[논문]보육교사의 개인변인, 회복탄력성, 사회적 지지의 관계

김정희; 이용주; 김동춘

doi:10.14698/jkcce.2014.10.3.103

보육교사의 개인변인, 회복탄력성, 사회적 지지의 관계
The Relationship among Child Care Teachers' Personal Characteristics, Resilience and Social Support 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.10 no.3, 2014년, pp.103 - 120

김정희 (경동대학교 유아교육과) , 이용주 (경동대학교 유아교육과) , 김동춘 (총신대학교 유아교육과)

초록
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본 연구는 보육교사의 개인변인, 회복탄력성, 사회적 지지의 관계를 규명하기 위해 실시되었다. 강원지역 어린이집에 재직 중인 154명의 보육교사를 대상으로 조사를 수행하였고, 회복탄력성 질문지(이정현, 2013)와 사회적 지지 설문지(이재영, 2012)를 사용하였다. 결과 처리를 위해 빈도분석, 신뢰도 검증, t-검증, ANOVA, Scheff$\acute{e}$의 사후검증, Pearson의 적률상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 보육교사의 경력, 연령, 기관유형, 결혼유무에 따른 회복탄력성의 하위변인과 전체에서 유의한 차이가 있었다. 즉 7년 이상의 경력교사가 3년 이하와 4-6년 경력교사 보다 회복탄력성 전체와 긍정성을 유의하게 높게 경험하였다. 25세 이하 교사 보다 46세 이상 교사가 회복탄력성 전체를 유의하게 높게 형성하였고, 자기조절능력은 25세 이하 교사 보다 41-45세 교사가, 긍정성은 41-45세와 46세 이상 교사가 25세 이하의 경우 보다 각각 유의하게 높게 형성하였다. 가정어린이집 교사가 법인어린이집 교사에 비해 회복탄력성 전체와 긍정성을 높게 형성하였고, 기혼 집단이 미혼 집단 보다 회복탄력성 전체, 자기조절능력, 긍정성을 높게 형성하였다. 반면 학력에서는 집단 간 유의차가 없었다. 둘째, 보육교사의 사회적 지지와 회복탄력성 간의 관계는 각 하위변인 및 전체 간 모두 정적으로 유의한 상관관계를 보였다. 셋째, 사회적 지지가 보육교사의 회복탄력성에 미치는 영향을 보면, 물질적 지지는 긍정성과 회복탄력성 전체에 유의한 정적 영향을 주었고, 평가적 지지는 자기조절능력과 대인관계능력, 긍정성, 회복탄력성 전체에 유의한 정적 영향력을 주었다. 연구결과 보육교사의 회복탄력성을 향상시키기 위해 다양한 사회적 지지를 강화해야 함과 동시에 개인변인들을 함께 고려해야 함을 시사 받을 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to examine the relationship among child care teachers' personal characteristics, resilience, and social support. The subjects in this study were 154 child care teachers working in Gangwon province. The resilience questionnaire(Jung Hyun Lee, 2013) revised from KRQT-52(Korean Resilience Quotient Test) and the perceived social support scale(Lee Jae-Young, 2012) were used for this study. For the research analysis, frequency, Cronbach's ${\alpha}$ coefficient, and Pearson's correlation were calculated and ANOVA test, Scheff$\acute{e}$ post-hoc analysis, and regression analysis were conducted. The results are as follows. Firstly, it was revealed that child care teachers' experiences, age, marital status, and type of child care center had a statistically meaningful difference in resilience. In contrast, teachers' educational backgrounds did not have a meaningful difference in resilience. Secondly, all the sub-variables of teacher's perceived social support had a positive statistically significant correlation with all sub-variables of their resilience. Thirdly, physical support of child care teachers' perceived social support had statistically meaningful positive influences on the positive characteristics and the overall resilience. Also evaluative support of child care teachers' perceived social support had statistically meaningful positive influences on the interpersonal skills, self-regulation, positive characteristics, and the overall resilience of resilience. In conclusion, the results indicated that it is needed to strengthen child care teachers' perceived social support for enhancing resilience, taking into account the background characteristics of individual teachers.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 보육교사를 대상으로 개인변인에 따른 회복탄력성의 차이와 사회적 지지와 회복탄력성의 관계, 사회적 지지가 보육교사의 회복탄력성에 미치는 영향력에 대해 살펴보고자 하였다. 연구의 주요결과에 대해 논의하면 다음과 같다.
셋째, 사회적 지지가 보육교사의 회복탄력성에 미치는 영향은 어떠한가?
이에 따라 본 연구에서는 보육교사의 개인변인, 사회적 지지와 회복탄력성이 어떠한 관계가 있는지 살펴보고자 함을 목적으로 하였다. 이는 보육교사의 회복탄력성을 효율적으로 관리할 수 있는 측면 중 하나로 사회적 지지를 긍정적으로 형성할 수 있는 방안과 개인변인에 따른 차이를 고려하여 회복탄력성의 향상을 가져올 수 있는 방안을 모색하고 보육의 질적 수준을 향상시키기 위한 기초정보를 제공하는데 본 연구의 의의가 있다.
이에 따라 본 연구에서는 보육교사의 개인변인, 사회적 지지와 회복탄력성이 어떠한 관계가 있는지 살펴보고자 함을 목적으로 하였다. 이는 보육교사의 회복탄력성을 효율적으로 관리할 수 있는 측면 중 하나로 사회적 지지를 긍정적으로 형성할 수 있는 방안과 개인변인에 따른 차이를 고려하여 회복탄력성의 향상을 가져올 수 있는 방안을 모색하고 보육의 질적 수준을 향상시키기 위한 기초정보를 제공하는데 본 연구의 의의가 있다.

