낸 자료들과 관찰기록지 및 학습일지를 작성하고 이들을 정리 및 분석하여 성장지향점 도서의 효과를 부차적으로 검증하였다.
- 수업자료 선정 2단계는 에니어그램의 9가지 유형의 심리적 기능을 자료선정 기준으로 적용 하였다. 이 연구의 대상자인 2번 유형의 성장지 향점 유형인 4번의 심리적 기능인 ‘자의식’을 포함하고 있는 도서를 선정하였으며, 프로그램 적용도서의 목록은 <표 7>과 같다.
- 실험 대상인 2번 유형의 학생 6명을 대상으로 성격지향점 도서를 활용한 독서지도의 효과를 분석하기 위하여 총 14회기의 독서지도를 설계하였으며, 독서지도 수업계획안은 와 같다.
- 2번 유형은 환상·탐험·추리 테마를 선호하였으며, 2번 유형의 성장지향점에 해당하는 유형인 4번의 선호 테마는 자기성장으로 나타났다. 에니어그램을 적용한 독서지도의 수업자료 선정을 위해 2번 유형의 성장지향점인 4번 유형의 선호도서 테마를 작품 속에서 찾아 텍스트를 선정하였다.
- 사후로 실시하였다. 이 과정에서 학생들의 선정된 자료에 대한 반응과 태도 및 흥미가 어떻게 나타나는지 파악하기 위하여 연구자는 관찰기록카드 및 학습일지를 작성하였으며, 또한 학생들이 직접 작성한 자료들을 분석하였다.
- 이 연구의 목적은 에니어그램 상의 다양한 성격유형을 가진 학생들에게 해당 성격유형이 지향해야 할 건강한 성장지향점 도서를 읽혔을 때 효과가 있는지를 밝히는 것이다. 이 목적을 이루기 위하여 초등학교 6학년생 중 2번 유형을 대상으로 그들의 성장지향점인 4번 유형의 관련도서를 활용한 독서지도를 5주간에 걸쳐 14회 실시하였다.
- 즉 타인에게 관심을 가지는 것보다 관심의 방향을 자신 스스로에게 돌려 자신의 내면적 요구를 보다 충실하게 인식하는 훈련이 필요한 것이다. 이런 점을 고려하여 책 속의 주인공과 일대일의 대화를 나누듯 깊이 공감하고 주인공의 이야기를 자신에게 적용하여 내면의 요구들과 자신만의 개성 있고 특별함을 추구하는 자의식을 품을 수 있도록 프로그램을 설계하였다.
- 또 타인관계 지향적인 2번 유형의 학생들이 자신의 내면적 요구에 귀 기울일 수 있도록 자기 자신에게 집중 할 수 있는 독서활동지를 개발하였다. 이외에 손도장 작 품 만들기, 북아트 등 다양한 독후활동을 접목하여 프로그램을 적용하였다. 성장지향점 도서를 활용한 독서지도의 효과 검증을 위하여 사전․사후 검사를 실시하였고 측정도구는 정서 지능과 자아존중감 척도를 사용하였다.
- 첫째, 어린이·청소년의 성격유형별 선호도서 목록개발에서 밝혀진 성격유형별 선호도서의 문학 장르의 테마로 적용하였다.
- 독서지도 프로그램은 자료의 선정 단계로부터 실험집단의 구성, 독서수업 진행, 그리고 실험결과 분석 등의 4단계로 구성되어 있다. 프로그램 진행은 이 연구에 공동 참여한 J초등학교 사서가 하였고, 해당 사서로부터 에니어그램을 전달 받고 그동안의 선행연구에서 관찰자로 활동한 학부모 1인이 수업의 전반적인 내용과 학생들의 태도를 관찰 기록하였다.
대상 데이터
- 성격지향점 도서를 선정하기 위하여 1차적으로 참여 대상인 2번 유형의 성장지향점인 4번 유형의 선호도서 테마인 자기성장을 담고 있는 그림책 자료를 선정하였다. 2차적으로 4번 유형의 심리적 기능인 자의식이 포함된 그림책을 수업자료로 선정하였다. 또 타인관계 지향적인 2번 유형의 학생들이 자신의 내면적 요구에 귀 기울일 수 있도록 자기 자신에게 집중 할 수 있는 독서활동지를 개발하였다.
- 다양한 도서목록 중 자기성장을 테마로 하는 그림책과 자의식을 포함하고 있는 그림책을 수집한 후, 기본 목록을 작성하여 자료선정위원 회의 자문을 받아 수업자료 목록을 선정하였다. 기본 목록을 기반으로 자료선정위원들 중 에니어그램 성격유형 전문가 과정을 이수한 위원 2인이 최종으로 대상 자료를 선정하였다. 상기에서 제시한 수업자료의 선정기준에 따라 자기 성장의 테마, 자의식의 심리적 기능 요소 적합에 따라 선정하였다.
