[논문]교우관계 향상프로그램이 다문화가정 아동의 교우관계에 미치는 효과

이은희; 이경옥

doi:10.5762/kais.2013.14.2.605

교우관계 향상프로그램이 다문화가정 아동의 교우관계에 미치는 효과
The Effectiveness of Peer Relation Improvement Program on Peer Relation in Children of Multi-cultural Families 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.14 no.2, 2013년, pp.605 - 612

초록
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본 연구의 목적은 교우관계 향상프로그램이 다문화가정 아동의 교우관계에 미치는 효과를 알아보기 위한 것으로, 전후실험 통제집단 설계를 이용하여 프로그램의 효과를 검증하였다. 연구대상은 U광역시에 소재하고 있는 다문화가족 후원센터를 이용하는 다문화가정의 아동들 가운데 집단프로그램 참여의사를 밝힌 초등학교 재학 중인 18명의 아동들이다. 이 아동들 가운데 무작위로 9명은 실험집단으로 그리고 9명은 통제집단으로 집단 구성을 하였다. 두 집단에 대한 동질성검사를 실시하여 동질성을 확인한 후, 실험집단은 주 2회 1회기 당 50분씩 총 10회기의 교우관계 향상프로그램을 제공하고 통제집단은 별도의 처치를 하지 않은 후, 이들 집단을 대상으로 프로그램의 실시 전-후에 나타난 교우관계 점수를 비교분석하였다. 그 결과 교우관계 향상프로그램은 다문화가정 아동의 교우관계 향상에 유의미한 효과가 있는 것으로 예측할 수 있었다. 따라서 이러한 연구결과를 바탕으로 학교나 사회복지실천현장에서 다문화가정 아동들을 대상으로 교우관계 향상프로그램을 실시할 시 유의점 및 본 연구의 한계와 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to examine the effectiveness of peer relation improvement program on peer relation in children of multi-cultural families. To test of the effectiveness of the program, this study employed pretest-posttest control group design. Total 18 multi-cultural families' children have completed the program, 9 children were in experimental group, whereas 9 ones belonged to control group, the date were analyzed by Wilcoxon singed rank test and Mann-Whitney U test. As the result, The peer relation improvement program was verified to effect on children' peer relation Improvement The limitations of the study were discussed, as well as the application of the study results and recommendations for additional exploratory research.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이와 같은 연구결과들을 종합해 볼 때, 교우관계 향상 프로그램은 전반적으로 다문화가정 아동들의 교우관계를 향상시키는데 도움이 되는 것을 알 수 있었다. 따라서 본 연구결과는 추후 학교나 사회복지실천현장에서 교우관계에 어려움을 겪는 다문화가정 아동들의 교우관계를 향상시키고, 이를 통해 그들의 학교적응과 사회적응을 도울 수 있는 프로그램을 개발하는데 그 기초자료로 활용할 수 있다는데 그 의의가 있다.
따라서 본 연구의 목적은 아동기의 중요한 관계 중의 하나인 친구들과의 교우관계를 맺는데 어려움에 처할 가능성이 높은 다문화 가정아동들을 대상으로 교우관계 향상프로그램을 실시하여 이러한 프로그램이 다문화 가정아동들의 교우관계향상에 미치는 효과를 살펴보는 것이다. 이러한 연구의 의의는 추후 학교나 사회복지실천현장에서 다문화 가정아동들의 교우관계를 향상시키고, 이를 통해 그들의 학교적응과 사회적응 향상효과를 기대할 수있는 프로그램을 개발하는데 그 기초자료로 활용할 수 있다는데 있다.
본 연구의 목적은 교우관계 향상프로그램이 다문화가정 아동의 교우관계에 미치는 효과를 알아보기 위한 것으로써, 전후실험 통제집단 설계를 이용하여 프로그램의 효과를 검증하였다. 연구대상은 U광역시에 소재하고 있는 다문화가족 후원센터를 이용하는 다문화가정의 아동들 가운데 집단프로그램 참여의사를 밝힌 초등학교 재학 중인 18명의 아동들 가운데 무작위로 9명은 실험집단으로 그리고 9명은 통제집단으로 집단 구성을 하였다.
따라서 본 연구의 목적은 아동기의 중요한 관계 중의 하나인 친구들과의 교우관계를 맺는데 어려움에 처할 가능성이 높은 다문화 가정아동들을 대상으로 교우관계 향상프로그램을 실시하여 이러한 프로그램이 다문화 가정아동들의 교우관계향상에 미치는 효과를 살펴보는 것이다. 이러한 연구의 의의는 추후 학교나 사회복지실천현장에서 다문화 가정아동들의 교우관계를 향상시키고, 이를 통해 그들의 학교적응과 사회적응 향상효과를 기대할 수있는 프로그램을 개발하는데 그 기초자료로 활용할 수 있다는데 있다.