가설 설정

첫째, 보육교사의 개인변인에 따라 회복탄력성은 차이가 있는가?

제안 방법

둘째, 본 연구에서 사용할 검사도구의 신뢰성을 규명하기 위하여 문항의 내적 신뢰도(Cronbach’s α)를 산출하였다.
본 척도는 성인을 대상으로 개발한 Reivich와 Shatte(2002)의 회복탄력성 도구를 국내의 특수학교교사를 대상으로 수정한 이정현(2013)의 척도를 본 연구자가 보육교사에 맞게 수정하여 사용하였다. 예를 들면 ‘동료’의 경우 ‘어린이집의 동료교사’로 용어를 수정하였다.
위의 <표 5>의 상관관계에 기초하여 보육교사의 회복탄력성을 유의미하게 예측하는 변인들의 상대적인 영향력을 검증하기 위해 회귀분석을 실시하였다. 사회적 지지의 하위변인인 정보적 지지와 정서적 지지의 경우 다른 하위변인들과의 상관계수가 .8 이상으로 유의미한 자기상관성이 있어 통제하고 물질적 지지와 평가적 지지를 독립변인으로 입력하여 분석하였다.
검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 8명의 현직 보육교사를 대상으로 2013년 6월 20일-30일 사이에 예비조사를 실시하였다. 예비조사과정은 근무 중인 어린이집 4곳을 연구자가 방문하여 기관별 2명의 해당교사가 연구자와 함께 문항별로 내용을 체크하면서 대화식으로 진행되었다. 소요시간은 약 30분이었다.
소요시간은 약 30분이었다. 이를 통해 연구도구가 변별력을 가진 것으로 판단되어 2013년 8월 한 달간 본 조사를 실시하였다. 질문지는 교사연수에 참여한 보육교사에게 연구자가 직접 설문지를 배부하고 회수하는 방법을 활용하였다.
자료 수집은 자기보고법으로 사회인구학적 배경 및 사회적 지지, 회복탄력성에 관한 인식을 조사하였다. 검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 8명의 현직 보육교사를 대상으로 2013년 6월 20일-30일 사이에 예비조사를 실시하였다.
이를 통해 연구도구가 변별력을 가진 것으로 판단되어 2013년 8월 한 달간 본 조사를 실시하였다. 질문지는 교사연수에 참여한 보육교사에게 연구자가 직접 설문지를 배부하고 회수하는 방법을 활용하였다.
이를 통해 연구도구가 변별력을 가진 것으로 판단되어 2013년 8월 한 달간 본 조사를 실시하였다. 질문지는 교사연수에 참여한 보육교사에게 연구자가 직접 설문지를 배부하고 회수하는 방법을 활용하였다.
첫째, 연구대상의 인구사회학적 배경을 분석하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 둘째, 본 연구에서 사용할 검사도구의 신뢰성을 규명하기 위하여 문항의 내적 신뢰도(Cronbach’s α)를 산출하였다.

