[논문]한부모가정 중학생의 사회성이 학교적응에 미치는 영향 -자아탄력성의 매개 효과를 중심으로-

김현미

doi:10.5762/kais.2013.14.9.4421

한부모가정 중학생의 사회성이 학교적응에 미치는 영향 -자아탄력성의 매개 효과를 중심으로-
The effect of sociality on school adjustment among middle school students from formally broken families, focusing on the mediating role of ego-resilience 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.14 no.9, 2013년, pp.4421 - 4428

김현미 (시몬정신건강병원 간호과)

초록
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본 연구는 한부모가정 중학생의 사회성, 학교적응, 자아탄력성의 정도와 상관관계를 파악하여 한부모가정 중학생의 학교적응에 미치는 영향요인을 밝히고, 자아탄력성이 사회성과 학교적응에 매개역할을 하는지를 파악하고자 시도되었다. 이를 위하여 D광역시 중학교에 재학 중인 한부모가정 중학생 147명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 수집한 자료는 SPSS/WIN 18.0. 프로그램을 이용하여 분석하였다. 그 결과, 사회성(r=.716)과 자아탄력성(r=.706)은 모두 학교적응에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 자아탄력성은 사회성과 학교적응 사이에 부분적 매개 역할을 하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 한부모가정 중학생들의 학교적응에 영향을 미치는 사회성과 자아 탄력성을 증진시키기 위한 중재 프로그램을 개발하여 적용할 필요가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was designed to find out what influences sociality on school adjustment among middle school students from formally broken families, and whether ego-resilience may have a mediating effect on the relationship between sociality and school adjustment. The participants were 147 middle school students from formally broken families in D city. Data were analyzed using the SPSS/WIN 18.0. version. As a result, both sociality(r=.716) and ego-resilience(r=.706) had significant influence on school adjustment. And also their ego-resilience played a mediating role between sociality and school adjustment. Therefore, it is necessary to develop and apply programs for improving the students' sociality and ego-resilience that can influence school adjustment.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 한부모가정 중학생의 사회성, 학교적응 및 자아탄력성의 정도와 상관관계를 파악하고, 사회성이 학교적응과 자아탄력성에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 한다. 그리고 자아탄력성이 사회성과 학교적응 사이에 매개효과의 역할을 하는지를 분석하고자 한다. 본 연구의 모형은 Fig.
본 연구는 한부모가정 중학생의 사회성, 학교적응 및 자아탄력성의 정도와 상관관계를 파악하고, 사회성이 학교적응과 자아탄력성에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 한다. 그리고 자아탄력성이 사회성과 학교적응 사이에 매개효과의 역할을 하는지를 분석하고자 한다.
본 연구는 한부모가정 중학생의 사회성이 학교적응과 자아탄력성에 미치는 영향을 확인하고, 자아탄력성이 사회성과 학교적응 사이에 매개역할을 하는지를 살펴보았다. 한부모가정 중학생의 사회성, 자아탄력성 및 학교적응의 관계를 보면, 사회성과 자아탄력성(r=.
본 연구의 목적은 한부모가정 중학생의 사회성, 학교 적응, 자아탄력성을 파악하고, 한부모가정 중학생의 학교 적응에 미치는 영향 요인을 밝히는 데 있으며, 이때 자아 탄력성이 매개의 역할을 하는지를 분석하는 데 있다. 이는 한부모가정 학생을 편견이나 부정적인 시각으로 바라보자는 것이 아니라, 위기의 환경을 잘 극복하고 적응하는 데 도움이 되는 사회성 및 자아탄력성을 검토하여 결손이라는 스트레스에 노출되어 있는 학생들의 학교적응을 돕는 기초자료로 제시하고자 함이다.
본 연구의 목적은 한부모가정 중학생의 사회성, 학교 적응, 자아탄력성을 파악하고, 한부모가정 중학생의 학교 적응에 미치는 영향 요인을 밝히는 데 있으며, 이때 자아 탄력성이 매개의 역할을 하는지를 분석하는 데 있다. 이는 한부모가정 학생을 편견이나 부정적인 시각으로 바라보자는 것이 아니라, 위기의 환경을 잘 극복하고 적응하는 데 도움이 되는 사회성 및 자아탄력성을 검토하여 결손이라는 스트레스에 노출되어 있는 학생들의 학교적응을 돕는 기초자료로 제시하고자 함이다.
일반가정 학생에 비해 더 많은 관심과 지원을 필요로 한다는 점에서 한부모가정 학생의 학교적응에 필요한 개인적인 강점을 찾는 것은 의미 있는 일이다. 이때 자아탄력성은 인간에게 보호요인으로 작용하는 내적 자원이므로, 본 연구에서는 먼저 사회성이 자아탄력성에 어떠한 영향을 미치는지를 살피고, 이를 통해 사회성이 학교적응에 영향을 미칠 때 자아탄력성이 매개역할을 하는지를 파악하고자 한다.

