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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 앞서 언급한 연구목적에 따라 교실에 있는 교구와 비품 등의 종류, 게시물의 종류와 코너 등의 현황을 조사하였다. 조사는 학년(1, 3, 5학년)과 학급당 학생 수(5명에서 40명 사이)로 구분하여 모두 11개 초등학교의 60개 학급교실을 선정하여 <표 1>과 같이 진행하였다.
- 본 연구는 대부분의 학교에서 볼 수 있는 극히 일반적인 초등학교 학급교실을 대상으로 면적, 형태, 책․걸상 배치 등의 현황과 아울러 학급교실의 운영을 위한 여러 교구나 비품, 그리고 벽면의 게시물의 종류 등을 분석하여, 학급교실의 구성 요소을 종합적으로 파악하였다.
- 본 연구에서는 앞서의 교구나 비품에 못지않게 게시 및 전시물의 종류, 그리고 그 부착된 위치 파악이 학급교실의 특성을 나타내는 중요한 요소로 생각하고, 60개 학급의 벽면에 부착된 게시물의 내용과 학급교실 벽면의 활용에 대한 경향을 파악하고자 하였다.
- 이에 본 연구는 현재 일반적인 상태로 운영되고 있는 초등학교 학급교실을 대상으로 교실 내부의 구성 현황 파악과 학습과 생활을 위한 기능적인 측면에서 학습공간의 재편성에 필요한 물리적·공간적·운영적인 구성 요소들의 파악을 목적으로 하고 있다.
제안 방법
- 또한 이러한 현황을 학년별과 학급 당 학생 수에 따라 비교 분석하였다.
- 본 연구에서는 앞서 언급한 시점에 따라 학급교실의 해체 및 재편성이라는 시점에 입각하여 학급교실의 현재의 상황을 평면적인 관점이 아닌 입체적인 시점에서 벽면의 전시물의 종류, 그리고 바닥의 빈 공간까지 포함하여 과 같이 실제로 사용되고 있는 24개 코너로 정리하였다.
- 이런 관점에서 24개 코너를 에서 나타나 있는 것처럼, 크게는 11개 영역, 세부적으로는 22개 영역으로 구분하고, 그 영역과 관련된 교구나 비품, 전시물, 코너 등을 정리하였다.
대상 데이터
- 이상으로 본 연구에서는 60개 학급교실에서 23개의 코너를 찾을 수 있었다. 물론 이 코너들중에는 놀이영역으로 생각할 수 있는 빈 공간17), 공간적 영역을 가지고 있는 것과 단지 교구나 가구, 비품 등으로 나타난 코너 등으로 다양하지만, 학급교실의 운영이나 교육과정의 운영, 그리고 아이들의 생활에 직간접으로 관계가 있는 코너라는 것은 분명하다.
- 조사는 학년(1, 3, 5학년)과 학급당 학생 수(5명에서 40명 사이)로 구분하여 모두 11개 초등학교의 60개 학급교실을 선정하여 과 같이 진행하였다.
- 조사대상 60학급의 교실과 복도를 포함한 학습공간에서 사용되고 있는 교구 및 비품, 게시물과 그 내용들을 조사하였다. 조사된 교구의 종류로는 교수 학습에 필요한 것, 학생들의 생활에 사용하는 것 등등 매우 다양하고 많은 종류가 있었다.
- 조사는 학년(1, 3, 5학년)과 학급당 학생 수(5명에서 40명 사이)로 구분하여 모두 11개 초등학교의 60개 학급교실을 선정하여 <표 1>과 같이 진행하였다. 조사대상 학교는 부산시에 위치한 학교 중에서 1학년 20개 학급, 3학년 21개 학급, 5학년 19개 학급을 선정하였고, 학급 당 학생 수는 5명에서 40명까지의 범위가 되게 하였다. 조사대상학교의 건축년도, 전체 학급 수 및 학생 수, 학년 및 학급당 학생 수 및 교실 및 복도의 크기의 현황은 <표 2>와 같다.
성능/효과
- 1. 초등학교 학급교실에서 가장 기본적인 교구 및 비품으로서는 학급 학생 수의 책상, 의자, 책장, 수납장, TV, 칠판, 게시판(좌, 우측, 후면), 책상, 의자, 컴퓨터, 모니터, 쓰레기통, 거울, 벽시계, 학생사물함, 블라 인드, 에어컨인 것을 알 수 있었다.
- 2. 학급교실의 게시물 내용에 따른 위치를 보면, 내용에 따라 교실의 특정 장소에 부착하는 경향이 있음을 알수 있었다. 그리고 게시물의 종류는 크게 15종(세부적으로는 102종)의 게시물이 있음이 확인되었고, 학년별, 학급별의 특색이 없고 대략 비슷한 내용과 부착 방법은 학년이나 학급의 특성을 반영하고 있지 못함을 알 수 있었다.