가설 설정

둘째, 프로그램의 가치는 프로그램이 제공되는 기간 동안만의 변화가 아니라 프로그램이 끝난 후 실생활에서의 변화가 일어났는지에 달려 있을 것이다. 그런데 본 연구에서는 프로그램의 종결 후 효과의 지속성을 확인하기 위해 일정시간이 지난 후 추후조사가 이루어지지 않았다.

제안 방법

연구대상은 U광역시에 소재하고 있는 다문화가족 후원센터를 이용하는 다문화가정의 아동들 가운데 집단프로그램 참여의사를 밝힌 초등학교 재학 중인 18명의 아동들 가운데 무작위로 9명은 실험집단으로 그리고 9명은 통제집단으로 집단 구성을 하였다. 두 집단에 대한 동질검사를 실시하여 동질성을 확인한 후, 실험집단은 주 2회 1회기 당 50분씩 총 10회기의 교우관계 향상프로그램을 실시하고 통제집단은 별도의 처치를 하지 않은 후, 이들 집단을 대상으로 프로그램의 실시 전-후에 나타난 교우관계 점수를 비교분석하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
본 연구에서 사용된 교우관계 향상프로그램은 이화옥[13]과 조순이[14]의 논문에서 사용한 교우관계향상 프로그램을 본 연구의 목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 본 프로그램은 크게 4단계 총 10회기로 구성되어 있는데, 1단계(1-2회기)는 별칭 짓기와 스타와의 만남놀이를 통해 참여 동기유발 및 친밀감향상, 2단계(3-5회기)는 친구에 대한 관심향상을 통해 공감력 향상, 3단계(6-7회)는 역할 놀이와 경험나누기를 통해 긍정적인 방법으로의 자기표현력 향상, 4단계(8-10회) 협동화와 협동놀이를 통해 협동성 및 공동생활능력을 향상하도록 구성되어있다.
본 연구의 실험집단에 대해서는 2012년 2월 중순부터 3월 중순 까지 총 5주간 월요일과 목요일 주 2회씩 방과후 시간을 이용하여 매회 50분 씩 총 10회에 걸쳐 교우관계 향상프로그램을 실시하였다. 프로그램 실시 장소는 다문화가정 후원센터이며, 프로그램의 진행은 본 연구의 연구자와 U광역시의 D지역 청소년지원센터 프로그램 강사 2명의 도움을 받아 진행하였다.
본 연구에서 사용된 교우관계 향상프로그램은 이화옥[13]과 조순이[14]의 논문에서 사용한 교우관계향상 프로그램을 본 연구의 목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 본 프로그램은 크게 4단계 총 10회기로 구성되어 있는데, 1단계(1-2회기)는 별칭 짓기와 스타와의 만남놀이를 통해 참여 동기유발 및 친밀감향상, 2단계(3-5회기)는 친구에 대한 관심향상을 통해 공감력 향상, 3단계(6-7회)는 역할 놀이와 경험나누기를 통해 긍정적인 방법으로의 자기표현력 향상, 4단계(8-10회) 협동화와 협동놀이를 통해 협동성 및 공동생활능력을 향상하도록 구성되어있다. 각 회기별 구체적인 내용은 Table 3과 같다.
셋째, 아동들의 나이와 학년에 따라 프로그램에 대한 반응과 효과도 다를 수 있을 것이므로 비슷한 학년과 연령대별로 집단을 구성하려고 하였으나, 본 프로그램에의 참여가 가능한 아동들의 수가 많지 않아 학년을 고려하지 않고 무작위 추출방법을 사용하였다. 따라서 후속연구에서는 프로그램의 실시에 앞서 유사한 학년과 연령대별로 집단을 구성하고 각 집단 구성원들의 나이와 수준에 맞는 교우관계 향상프로그램의 개발과 실시가 필요할 것으로 보인다.
본 연구의 대상은 U광역시에 소재하고 있는 다문화가족 후원회 센터를 이용하는 다문화가정의 아동들 가운데 집단프로그램 참여의사를 밝힌 초등학교 재학 중인 18명의 아동들이다. 이들 가운데 무작위로 9명은 실험집단으로 그리고 9명은 통제집단으로 집단을 구성 한 후, 동질성검사를 실시하여 동질성을 확인한 후 연구를 실시하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 U광역시에 소재하고 있는 다문화가족 후원회 센터를 이용하는 다문화가정의 아동들 가운데 집단프로그램 참여의사를 밝힌 초등학교 재학 중인 18명의 아동들이다. 이들 가운데 무작위로 9명은 실험집단으로 그리고 9명은 통제집단으로 집단을 구성 한 후, 동질성검사를 실시하여 동질성을 확인한 후 연구를 실시하였다.
본 연구의 목적은 교우관계 향상프로그램이 다문화가정 아동의 교우관계에 미치는 효과를 알아보기 위한 것으로써, 전후실험 통제집단 설계를 이용하여 프로그램의 효과를 검증하였다. 연구대상은 U광역시에 소재하고 있는 다문화가족 후원센터를 이용하는 다문화가정의 아동들 가운데 집단프로그램 참여의사를 밝힌 초등학교 재학 중인 18명의 아동들 가운데 무작위로 9명은 실험집단으로 그리고 9명은 통제집단으로 집단 구성을 하였다. 두 집단에 대한 동질검사를 실시하여 동질성을 확인한 후, 실험집단은 주 2회 1회기 당 50분씩 총 10회기의 교우관계 향상프로그램을 실시하고 통제집단은 별도의 처치를 하지 않은 후, 이들 집단을 대상으로 프로그램의 실시 전-후에 나타난 교우관계 점수를 비교분석하였다.
본 연구의 실험집단에 대해서는 2012년 2월 중순부터 3월 중순 까지 총 5주간 월요일과 목요일 주 2회씩 방과후 시간을 이용하여 매회 50분 씩 총 10회에 걸쳐 교우관계 향상프로그램을 실시하였다. 프로그램 실시 장소는 다문화가정 후원센터이며, 프로그램의 진행은 본 연구의 연구자와 U광역시의 D지역 청소년지원센터 프로그램 강사 2명의 도움을 받아 진행하였다. 통제집단은 실험집단이 프로그램을 진행하는 동안에 보조연구원 1인과 함께 집단 내에서 책을 읽거나 자유 활동을 하였으며 아무런 실험적 처치를 실시하지 않았다.