가설 설정

∙연구가설 2. 한부모가정 중학생의 사회성은 자아탄력성에 영향을 미칠 것이다.
∙연구가설 1. 한부모가정 중학생의 사회성은 학교적응에 영향을 미칠 것이다.

제안 방법

다음으로 사회성이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아보기 위해 사회성을 독립변수로 두고, 자아탄력성을 종속변수로 설정하여 회귀분석을 실시하였다(2단계). 이 결과 사회성은 자아탄력성에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다(β=.
마지막으로 사회성과 자아탄력성이 학교적응에 미치는 영향을 알아보기 위해 자아탄력성을 통제한 상태에서 사회성을 독립변수로 두고, 학교적응을 종속변수로 설정하여 다중회귀분석을 실시하였다(3단계). 이 결과 사회성과 자아탄력성은 모두 학교적응에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구의 대상은 한부모가정에 속하는 중학생이다. 모집단의 대표성을 확보하기 위하여 확률표집방법을 통해 D광역시 소재 각 7개 구 권역별로 구분하여 모집단 구성비와 표본 구성비가 일치하도록 비례 배분하여 표본을 추출하였다. 자료 수집은 구조화된 설문지를 사용하여 선정된 학교의 보건교사와 담임교사에게 연구목적과 설문내용, 조사방법을 충분히 설명한 후 협조를 구하여 실시하였다.
연구 대상자의 사회성이 학교적응에 미치는 영향을 알아보기 위해 사회성을 독립변수로 두고, 학교적응을 종속변수로 설정하여 회귀분석을 실시하였다(1단계). 이 결과 사회성은 학교적응에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다(β=.
모집단의 대표성을 확보하기 위하여 확률표집방법을 통해 D광역시 소재 각 7개 구 권역별로 구분하여 모집단 구성비와 표본 구성비가 일치하도록 비례 배분하여 표본을 추출하였다. 자료 수집은 구조화된 설문지를 사용하여 선정된 학교의 보건교사와 담임교사에게 연구목적과 설문내용, 조사방법을 충분히 설명한 후 협조를 구하여 실시하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 한부모가정에 속하는 중학생이다. 모집단의 대표성을 확보하기 위하여 확률표집방법을 통해 D광역시 소재 각 7개 구 권역별로 구분하여 모집단 구성비와 표본 구성비가 일치하도록 비례 배분하여 표본을 추출하였다.
연구 대상자는 총 147명으로 남학생 58명(39.5%), 여학생 89명(60.5%)이었다. 한부모가정 학생의 동거가족 구성을 보면 편부 56명(38.
조사기간은 2012년 12월 2일부터 12월 21일까지이며, 설문에 응답하기를 원하지 않는 자, 설문응답이 부실한 자와 중도에 포기한 자를 모두 제외한 최종 147명이 분석에 사용되었다.

데이터처리

∙대상자의 일반적 특성, 사회성, 학교적응 및 자아탄력성의 정도는 빈도, 백분율, 평균을 산출하였다.
∙사회성, 학교적응 및 자아탄력성간의 상관관계는 Pearson's Correlation Coefficient를 산출하였다.
∙연구가설을 검증하기 위해 Baron과 Kenny[12](1986)가 제안하는 3단계의 회귀분석을 실시하였다. 이때 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel 검증을 실시하였다.
∙연구가설을 검증하기 위해 Baron과 Kenny[12](1986)가 제안하는 3단계의 회귀분석을 실시하였다. 이때 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel 검증을 실시하였다.
∙연구가설을 검증하기 위해 Baron과 Kenny[12](1986)가 제안하는 3단계의 회귀분석을 실시하였다. 이때 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel 검증을 실시하였다.