대상 데이터

자료 수집은 자기보고법으로 사회인구학적 배경 및 사회적 지지, 회복탄력성에 관한 인식을 조사하였다. 검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 8명의 현직 보육교사를 대상으로 2013년 6월 20일-30일 사이에 예비조사를 실시하였다. 예비조사과정은 근무 중인 어린이집 4곳을 연구자가 방문하여 기관별 2명의 해당교사가 연구자와 함께 문항별로 내용을 체크하면서 대화식으로 진행되었다.
본 연구는 강원지역 교사연수에 참여한 보육교사 161명을 대상으로 설문지를 배포하고 회수하였으며, 이 중 미기재 등 불성실하게 응답한 설문지를 제외한 154부가 최종 분석 자료로 사용되었다. 연구대상자의 인구학적 배경은 <표 1>에 제시한 바와 같다.

데이터처리

셋째, 보육교사의 개인변인에 따라 회복탄력성에 차이가 있는지를 분석하기 위하여 평균과 표준편차, t-검증, ANOVA 검증 및 Scheffé의 사후검증을 실시하였다. 넷째, 사회적 지지와 보육교사의 회복탄력성의 각 상관관계를 분석하기 위하여 적률상관분석을 실시하였다. 다섯째, 사회적 지지가 보육교사의 회복탄력성에 미치는 영향력을 분석하기 위하여 회귀분석(regression analysis)을 실시하였다.
넷째, 사회적 지지와 보육교사의 회복탄력성의 각 상관관계를 분석하기 위하여 적률상관분석을 실시하였다. 다섯째, 사회적 지지가 보육교사의 회복탄력성에 미치는 영향력을 분석하기 위하여 회귀분석(regression analysis)을 실시하였다. 독립변인의 투입방식은 선택한 모든 변수를 동시에 투입하여 통계적으로 유의하지 않는 값까지 모두 산출되는 동시투입방식을 활용하였다.
셋째, 보육교사의 개인변인에 따라 회복탄력성에 차이가 있는지를 분석하기 위하여 평균과 표준편차, t-검증, ANOVA 검증 및 Scheffé의 사후검증을 실시하였다.
위의 의 상관관계에 기초하여 보육교사의 회복탄력성을 유의미하게 예측하는 변인들의 상대적인 영향력을 검증하기 위해 회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

다섯째, 사회적 지지가 보육교사의 회복탄력성에 미치는 영향력을 분석하기 위하여 회귀분석(regression analysis)을 실시하였다. 독립변인의 투입방식은 선택한 모든 변수를 동시에 투입하여 통계적으로 유의하지 않는 값까지 모두 산출되는 동시투입방식을 활용하였다. 이에 앞서 독립변인들 간 다중공선성의 가능성을 파악해 본 결과 분산평창계수(VIF)는 2.
본 척도는 박지원(1985)이 청소년을 대상으로 개발한 사회적 지지 척도를 유아교사를 대상으로 수정 보완한 이재영(2012)의 척도를 사용하였다. 사회적 지지는 총 24문항으로 5점 리커르트척도로 구성되었으며, 점수가 높을수록 해당 항목이 높음을 의미한다.