데이터처리

다문화가정 아동의 일반적 특성을 알아 보기위해서는 빈도 및 백분율을 산출하였으며, 실험집단과 통제집단의 동질성 검사를 위한 사전검사에서는 비 모수 통계인 Mann-Whitney U test를 실시하였다. 교우관계 향상 프로그램이 다문화가정 아동의 교우관계에 미치는 효과를 알아보기 위해서는 Wilcoxon singed rank test와 Mann-Whitney U test를 실시하였다.
다문화가정 아동의 일반적 특성을 알아 보기위해서는 빈도 및 백분율을 산출하였으며, 실험집단과 통제집단의 동질성 검사를 위한 사전검사에서는 비 모수 통계인 Mann-Whitney U test를 실시하였다. 교우관계 향상 프로그램이 다문화가정 아동의 교우관계에 미치는 효과를 알아보기 위해서는 Wilcoxon singed rank test와 Mann-Whitney U test를 실시하였다.

이론/모형

본 연구는 Table 1과 같이 교우관계 향상프로그램에 참여하는 실험집단과 통제집단의 사전․사후검사를 비교하는데 있어서 전형적인 실험설계인 전-후 실험 통제집단비교설계(pretest-post test control group design) 방식을 사용하였다.
본 연구에서 사용한 교우관계 측정도구는 이화옥[12]의 연구에서 사용한 설문지를 사용하였다. 설문지의 구성과 각 하위변인에 대한 내적 신뢰도는 Table 2와 같다.