이론/모형

Jung[8]이 학교 또는 지역사회에서 집단생활에 적응하는 데 필요한 사회성 하위 요인 7개의 영역으로 구성하여 개발한 35문항의 질문지를 사용하였다. 사회성의 하위요인은 근면성, 사교성, 자주성, 준법성, 책임성, 협동성 및 공감적 이해로 구성되어 있으며, 5점 리커트척도(1=전혀 그렇지 않다, 5=매우 그렇다)로 점수가 높을수록 사회성이 높음을 의미한다.
Masten[4]의 자아탄력성 척도를 Lee, Park, Kim, Chang, Auh[9]가 우리나라 청소년에게 적합하도록 재구성한 40문항의 질문지를 사용하였다. 자아탄력성의 하위 요인은 대인관계, 활력성, 감정통제, 호기심 및 낙관성으로 구성되어 있으며, 5점 리커트척도(1=전혀 아니다.
질문지는 Lee[11]가 개발한 중학생의 학교적응 척도인 38문항을 사용하였다. 학교적응의 하위 요인은 학교공부, 학교친구, 학교교사 및 학교생활로 구성되어 있으며, 5점 리커트척도(1=전혀 그렇지 않다, 5=매우 그렇다)로 점수가 높을수록 학교적응이 높음을 의미한다.

성능/효과

따라서, 한부모가정 중학생의 사회성, 자아탄력성, 학교적응 모두 양의 상관관계로 이루어져 있으며, 사회성이 높으면 자아탄력성이 높고, 자아탄력성이 높으면 학교적응이 높다고 할 수 있다. 또한 한부모가정 중학생의 사회성 기술이 뛰어날수록 학교적응도는 높게 나타났다.
따라서, 한부모가정 중학생의 사회성, 자아탄력성, 학교적응 모두 양의 상관관계로 이루어져 있으며, 사회성이 높으면 자아탄력성이 높고, 자아탄력성이 높으면 학교적응이 높다고 할 수 있다. 또한 한부모가정 중학생의 사회성 기술이 뛰어날수록 학교적응도는 높게 나타났다.
연구 대상자의 사회성, 학교적응, 자아탄력성의 상관관계를 분석한 결과 모두 양의 상관관계를 보였으며, 사회성과 학교적응(r=.716), 사회성과 자아탄력성(r=.762), 자아탄력성과 학교적응(r=.706)간에 높은 정적 상관관계를 보였다.
연구 대상자의 사회성은 5점 만점에 평균 3.18점으로, 하위 요인별로 근면성 2.83점, 사교성 3.25점, 자주성 3.08점, 책임성 3.03점, 협동성 3.29점, 공감적 이해 3.63점으로 나타났다.
연구 대상자의 자아탄력성은 5점 만점에 평균 3.20점으로, 하위 요인별로는 대인관계 3.44점, 활력성 3.36점, 호기심 3.22점, 낙관성 3.18점으로 나타났다[Table 2].
마지막으로 사회성과 자아탄력성이 학교적응에 미치는 영향을 알아보기 위해 자아탄력성을 통제한 상태에서 사회성을 독립변수로 두고, 학교적응을 종속변수로 설정하여 다중회귀분석을 실시하였다(3단계). 이 결과 사회성과 자아탄력성은 모두 학교적응에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아탄력성은 학교적응에 정적인 영향을 주는 것으로 나타나(β=.
이 결과 사회성은 자아탄력성에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다(β=.762, p<.01).
이 결과 사회성은 학교적응에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다(β=.716, p<.01).
자아탄력성과 학교적응은 r=.706으로 높은 정적 상관관계를 보였고, 감정통제와 학교친구, 감정통제와 학교교사를 제외한 하위영역에서 정적 상관관계를 나타냈는데, 이 중 학교적응의 하위영역인 학교친구와 자아탄력성의 하위영역인 대인관계에서는 가장 높은 상관관계(r=.702)를 보이고 있다. 자아탄력성의 하위영역인 활력성, 호기심, 감정통제, 낙관성 모두가 학교적응에 긍정적 영향을 주기 때문에 자아탄력성이 높을수록 학교적응이 높다는 것을 알 수 있으며, 이는 선행연구 Lee[6]와 Song[15]의 결과와도 일치하였다.
자아탄력성은 학교적응에 정적인 영향을 주는 것으로 나타나(β=.382, p<.01), 대상자의 자아탄력성이 높을수록 학교적응도가 높다는 것을 알 수 있다.
01). 즉, 대상자의 사회성이 높을수록 자아탄력성이 높다는 것을 알 수 있으며, 사회성이 자아탄력성에 갖는 설명력은 57.8%이었다.
01). 즉, 대상자의 사회성이 높을수록 학교 적응도가 높다는 것을 알 수 있으며, 사회성이 학교적응에 갖는 설명력은 50.9%이었다.
학교적응의 하위 요인인 학교공부와 사회성 간에 강한 상관관계(r=.748) 결과를 보이고 있으며, 학교친구와 자아탄력성의 하위요인인 대인관계는 r=.702로 높은 상관관계를 보이고 있어 사회성, 학교적응, 자아탄력성 간의 관련성이 높은 것을 알 수 있다[Table 3].
본 연구는 한부모가정 중학생의 사회성이 학교적응과 자아탄력성에 미치는 영향을 확인하고, 자아탄력성이 사회성과 학교적응 사이에 매개역할을 하는지를 살펴보았다. 한부모가정 중학생의 사회성, 자아탄력성 및 학교적응의 관계를 보면, 사회성과 자아탄력성(r=.762)은 강한 정적 상관관계를 보이며, 이는 대상을 달리한 선행연구 Park[7]과 Kim[13]와도 일치하는 것으로 나타났다.