성능/효과

보육교사의 연령의 경우 자기조절능력과 긍정성, 회복탄력성 전체에서 집단 간 유의차가 있었다. 25세 이하 교사 보다 46세 이상 교사가 회복탄력성 전체를 유의하게 높게 경험하고 있었으며, 자기조절능력은 25세 이하 교사 보다 41-45세 교사가 유의하게 높게 형성하였고, 긍정성에서는 41-45세와 46세 이상 교사가 25세 이하의 경우 보다 각각 유의하게 높게 형성하였다. 이는 연령이 높을수록 초등교사의 회복탄력성이 높다는 Roman-Oertwing(2004)의 연구결과와 유사한 것이며, 유치원과 보육교사를 대상으로 한 이소영(2014)의 연구결과와 일치한다고 볼 수 있다.
결론적으로 보육교사의 회복탄력성은 개인의 특성과 근무하는 기관의 특성에 따라 달라질 수 있기 때문에 스트레스에 융통성 있게 대처하는 능력인 회복탄력성을 향상시키기 위해 개인변인들을 고려해야 함과 동시에 사회적 지지가 회복탄력성에 긍정적인 영향을 주었다는 결과를 통해 보육교직원을 포함하여 보육교사에게 영향을 줄 수 있는 인적 자원들의 다각적인 지원이 필요함을 확인할 수 있다.
과 를 통해 사회적 지지의 하위요인인 물질적 지지와 평가적 지지가 보육교사의 회복탄력성 전체에 미치는 영향력은 총 26.9%를 설명하였고, 그 분산은 통계적으로 유의미하였다(F=27.822, p<.001).
구체적으로 보면, 물질적 지지는 긍정성(β=.264, p<.05)과 회복탄력성 전체(β=.227, p<.05)에 유의한 정적 영향력을 주었고, 평가적 지지는 자기조절능력(β=.263, p<.05)과 대인관계능력(β=.349, p<.01), 긍정성(β=.221, p<.05), 회복탄력성 전체(β=.329, p<.01)에 유의한 정적 영향력을 주었다.
구체적으로 보면, 사회적 지지 전체는 회복탄력성 전체와 유의한 정적 상관관계(r=.507, p<.01)가 있는 것으로 나타났다.
05)에서 집단 간 유의차가 있었다. 구체적으로 보면, 하위집단 간 차이는 긍정성의 경우 가정 집단(M = 3.70, SD = .42) 이 법인(M = 3.38, SD = .47) 보다 유의하게 높은 점수를 보였으며, 회복탄력성 전체에서도 가정집단(M = 3.64, SD = .34)이 법인(M = 3.39, SD = .35) 보다 유의하게 높은 점수를 보였다. 즉, 가정어린이집 교사가 법인 어린이집 교사에 비해 회복탄력성 전체와 긍정성을 높게 형성하고 있음을 알 수 있다.
그리고, 사회적 지지 가운데 평가적 지지는 자기조절능력과 대인관계능력, 긍정성, 회복탄력성 전체에 유의한 정적 영향력을 주었다. 즉, 평가적 지지가 높을수록 보육교사의 자기조절능력과 대인관계능력, 긍정성, 회복탄력성 전체에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있다.
이는 보육교사의 지적 능력이라 할 수 있는 학력이 높을수록 어려운 상황이 닥쳤을 때, 부정적인 감정을 통제하고 긍정적인 감정과 건강한 도전의식을 불러 오며, 타인의 마음을 깊이 있게 공감할 수 있고, 어려움에 맞서 견뎌내고 극복할 수 있는 믿음이 강해진다고 해석할 수 있다. 더불어 본 연구대상의 학력분포는 전문대학 졸업이 약 60% 비중으로 집단크기의 균등성이 확보되지 않아 선행연구결과에 비해 학력에 따른 통계적 유의차가 없었음을 추측할 수 있다. 추후 연구에서는 학력집단 간 표집수를 균등하게 선정하여 학력에 따른 회복탄력성 정도를 재확인하는 것이 필요하다고 본다.