- 다양한 도서목록 중 자기성장을 테마로 하는 그림책과 자의식을 포함하고 있는 그림책을 수집한 후, 기본 목록을 작성하여 자료선정위원 회의 자문을 받아 수업자료 목록을 선정하였다. 기본 목록을 기반으로 자료선정위원들 중 에니어그램 성격유형 전문가 과정을 이수한 위원 2인이 최종으로 대상 자료를 선정하였다.
- 이 연구의 대상은 성격형성에 매우 중요한 시기인 초등학교 6학년으로 하였으며, 에니어그램의 9가지 유형 가운데 2유형의 학생들을 독서지도의 대상으로 선정하였다. 독서지도를 위한 자료는 에니어그램 성격유형 2번의 성장지향점인 4번 유형의 선호도서 및 4번 유형의 심리적 기능이 포함된 도서로 선정하였다.
- 성격지향점 도서를 선정하기 위하여 1차적으로 참여 대상인 2번 유형의 성장지향점인 4번 유형의 선호도서 테마인 자기성장을 담고 있는 그림책 자료를 선정하였다. 2차적으로 4번 유형의 심리적 기능인 자의식이 포함된 그림책을 수업자료로 선정하였다.
- 성장지향점 도서를 활용한 독서지도 프로그램은 총 8권의 자료를 활용하여 수업을 진행하 였다. 성장지향점 도서의 효과를 부차적으로 보기 위한 수업이므로 보조적인 다른 매체는 사용하지 않고 자료로 선정한 책만을 교재로 하여 프로그램을 진행하였다.
- 연구에 필요한 수업자료의 선정을 위하여 J 초등학교 그림책 읽어주기 프로그램의 운영모임인 에서 3년 이상 활동한 학부모 3인과, 에니어그램 전문가 과정을 수료한 문헌정보학 박사학위 소지자 1인, 그리고 이 연구의 연구자들을 포함하여 총 7인으로 자료선정위원회를 구성하였다.
- 둘째, 에니어그램의 9가지 유형이 가지고 있는 심리적 기능이 포함된 도서를 선정기준으로 적용하였다. 이 연구에서는 실험 대상인 2번 유형의 성장지향점인 4번 유형의 심리적 기능에 해당하는 자의식을 포함하고 있는 도서를 수업 자료로 선정하였다.
- 이 연구는 어린이 및 청소년들이 선호하는 도서가 있는 것처럼 성격유형별로 성장지향점의 도서가 있고, 그 책으로 성격유형에 따른 독서지도를 하면 훨씬 효과적인 품성교육을 할 수 있을 것이라는 가정 아래 시작되었으며, 에니어그램의 성격지향점 도서를 활용한 독서지도의 효과를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이 연구의 대상은 성격형성에 매우 중요한 시기인 초등학교 6학년으로 하였으며, 에니어그램의 9가지 유형 가운데 2유형의 학생들을 독서지도의 대상으로 선정하였다. 독서지도를 위한 자료는 에니어그램 성격유형 2번의 성장지향점인 4번 유형의 선호도서 및 4번 유형의 심리적 기능이 포함된 도서로 선정하였다.
- 이 연구의 대상자인 2번 유형의 성장지 향점 유형인 4번의 심리적 기능인 ‘자의식’을 포함하고 있는 도서를 선정하였으며, 프로그램 적용도서의 목록은 과 같다.
- 이 연구의 실험대상은 특정프로그램에 대한 자발적인 지원자 집단이 아닌 초등학교 6학년의 동아리 중 하나인 도서부의 학생들로 하였으며, 책의 일부분만을 이용하거나 미리 사전 과제에 의해 읽어 와야 하는 일반도서의 단점을 보완하고자 그림책을 독서지도 프로그램의 수업자료로 활용하였다. 수업시간마다 실물화상기와 빔 프로젝터를 이용하여 연구자가 직접 읽어주었다.
- 이 연구의 실험대상인 2번 유형의 성장지향 점인 4번 유형이 선호한다고 밝혀진 테마 ‘자기 성장’을 담고 있는 도서를 과 같이 선정 하였다.