후속연구

따라서 후속 연구에서는 연구 대상을 확대할 필요가 있다. 그리고 일반적 특성에 따른 독립변수 정도와 학교적응에 미치는 상대적 영향력을 살펴볼 때, 한부모가정 학생과 일반가정 학생의 학교적응에 어떤 변인이 다른지를 파악하여, 발달과정상 겪는 신체 심리 변화와 학업이라는 이중적인 과제를 짊어지고 있는 청소년기의 한부모가정 학생들에게 강점으로 작용할 보호요인을 심도 있게 연구할 필요가 있다.
둘째, 정상가정의 또래집단 학생이 결손학생을 이해하고 지지할 수 있는 사회적 관계 역량을 함양하는 기회를 마련해야 할 것이다. 또래집단이 자신도 모르게 결손가정 학생을 업신여기거나 차별하여 상처를 주지 않도록 하기 위해서는 인식의 변화가 필요하다.
본 연구는 일개 광역시에 재학 중인 중학생을 대상으로 하였기 때문에 그 결과를 일반화하는데 한계가 있다. 따라서 후속 연구에서는 연구 대상을 확대할 필요가 있다. 그리고 일반적 특성에 따른 독립변수 정도와 학교적응에 미치는 상대적 영향력을 살펴볼 때, 한부모가정 학생과 일반가정 학생의 학교적응에 어떤 변인이 다른지를 파악하여, 발달과정상 겪는 신체 심리 변화와 학업이라는 이중적인 과제를 짊어지고 있는 청소년기의 한부모가정 학생들에게 강점으로 작용할 보호요인을 심도 있게 연구할 필요가 있다.
본 연구는 일개 광역시에 재학 중인 중학생을 대상으로 하였기 때문에 그 결과를 일반화하는데 한계가 있다. 따라서 후속 연구에서는 연구 대상을 확대할 필요가 있다.
셋째, 부재부모로 인한 자아정체감이 상실되어 있는 한부모가정 중학생의 자기가치감을 증진시킬 수 있는 중재전략 개발이 필요하다. 즉, 내적통제성을 증가시키는 방법을 통해 수용적이고 자율적이 될 수 있는 자아탄력성을 확장시키기 위한 전문프로그램을 마련해야 할 것이다.
셋째, 부재부모로 인한 자아정체감이 상실되어 있는 한부모가정 중학생의 자기가치감을 증진시킬 수 있는 중재전략 개발이 필요하다. 즉, 내적통제성을 증가시키는 방법을 통해 수용적이고 자율적이 될 수 있는 자아탄력성을 확장시키기 위한 전문프로그램을 마련해야 할 것이다.
첫째, 한부모가정 중학생의 사회성 발달이 학교적응에 매우 큰 영향을 준다는 연구결과를 볼 때, 학교에서는 결손가정 학생들이 사회관계 기술을 훈련할 수 있는 체험 활동을 방과 후 비교과활동시간에 제공하도록 해야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	한부모가정이 증가하는 이유는?	가족구조 변화와 함께 가정에 대한 가치관 변화와 실직, 이혼, 별거, 취업, 가출, 미혼모의 증가 등 여러 복합적 요인으로 한부모가정이 증가하고 있다. 우리나라 전체 가구 중 한부모 가구는 2011년 9.
	2011년 우리나라 전체 가구 중 한부모 가구의 수는 얼마인가?	우리나라 전체 가구 중 한부모 가구는 2011년 9.3%인 1,639천 가구로 05년 8.6%, 10년 9.
	청소년들은 자신의 의지와는 상관없이 부모의 사망, 이혼, 별거, 미혼모 등으로 편부 또는 편모, 조손 가정이나 소년소녀가장이 되기도 하고, 때로는 시설에 맡겨져 청소년 시절을 보내게 되는데 이를 통해 나타나는 문제점은?	청소년들은 발달과정 상 급격한 신체적, 심리적 변화와 자아정체감 확립이란 발달과업과 함께 입시위주의 학력경쟁으로 인한 과도한 압박감 등 여러 가지 스트레스에 노출되어 있는 상황이다. 이런 인생의 혼란기인 청소년기에 고위험 환경인 가정의 형태적 결손에 노출된 청소년들은 가족기능 저하로 인한 정서적 불안이나 우울 , 수치심을 경험하게 되고, 이는 자아형성과 인격형성에 영향을 미쳐 자신을 가치 없거나 열등하다고 생각하게 된다[2].