성능/효과

이러한 결과에서 친구관계형성이 미숙한 아동들 간에는 같은 공간에서 특별한 프로그램 없이 같이 시간을 보내는 것 자체가 스트레스로서 관계를 더 악화시킨 것으로 추론해 볼 수 있겠다. 교우관계의 각 하위요인에서는 교제의 지속성과 친구간의 적응은 유의미한 변화가 없었으나 친구 신뢰도와 친구와의 공동생활은 사전검사에 비해 사후검사에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 이러한 변화는 긍정적 방향으로의 변화가 아니라 부정적 방향으로의 유의미한 변화였다.
둘째, 교우관계의 각 하위요인에 대한 분석에서도 실험집단은 친구의 유무와 교제의 지속성에서는 통계적으로 유의미하게 교우관계가 향상된 것으로 나타난 반면, 친구간의 적응과 친구와의 공동생활은 프로그램 실시 전에 비해 프로그램 실시 후에 점수가 다소 향상된 것으로 나타났으나, 통계적으로 유의미한 수준은 아니었다. 이에 비하여 통제집단의 경우에는 교우관계의 각 하위요인에서는 교제의 지속성과 친구간의 적응은 유의미한 변화가 없었으나 친구 신뢰도와 친구와의 공동생활은 유의미하게 부정적으로 변화된 것으로 나타났다.
본 연구에서 사용한 다문화가정 아동을 위한 교우관계 향상프로그램의 효과 즉, 순수한 개입효과는 실험집단의 사전-사후 점수변화(O2-O1)에서 테스트 효과인 통제집단의 사전-사후 점수변화(O4-O3)을 제한 점수로 볼 수 있다.
연구대상자의 일반적 속성인 성별, 학년에 대한 실험 집단과 통제집단의 동질성을 확인하기위해 χ2 검증을 실시한 결과 두 집단은 통계학적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타나 두 집단 간의 동질성이 확보되었다고 볼 수 있다.
이상의 결과들에 근거할 때 교우관계 향상프로그램은 다문화가정 아동들의 교우관계에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있겠다.
둘째, 교우관계의 각 하위요인에 대한 분석에서도 실험집단은 친구의 유무와 교제의 지속성에서는 통계적으로 유의미하게 교우관계가 향상된 것으로 나타난 반면, 친구간의 적응과 친구와의 공동생활은 프로그램 실시 전에 비해 프로그램 실시 후에 점수가 다소 향상된 것으로 나타났으나, 통계적으로 유의미한 수준은 아니었다. 이에 비하여 통제집단의 경우에는 교우관계의 각 하위요인에서는 교제의 지속성과 친구간의 적응은 유의미한 변화가 없었으나 친구 신뢰도와 친구와의 공동생활은 유의미하게 부정적으로 변화된 것으로 나타났다.
이와 같은 연구결과들을 종합해 볼 때, 교우관계 향상 프로그램은 전반적으로 다문화가정 아동들의 교우관계를 향상시키는데 도움이 되는 것을 알 수 있었다. 따라서 본 연구결과는 추후 학교나 사회복지실천현장에서 교우관계에 어려움을 겪는 다문화가정 아동들의 교우관계를 향상시키고, 이를 통해 그들의 학교적응과 사회적응을 도울 수 있는 프로그램을 개발하는데 그 기초자료로 활용할 수 있다는데 그 의의가 있다.
05)으로 유의미하게 교우관계가 향상된 것으로 나타났다. 좀 더 세부적으로 교우관계의 각 하위요인별 사전 사후 변화를 살펴보면, 먼저 친구의 유무와 교제의 지속성에서는 통계적으로 유의미하게 교우관계가 향상된 것으로 나타났다. 그런데 친구간의 적응과 친구와의 공동생활은 프로그램 실시 전에 비해 프로그램 실시 후에 점수가 다소 향상된 것으로 나타났으나, 통계적으로 유의미한 수준은 아니었다.
첫째, 총체적인 교우관계에 대한 집단별 사전 사후 비교결과에서는 실험집단의 경우는 아동들의 교우관계가 유의미하게 향상된 것으로 나타났으나 통제집단은 유의미하게 교우관계가 더 악화된 것으로 나타났다.

