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문제 정의
- 따라서 본 연구는 단순히 미관중심의 학교 숲 조성에 머물지 않고 한 걸음 더 나아가 교육과정과 연계되는 ‘체험학습 중심’의 학교조경계획 방향을 제시하기 위하여 본 연구는 다음 그림1 과 같이 진행되었다.
- 따라서 학교 교육과정과 연계되어 학습활동에 적극 활용될 수 있도록 1학년부터 6학년 전 학년 교과서에 나타나고 있는 식물의 종수와 빈도수를 조사 분석하여 이를 학교조경의 계획에 반영되도록 하는데 본 연구의 목적이 있다.
- 본연구의 한계는 경기도 지역 초등학교를 대상으로 연구하였기 때문에 전국적으로 일반화하기에는 한계가 있다. 또한 본 연구의 목적은 교육과정과 연계된 초등학교 조경계획을 위한 식재 권장 수종의 제시에 있다.
제안 방법
- 국어, 수학, 사회, 과학, 도덕 교과와 저학년의 바른 생활과 슬기로운 생활, 즐거운 생활은 국정교과서로 지정되어 전국적으로 같은 교재를 가지고 학습하므로 이들 교과에 대해서는 교육과정 자체를 분석하지 않고, 교과서의 내용을 대상으로 각 교과와 관련된 국정 교과서 전부를 대상으로 삽화나 사진에 표현된 식물을 파악하되 학교조경을 활용하여 학습해야 하는 단원이나 차시에는 교육내용을 함께 분석하였다.
- 또한 2009년 개정 교육과정부터 검인정 도서로 대체된 교과 즉, 체육, 음악, 미술, 영어, 실과는 교육과정의 내용을 근거하여 필수학습 요소를 대상으로 해당 단원에 대하여 교육내용을 분석하였다.
- 먼저 2011년 현재 초등학교 전 학년에 적용되고 있는 2007 개정교육과정에 의한 교과서를 분석하고, 학교교육과정 운영에 나타나고 있는 식물 출현횟수를 조사하였다.
- 본 절은 식물의 교과서 출현횟수와 실태조사에서 나타난 결과를 비교하여 얼마만큼 교과과정과 교육 현장과의 차이가 있는지를 비교분석하였다.
- 이 중에서 국정교과서로 보급되는 1～2학년의 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 3학년부터 6학년까지의 도덕, 국어, 수학, 사회, 과학 내용은 학생들에게 직접 제공되는 교과서를 대상으로 분석하며, 2009 개정교육과정에 따라 학교에서 검인정 교과서를 선택하게 되어있는 영어, 체육, 음악, 미술, 실과에 대해서는 교육과정 내용을 대상으로 분석하였다.
- 이렇게 전 학년 전체 국정 교과서를 대상으로 통합교과가 있는 1～2학년을 따로 나누고, 국민공통 기본과정이 운영되는 3학년부터 6학년까지의 과학과 영역과 나머지 교과 즉 4개 영역으로 따로 분석하였다. 이 중 자연환경과 연관성이 낮은 수학교과는 연구에서 제외하기로 하였다.
- 조사 내용은 식물중 목본류와 초본류를 중심으로 출현종류 및 종수 등을 위성사진, 촬영된 사진, 조경도면, 식재 조사표 등을 참고하여 분석하였다.
대상 데이터
- 다음 표17 과 같이 조사대상학교는 경기도내 초등학교 중 학교조경계획이 잘 되어 있다고 판단되는 학교를 설립 시기별, 규모별, 소재지 및 특성에 따라 2～3개교씩 총 7개교를 대상으로 식재수종 및 식재 수량 등에 대하여 방문 조사를 실시하였다.
- 본 연구의 범위는 2009년부터 적용하게 되어있는 2007 개정교육과정 관련내용 중 1～2학년 분석 자료는 2009년에 한국조경학회지에 실린 개정교육과정 분석 자료를 주로 참조하였고, 3～6학년 분석 자료는 2007 개정교육과정과 2009 개정교육과정 적용 이후 교육과정까지 포함하였다.
성능/효과
- 가장 많이 식재된 것은 비비추와 원추리로 조사대상 학교 모두가 식재하고 있었고, 그 다음으로 벌개미취와 옥잠화(6개교), 구절초, 금낭화, 맥문동, 참나리(5개교), 매발톱외 7종(4개교) 등으로 나타났다.
- 다음 표10 과 같이 포유류의 출현회수는 개>토끼>호랑이, 곰, 소>다람쥐 순으로 나타났으며, 총 출현종수는 50종이다.