참고문헌 (17)

"2011 Divorce.Marriage statistics", Korea National Statistical Office, 2012.
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Y. S. Lee, "A Study on School Stress, Self-resilience and School Adaptation of Adolescents: with Female Students at High School", Unpublished master's thesis, Ewha Womans University, 2004.
Y. M. Park, "The Effects of Children from Low Income Families' Perceived Social Support on Eog-resiliency and Sociality : Focused on Community Child Center", Unpublished master's thesis, Myongji University, 2010.
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Y. S. Park, "A Study on the Factors Influencing School Adjustment of Adolescents from Divorced Families", Unpublished master's thesis, Ewha Womans University, 2003.
Kyu-Mee, Lee, "A Study of Middle-School Students' School Adjustment Constructs", The Korean Journal of Counseling and Psychotherapy, Vol. 17, No. 2, pp.383-398, 2005.
Baron, R. M., Kenny, D. A., "The Moderator-mediator Variable Distinction in Social Psychological Research: Conceptual, Strategic and Statistical Consideration", Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 51, pp.1173-1182. 1986. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.51.6.1173

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Ok-seon, Kim, "The Impacts on Elementary School Students' Satisfaction with School Life of Family Strengths Perceived by them and their Ego Resiliency", Unpublished master's thesis, Kyunghee University, 2005.
S. J. Kim, "Relationships between Self-esteem, Sociality and School-related Adjustment in Elementary School Students", Unpublished master's thesis, Keimyung University, 2005.
H. L. Song, "The Relationship between the Group Ostracizing and Adolescen's Ego-resiliency and School-adjustment", Unpublished master's thesis, Chosun University, 2009.
S. S. Shim, J. B. Ahn, R. Y. Kim, "Influence of Leisure Experiences on Development of Sociality and Adaption of School Life of Middle School Students", The Korea Journal of Sports Science, Vol. 20, No. 5, pp.111-127, 2011.
E. M. Hyun & H. Y. Park, "A Study on the Ego-Resilience and Social Adaptability of the Children and Adolescence in Institutional Care", Journal of Korean Home Management Association, Vol. 23, No. 1, pp.21-31 , 2005.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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