- 3. 학급교실에는 모두 24종의 코너가 있고, 이 중 칠판, 후면 게시판, 교사 업무, 학생 좌석, 학생용 사물함, 미디어 코너, 전면 우측 게시판, 전면 좌측게시판, 도서코너, 청소도구함, 걸레건조대의 11개 코너는 모든 학급교실에서 나타나는 기본적인 코너로 파악되었다.
- 4. 학급당 학생 수에 많고 적음에 따라 교실에 나타나는 코너의 수가 다르다는 것, 그리고 학급당 학생 수가 적은 학급 수에서 상대적으로 다양한 활동을 짐작하게 하는 코너가 더 설치되어 있는 현황이 파악되었다. 이 현황은 향후 학급교실 면적과 학급당 학생 수(학습 커뮤니티) 규모의 설정에 기초적인 자료로 활용될수 있다고 생각한다.
- 5. 학급당 학생 수가 적은 학급과 담임교사의 교수학습 방법에 따라 그룹 수업 형태의 배치도 나타나기는 하나, 대부분의 학급에서는 아직도 일제 수업식의 책상 배치가 많은 현상을 재 확인할 수 있었다.
- 6. 초등학교 학습공간의 바닥과 벽면을 차지하고 있는 교구·비품, 게시물의 기능적 의미를 가진 구성요소로서는 학급운영게시, 구성원, 학습보조교구, 악기, 자료및 과제 게시, 놀이, 수납, 미디어, 위생, 특색 활동 도구영역의 11개 영역(세부적으로는 22개 영역)으로 종합 정리되었다.
- 60개 학급교실을 이와 같은 구분으로 보면, 일제수업형이 52개 학급(86.7%), 그룹형이 8개 학급(13.3%)으로 나타나, 대부분의 학급교실이 일제수업형, 그리고 그 중에서도 표준형으로 배치된 교실(42개 교실, 70%)이 많음을 알 수있었다.
- 60개 학급에 있는 교구나 비품은 학년에 따라, 학급 교사나 교수·학습방법에 따라 매우 다양한 것을 알 수 있었다.
- 7. 일반적으로 초등학교의 학급교실은 학생들의 학습공간이며 생활공간이라고 이야기되지만, 본 연구의 대상이 학급교실에서는 학생들의 생활을 나타내는 적극 적인 물리적 요소는 거의 발견되지 않았다. 결과 대부분의 학급교실은 단지 표준형 배열을 보이는 일제식 수업위주의 학습공간, 그리고 학급의 개성이 없는 공간이라는 것을 재확인하였다.
- 게시물의 종류 중 학급의 운영이나 홍보 포스터, 그리고 학생들의 기초적인 생활지도의 자료 등은 주로 교실의 전면 우측게시판에 많이 부착하지만, 다른 장소에도 부착하는 것으로 나타났고, 학습자료나 학생들의 성취나 의욕 고취의 자료, 그리고 학생들의 과제는 주로 교실 후면의 게시판이나 창에 부착하는 경향이 있는 것으로 나타났다.
- 일반적으로 초등학교의 학급교실은 학생들의 학습공간이며 생활공간이라고 이야기되지만, 본 연구의 대상이 학급교실에서는 학생들의 생활을 나타내는 적극 적인 물리적 요소는 거의 발견되지 않았다. 결과 대부분의 학급교실은 단지 표준형 배열을 보이는 일제식 수업위주의 학습공간, 그리고 학급의 개성이 없는 공간이라는 것을 재확인하였다.
- 그리고 TV수납장(51개 학급), 청소용구함(49개 학급), 실물화상기(48개 학급)는 약 80%이상의 학급에서 보유하고 있는 것으로 나타나, 대부분의 학급교실에서 나타나는 보편적인 교구 및 비품의 종류로 인식할 수 있었다.
- 학급교실의 게시물 내용에 따른 위치를 보면, 내용에 따라 교실의 특정 장소에 부착하는 경향이 있음을 알수 있었다. 그리고 게시물의 종류는 크게 15종(세부적으로는 102종)의 게시물이 있음이 확인되었고, 학년별, 학급별의 특색이 없고 대략 비슷한 내용과 부착 방법은 학년이나 학급의 특성을 반영하고 있지 못함을 알 수 있었다.
- 게시판이 아닌 칠판을 이용하는 경우도 있었고, 이 경우는 주로 학급 운영에 관한 게시물이 많은 것으로 나타났다. 극히 드문 사항이지만 복도에 아이들의 작품을 전시나 커다란 크기의 부산문화지도, 꽃식물을 설명하는 포스터 등을 게시한 학급도 보였다.