후속연구

둘째, 프로그램의 가치는 프로그램이 제공되는 기간 동안만의 변화가 아니라 프로그램이 끝난 후 실생활에서의 변화가 일어났는지에 달려 있을 것이다. 그런데 본 연구에서는 프로그램의 종결 후 효과의 지속성을 확인하기 위해 일정시간이 지난 후 추후조사가 이루어지지 않았다. 따라서 후속연구에서는 프로그램 종결 후 일정 기간이 지난 후 추후 조사를 통한 프로그램의 효과에 대한 검증이 필요할 것이다.
그런데 본 연구에서는 프로그램의 종결 후 효과의 지속성을 확인하기 위해 일정시간이 지난 후 추후조사가 이루어지지 않았다. 따라서 후속연구에서는 프로그램 종결 후 일정 기간이 지난 후 추후 조사를 통한 프로그램의 효과에 대한 검증이 필요할 것이다.
셋째, 아동들의 나이와 학년에 따라 프로그램에 대한 반응과 효과도 다를 수 있을 것이므로 비슷한 학년과 연령대별로 집단을 구성하려고 하였으나, 본 프로그램에의 참여가 가능한 아동들의 수가 많지 않아 학년을 고려하지 않고 무작위 추출방법을 사용하였다. 따라서 후속연구에서는 프로그램의 실시에 앞서 유사한 학년과 연령대별로 집단을 구성하고 각 집단 구성원들의 나이와 수준에 맞는 교우관계 향상프로그램의 개발과 실시가 필요할 것으로 보인다.
첫째, 본 연구에서는 U광역시에 소재하고 있는 다문화가족 후원센터를 이용하는 다문화가정의 초등학교 재학 중인 아동들 18명으로 실험집단과 통제집단을 구성하여 연구를 실시하였기 때문에 연구결과를 일반화 하는 데는 한계가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학령기 이후에 아동생활의 중심은 어디로 옮겨지는가?	아동들은 학령기 이전에는 가정에서 어머니와의 관계를 중심으로 자신들의 성격을 형성하고 적응해 왔던 것에 반하여, 학령기 이후에는 아동생활의 중심이 학교로 옮겨지게 된다. 초기 아동기부터 아동들은 학교에서 낯선 동료 및 어른과 함께 지내야 하는 새로운 공동체 사회에 참여해야 하고 새로운 환경과 관련된 도전 상황에 직면하게 된다[7].
	다문화가정아동들은 학교에서 어떤 문제를 겪고 있는가?	그런데 다문화가정아동들은 학교에서 집단 따돌림과 같은 문제와 더불어 학교부적응, 학업중단과 같은 다양한 문제를 겪고 있는 것으로 나타났는데[10], 이러한 문제는 실제로 또래친구들이 선입견을 가지고 가까이 다가오지 않은 경우도 있지만, 그 반대로 관심을 가지고 도와주려고 노력하는 경우에도 오히려 다문화가정 아동이 소극적이고, 회피적인 인간관계를 가지는 경향을 보이는 경우도 많은 것으로 나타났다[11].
	교우관계 향상프로그램이 다문화가정 아동의 교우관계에 미치는 효과를 분석한 결과는 어떠한가?	두 집단에 대한 동질성검사를 실시하여 동질성을 확인한 후, 실험집단은 주 2회 1회기 당 50분씩 총 10회기의 교우관계 향상프로그램을 제공하고 통제집단은 별도의 처치를 하지 않은 후, 이들 집단을 대상으로 프로그램의 실시 전-후에 나타난 교우관계 점수를 비교분석하였다. 그 결과 교우관계 향상프로그램은 다문화가정 아동의 교우관계 향상에 유의미한 효과가 있는 것으로 예측할 수 있었다. 따라서 이러한 연구결과를 바탕으로 학교나 사회복지실천현장에서 다문화가정 아동들을 대상으로 교우관계 향상프로그램을 실시할 시 유의점 및 본 연구의 한계와 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

참고문헌 (13)

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상세보기
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상세보기
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Kim, Sun., The relationship between the parents of the children of multicultural familiy and Adapting to school. Counseling Education Graduate School master's thesis, 2010.
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Cho, Sun-yi, The Effect of Peer Relation Improvement Program on Children's Social Ability. Major in Elementary Counseling Education Graduate School of Education. Busan National University of Education, 2006.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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