둘째, 보육교사의 사회적 지지와 회복탄력성 간의 관계는 각 하위변인 및 전체 간 모두 정적으로 유의한 상관관계를 보였다. 즉, 보육교사의 사회적 지지 전체와 정보적 지지, 정서적 지지, 물질적 지지, 평가적 지지 등의 하위요인이 높을수록 회복탄력성 전체와 자기조절능력, 대인관계능력, 긍정성 등의 하위요인이 높아짐이 분석되었다.
첫째, 보육교사의 경력, 연령, 기관유형, 결혼유무에 따른 회복탄력성의 하위변인과 전체에는 유의한 차이가 있었다. 먼저, 경력의 경우 긍정성과 회복탄력성 전체에서 집단 간 유의차가 있었는데, 7년 이상의 경력교사가 3년 이하와 4-6년 경력교사 보다 회복탄력성 전체와 긍정성을 유의하게 높게 경험함을 알 수 있다. 이는 유치원과 보육교사를 대상으로 한 이소영(2014)의 연구와 유치원교사를 대상으로 한 권수현과 이승연(2010)의 연구, 특수학교 교사의 자아탄력성에 대한 홍승희(2009)의 연구 등의 결과와 유사하다고 볼 수 있다.
보육교사의 결혼유무의 경우 자기조절능력과 긍정성, 회복탄력성 전체에서 집단 간 유의차가 확인되었는데, 기혼 집단이 미혼 집단 보다 회복탄력성 전체, 자기조절능력 그리고 긍정성을 높게 형성하고 있었다. 이는 유치원교사를 대상으로 연구한 권수현과 이승연(2010)의 결과와 유사한 것이며, 초등 기혼교사의 정서지능이 미혼 교사보다 높다는 최승규(2001)의 연구결과와 연관 지어 볼 수 있다.
보육교사의 사회적 지지와 회복탄력성 간의 관계를 를 통해 살펴보면, 각 하위변인 및 전체 간 유의수준 .01에서 모두 정적인 상관관계를 보였다.
이는 연령이 높을수록 초등교사의 회복탄력성이 높다는 Roman-Oertwing(2004)의 연구결과와 유사한 것이며, 유치원과 보육교사를 대상으로 한 이소영(2014)의 연구결과와 일치한다고 볼 수 있다. 본 결과를 비추어 볼 때, 연령이 높은 교사는 사소한 일에 쉽게 감정이 흔들리지 않으며, 연륜과 다양한 문제해결경험을 통해 높은 자기조절능력과 자신의 일에 대해 능동적이며 자신감 있는 태도를 유지한다고 볼 수 있다.
본 연구결과, 보육교사의 학력에 따른 회복탄력성은 통계적으로 집단 간 유의차가 없었으나, 실제적 유의성 측면에서 평균을 기준으로 분석하면, 학력이 높은 집단이 자기조절능력과 대인관계능력, 긍정성, 회복탄력성 전체에서 높은 수준을 보였다. 이는 학력이 높은 유치원교사가 회복탄력성이 전반적으로 높게 나타난 권수현과 이승연(2010)의 연구결과와 일치하는 것이며, 유치원교사와 보육교사를 동시에 분석한 이소영(2014)의 연구결과와는 부분적으로 일치하는 것이다.
교사의 회복탄력성은 교육의 질을 유지하고 향상시키기 위해 필요한데, 회복탄력성은 교사의 직무만족도를 증가시키고, 직무스트레스를 감소시킨다(노현지, 2007). 본 연구결과를 통해 동료교사나 원장 등으로부터 업무에 대한 칭찬이나 인정, 존중감을 보육교사가 인식하게 되면 회복탄력성이 전반적으로 높아져, 교사의 삶에 영향을 주는 내적인 보호요소로 작용해 교사들을 성장시키고 효능감을 기르는 긍정적인 역할을 하게 됨을 추측할 수 있다. 이는 직무스트레스를 극복하여, 대인관계를 긍정적으로 유지하고, 교육의 목표를 성취할 수 있게 하며(권수현, 이승연, 2010), 궁극적으로 보육의 질을 향상시키는데 효과적으로 기여할 것으로 본다.
셋째, 사회적 지지가 보육교사의 회복탄력성에 미치는 영향을 보면, 물질적 지지는 긍정성과 회복탄력성 전체에 유의한 정적 영향력을 주었다. 이는 보육교사에게 물질적 지지가 풍부하게 제공될수록 긍정성과 회복탄력성 전체에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있는 것이다.