- 다음 표11 과 같이 어류의 출현회수는 금붕어, 상어 순이며, 총 출현종수는 26종으로 나타났다. 파충류의 출현회수는 개구리, 뱀, 거북 순이며, 총 출현종수는 8종으로 나타났다.
- 다음 표12 와 같이 연체동물의 출현회수는 달팽이, 오징어, 조개 순이며, 총 출현종수는 14종으로 나타났다.
- 다음 표13 과 같이 곤충/절지류의 출현회수는 나비, 개미, 지렁이, 배추흰나비 순이며, 총 출현종수는 39종으로 나타났다.
- 다음 표18 과 같이 7개 교를 대상으로 조사한 결과 목본류는 낙엽관목류(27종), 낙엽교목류(31종), 상록관교목류(31종), 덩굴식물(17종) 등 총 96종으로 나타났다.
- 다음 표2 와 같이 목본류 중 교목의 출현회수는 단풍나무가 가장 많고, 은행나무, 목련, 사과나무, 감나무 순으로 나타났으며, 총 출현종수는 28종에 총 출현횟수는 135회이다.
- 다음 표20 과 같이 조사결과 40종의 수변식물과 24종의 채소류가 재배되고 있었으며, 부레옥잠(5개교), 노랑꽃창포외 4종(4개교) 등으로 나타났다.
- 다음 표3 과 같이 낙엽관목의 출현횟수가 가장 많은 나무는 개나리, 무궁화, 진달래, 장미 순으로 총출현종은 13종으로 나타났다.
- 다음 표4 와 같이 상록수의 출현횟수는 압도적으로 소나무가 가장 많고, 다음으로는 향나무, 전나무 순으로 나타났으며, 총 출현종수는 10종이다.
- 다음 표5 과 같이 화초류의 출현횟수 및 출현종수는 해바라기, 민들레, 봉숭아, 코스모스 순으로 나타났으며, 총 출현횟수는 164회에 총 출현종수는 76종으로 다양하다.
- 다음 표6 과 같이 수생식물의 출현횟수는 수련, 연꽃, 개구리밥, 부들 순으로 나타났으며, 출현종수는 총 16종이다.
- 다음 표8 과 같이 채소류의 출현횟수는 벼, 강낭콩, 배추, 옥수수 순으로 나타났으며, 출현종수는 총 40종이다.
- 분석결과 문제점은 교육과정 속에서는 개나리가 21회나 출현하지만 실제로 개나리가 식재되어 있는 학교가 3개교 밖에 없으며, 무궁화가 식재되어 있지 않은 학교도 2개교나 되었으며, 진달래와 장미가 식재되어 있지 않은 학교도 있었다. 또한 상록 관 · 교목의 경우는 조사학교에는 많은 종 들이 식재되어 있었지만 교과서에서의 출현빈도는 높지 않았다.
- 수변식물의 경우 교육과정에서는 16종이 출현하는데 조사한 모든 학교에 연못이 있었으며, 평균 수변식물 식재종은 13종으로 나타났다.
- 채소의 경우는 교육과정에는 40여종의 작물류가 나타나는데, 조사학교의 2개교에서만 채소를 기를 수 있는 체험학습장을 갖추고 있었으며 총 식재된 종류는 24종이었다.
- 다음 표11 과 같이 어류의 출현회수는 금붕어, 상어 순이며, 총 출현종수는 26종으로 나타났다. 파충류의 출현회수는 개구리, 뱀, 거북 순이며, 총 출현종수는 8종으로 나타났다.
- 다음 표21 과 같이 초본류의 교육과정 출현종수는 98종의 식물이 등장하나 실태조사 결과에서는 248종이 나타난다. 학교별 식재종은 원추리와 비비추가 전체 7개교, 벌개미취와 옥잠화가 6개교, 구절초와 금낭화, 참나리와 맥문동이 5개교에 식재되어 있는 것으로 나타났다.
후속연구
- 따라서 향후 교육과정과 연계된 조경공간계획(조경면적률 포함)과 조경시설계획 등 초등학교 조경계획의 전반에 대한 세부기준에 관한 추가적인 연구가 필요할 것으로 판단된다.
- 따라서 향후 초등학교 조경계획은 교육의 합목적성에 맞도록 교과과정과 연계되어 식재되어야 할 것이다.
- 본연구의 한계는 경기도 지역 초등학교를 대상으로 연구하였기 때문에 전국적으로 일반화하기에는 한계가 있다. 또한 본 연구의 목적은 교육과정과 연계된 초등학교 조경계획을 위한 식재 권장 수종의 제시에 있다.
- 상록 관 · 교목이 미감으로서의 역할을 위해 필요하기는 하지만 소나무나 향나무 같은 종보다는 지역에 적합한 낙엽교목을 식재하는 것이 바람직 할 것이다.
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