- 이 프로그램은 에니어그램 2번 유형 학생들을 대상으로 그들의 성장지향점인 4번 유형의 선호도서를 적용하는 것이므로 성남시에 소재한 J초등학교 6학년 도서부 학생 17명에게 한국형 에니어그램 아동용 검사를 실시하였고 2번 유형으로 결과가 나온 6명의 학생들을 프로그램 적용 대상으로 하였다. 6명의 참여 대상 학생에 대한 현황 정보는 평소 도서부활동 상황에 대해 잘 알고 있는 담당 사서와 각 학급의 담임교사의 협조로 평소 생활태도 등에 대하여 의견을 받아 <표 8>과 같이 정리하였다.
데이터처리
- 효과성 검증을 위한 통계처리는 통계전용 소프트웨어인 SPSS ver.20을 사용하였으며, 실험 효과를 검증하기 위해 대응표본 t-검정(t-test)으로 분석하였다. 통계적인 유의도 검정의 기준은 표본 수 등을 감안하여 0.
이론/모형
- 이 연구에서는 Mayer와 Salovey의 정서지능 최근 모형에 입각하여 문용린(1997)이 한국인의 특성을 고려하여 정서지능에 ‘감정이입’ 영역을 부가시켜 총 5개 영역으로 구성한 정서지능 검사를 사용하였다.
- 자아존중감 측정도구는 Coopersmith, McChale 그리고 Chaighead 등의 연구를 참조하여 최보가와 전귀연(1993)이 번역한 검사지를 사용하였다. 이 검사지는 총 32문항으로 자기보고식 검사이다.
성능/효과
- 이 도서들은 4번 유형의 선호테마 도서인 자기성장을 담고 있는 자료들이다. 2번 유형의 학생들이 자기성장에 대한 테마에 집중하고 긍정적으로 기억하는 것으로 나타났다.
- 검증 결과 참여 대상 6명 모두가 정서지능과 자아존중감이 향상되었고 특히 교우관계에 매우 큰 어려움을 겪고 있거나 왕따 사건의 피해자로 마음고생이 심한 학생들에게 변화가 크게 나타났다는 것은 매우 의미 있는 결과로 보인다. 또 학생들의 활동지와 관찰일지, 학습일지 에서도 성장지향점도서에 대한 참여 학생들의 반응이 좋게 나타나 성장지향점 도서의 효과가 입증되었다고 볼 수 있다.
- 자아존중감의 향상에 도움을 주는가를 확인하기 위하여, 실험전과 실험후의 사전-사후 차이검정의 결과는 <표 12>와 같다. 그 결과 t값이 -3.638이나, 실험전과 실험후의 평균은 통계적 유의수준 하에서 차이가 있는 것으로 나타났으며, 성장지향점 도서를 활용한 독서지도 프로그램이 자아존중감 향상에 도움을 준다고 해석할 수 있다.
- 성장지향점 도서를 활용한 독서지도가 정서 지능의 향상에 도움을 주는가를 확인하기 위하 여, 실험전과 실험후의 사전-사후 차이검정의 결과는 <표 11>과 같다. 그 결과 t값이 -5,082 로 실험전과 실험후의 평균은 통계적 유의수준 하에서 차이가 있는 것으로 나타났으며, 성장 지향점 도서를 활용한 독서지도 프로그램이 정서지능 향상에 도움을 준다고 해석할 수 있다.
- 모든 학생들의 정서지능과 자아존중감 점수가 프로그램 실행 후 증가하였고 평소 학급생활태도가 안정적인 학생들도 두 측정도구 검사 결과 긍정적인 결과가 나타났다. 표본 중에 한참 사춘기에 진입하여 학급에서의 태도가 불안정한 학생 A는 정서지능 18점, 자아존중감 13점의 증가를 보였다.
후속연구
- 에니어그램은 타고난 기본 유형 탐색에 의해 성장방향 즉, 성격지향점을 예측할 수 있고, 반대로 불건강한 의식의 흐름인 스트레스 포인트도 제시한다. 아동들이 타고난 자신의 성향을 탐색하고 자신의 고유한 기질과 특성을 이해하며, 더 나아가 자신의 성장지향점을 향해 나갈 수 있다면 건강한 학교생활과 행복한 삶을 살아갈 수 있을 것이다. 따라서 성장지향점 도서를 활용한 독서지도는 학생들의 인성발달에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 본다.
- 이와 같은 연구결과를 볼 때 학생들의 자율적 도서선택에 의한 독서도 중요하지만 학생 자신들이 선택하여 읽기 어려운 성장지향점 도서를 안내하고 읽도록 유도하는 독서지도 과정이 매우 중요함을 인식할 수 있다. 향후에도 아동들의 건강한 성장을 도울 수 있도록 개개인의 성격유형을 고려하고, 그들의 성장지향점 도서를 활용한 맞춤형 독서 지도가 지속적으로 개발, 실행되기를 기대한다.
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