- 다음으로 각 코너의 종류에 따른 출현 여부를 보면, 교수 학습 영역의 전면칠판, 후면 게시판, 교사업무 공간, 학생 좌석, 비품 등의 수납, 그리고 학생 개인 사물함, 미디어 코너의 7개 코너는 학년이나 학급당 학생 수에 관계없이 모두 나타나고, 전면 우측 게시판, 도서코너는 90%이상의 학급, 청소도구함과 걸레 건조대는 80%이상의 학급, 좌측게시판과 식물관찰코너는 70%이상의 학급에서 나타났다. 따라서 이상의 13개 코너는 거의 모든 학급에서 있는 코너로 간주하여도 무방하다고 생각한다.
- 또한 학급당 학생 수의 많고 적음에 따라 학생 수가 많은 경우에는 표준형 배치 유형이 많고, 학생 수가 15명이 하로 적어지면 그룹형의 학급교실이 많아지는 것으로 나타났다. 그러나 학생 수가 39명인 YW3-1은 그룹형의 배치로 나타났는데, 이는 담임교사의 교수학습방법13)을 적용하기 위해 그룹별로 책상을 배치한 것이라고 한다.
- 물론 더 많은 학교나 학급, 그리고 특별한 교수 학습방법이나 교육목표를 실현하고 있는 사례를 보다 많이 한다고 하면 지금보다는 더 많은 영역이나 코너가 찾아질 수있을 것으로 생각하지만, 본 조사에서의 60개 학급의 상황은 우리나라의 현재의 일반적인 교실 환경이라고 생각하면 어느 정도의 수는 확보되었다고 보아도 좋을 것으로 판단한다.
- 그러나 학생 수가 39명인 YW3-1은 그룹형의 배치로 나타났는데, 이는 담임교사의 교수학습방법13)을 적용하기 위해 그룹별로 책상을 배치한 것이라고 한다. 이 사례로 담임교사의 생각에 따라 같은 공간과 학생 수의 조건이라 하더라도 다른 배치가 가능하다는 것을 알 수있었다.
- 이번 조사에서는 교실의 후면에 위치한 사례는 볼 수없었고, 60개 교실에서 교사용 책상은 모두 교실 전면에 위치하고 있었다. <표 9>에서 알 수 있듯이 대부분이 창 측과 중앙 사이에 위치한 학급이 40개 학급으로 전체의 2/3를 차지하고 있었다.
- 즉, 학급당 학생 수가 10명 이내에서는 16-19개의 코너, 10명∼ 25명에서는 12-20개, 25명이상에서는 12-16의 범위로 나타났다. 즉 학급당 학생 수가 소규모인 학급에서 상대적으로 많은 수의 코너가 보였고, 중간 규모에서는 코너 수의 차가 큰 것으로 나타났고, 그 이상에서는 대략 14개 전후의 코너 수로 일정해지는 경향이 나타난다.
- 학급 중에는 교실의 전면, 후면 이외에 양 측면과 복도의 벽을 이용하여 게시를 하는 학급도 있는데, 이 중 특히 학급당 학생수가 많은 학급과 저학년 중 학생 수가 적은 학급들이 교실의 양 옆의 아래 벽이나 창문에 게시하거나 복도의 벽에 게시하는 것으로 나타났다. 이는 교실의 게시 면이 부족하다는 것과 아울러 복도도 학급 교실의 영역으로 인식하고 있다는 것, 그리고 책상과 벽면과의 거리가 충분하기 때문에 비록 창 아래 벽면이지만 충분히 게시면으로 활용할 수 있다는 것을 이야기해주는 사례로 생각할수 있다.
- 학급당 학생수가 증가함에 따라 완만하게 증가하는 것으로 나타나지만, 학급당 학생수의 범위에 따라 교구 면적의 차가 있는 것으로 나타났다. 즉, 10명 이하인 경우는 8∼14m2으로 그 범위가 크지만, 상대적으로 35명 이상에서는 17∼19m2의 범위로 그 폭이 줄어듦을 알 수 있다.
후속연구
- 향후 본 연구에서는 비교적 새로운 교수학습방법을 적용하고 있는 학급교실, 스마트 교육을 하고 있는 학급교실, 특색 있는 공간구성을 하고 있는 학급교실 등을 대상으로 후속적인 조사 및 연구를 계속적으로 진행하여 초등학교의 학습공간 구성 요소를 보다 많이 찾고자 하며, 최종적으로는 일련의 연구 성과를 반영한 초등학교 학습공간의 재편성 방향을 제시하고자 한다.
- 향후 이들 영역이나 코너가 새로운 학급교실 혹은 학습 공간의 구성에 필요한 기능적․공간적 요소라고 생각하고① 각 학급 교실별로 설치하는 방안 ② 2개 학급 공용을 위해 소규모의 공간을 추가로 삽입하는 방안 ③ 각 학년에 따라 학년 전체가 사용하는 다목적 공간에 공용의 코너로 설치하는 방안 ④ 아니면 교실이란 공간이 없는 넓은 학습 공간 전체에 개별적으로 설치하는 방안에 대하여 심도 있는 논의와 추가 연구가 필요할 것으로 생각한다.
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