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문제 정의
- 따라서 본 연구는 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 하여 학습 내용을 스토리텔링으로 구성한 수업을 실시한 후 학업 성취도, 과학 태도 및 수업 흥미도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 한다.
- 본 연구는 스토리텔링 활용 수업을 한 실험반과 과학과 교사용 지도서를 기초로 수업을 한 비교반 간의 학업 성취도, 과학에 대한 태도, 흥미도를 알아봄으로써 과학 학습에서의 스토리텔링 기법이 과학 학습에 미치는 효과를 분석하고자 한다. 수업처치 이전에 6학년 1학기 기말 학업 성취도 평가의 과학 학업성취도를 가지고 집단의 동질성을 알아보았으며, 사전 검사로 사전 학습 동기 검사, 과학 태도 검사를 실시하였다.
- 또한 이야기는 시간이 경과하면서 분리되어 버릴 사건들 간의 연계를 유지하는 한 가지 방법이다. 사람들은 어떤 것들을 기억하는데 도움을 받기 위해 이야기를 한다. 학생들도 스스로 말하는 이야기에 대해 더 많이 생각할수록 더 많은 것을 기억하게 된다.
- 첫째, 본 연구에서는 스토리텔링을 과학 학습에 적용한 방법으로서 수업에 주인공이 등장하는 한편의 이야기를 차시별로 들려주고 이어가는 쓰기 활동을 이용하여 학생들의 흥미와 이해를 높이고자 하였다. 위의 결론에서 본 것과 같이 연구의 결과가 긍정적이지는 않다.
- 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 스토리텔링을 활용한 수업이 학업 성취도에 미치는 영향을 알아보기 위하여, 비교반과 실험반에 사전 검사와 사후 검사를 실시한 후, 비교․실험반 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 살펴보았다.
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