어린이집 기관유형에서는 긍정성과 회복탄력성 전체에서 집단 간 유의차가 있었는데, 가정어린이집 교사가 법인어린이집 교사에 비해 회복탄력성 전체와 긍정성을 높게 형성하였다. 이는 통계적으로는 유의차가 없었으나 가정어린이집 교사가 법인어린이집 교사에 비해 회복탄력성 전체와 하위요인에서 전반적으로 수준이 높게 나타난 최효정과 석은조(2013)의 연구결과와 맥을 같이 한다.
의 결과에 따르면 보육교사의 경력, 연령, 기관유형, 결혼유무에 따른 회복탄력성의 하위변인과 전체에는 부분적으로 유의한 차이가 있었는데, 먼저 경력의 경우 긍정성(F = 6.24, p < .01)과 회복탄력성 전체(F = 3.48, p < .05)에서 집단 간 유의차가 있었다.
01)) 역시 상호 간의 정적으로 유의한 상관관계가 있는 것으로 분석되었다. 이상의 결과를 통하여 보육교사의 사회적 지지 전체와 정보적 지지, 정서적 지지, 물질적 지지, 평가적 지지 등의 하위요인이 높을수록 회복탄력성 전체와 자기조절능력, 대인관계능력, 긍정성 등의 하위요인이 높아짐을 알 수 있다.
40)이 유의하게 높은 점수를 보였다. 즉, 25세 이하 교사 보다 46세 이상 교사가 회복탄력성 전체를 유의하게 높게 경험하고 있었으며, 자기조절능력은 25세 이하 교사 보다 41-45세 교사가 유의하게 높게 형성하였고, 긍정성에서는 41-45세와 46세 이상 교사가 25세 이하의 경우 보다 각각 유의하게 높게 형성하였음이 분석되었다.
39)이 통계적으로 유의하게 높은 점수를 보였다. 즉, 7년 이상의 경력교사가 3년 이하와 4-6년 경력교사 보다 회복탄력성 전체와 긍정성을 유의하게 높게 경험함을 알 수 있다.
01)에 유의한 정적 영향력을 주었다. 즉, 보육교사에게 물질적 지지가 많이 제공될수록 긍정성과 회복 탄력성 전체에 정적인 영향을 미침을 확인할 수 있고, 평가적 지지가 높을수록 자기조절능력과 대인관계능력, 긍정성, 회복탄력성 전체에 정적인 영향을 미침을 알 수 있다.
둘째, 보육교사의 사회적 지지와 회복탄력성 간의 관계는 각 하위변인 및 전체 간 모두 정적으로 유의한 상관관계를 보였다. 즉, 보육교사의 사회적 지지 전체와 정보적 지지, 정서적 지지, 물질적 지지, 평가적 지지 등의 하위요인이 높을수록 회복탄력성 전체와 자기조절능력, 대인관계능력, 긍정성 등의 하위요인이 높아짐이 분석되었다. 이는 보육교사가 대인관계를 통해 얻을 수 있는 긍정적인 자원이 높을수록 회복탄력성이 전체적으로 높아진다고 볼 수 있다.
그리고, 사회적 지지 가운데 평가적 지지는 자기조절능력과 대인관계능력, 긍정성, 회복탄력성 전체에 유의한 정적 영향력을 주었다. 즉, 평가적 지지가 높을수록 보육교사의 자기조절능력과 대인관계능력, 긍정성, 회복탄력성 전체에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있다. 현재 보육교사 대부분은 수업준비 및 연구시간의 부족, 낮은 수준의 처우와 미약한 지원체계, 행정 등 의 업무 부담가중, 과중한 업무로 인한 갈등 및 스트레스를 받고 있는 현실에 놓여있다(김정희, 최미경, 2013).
첫째, 보육교사의 경력, 연령, 기관유형, 결혼유무에 따른 회복탄력성의 하위변인과 전체에는 유의한 차이가 있었다. 먼저, 경력의 경우 긍정성과 회복탄력성 전체에서 집단 간 유의차가 있었는데, 7년 이상의 경력교사가 3년 이하와 4-6년 경력교사 보다 회복탄력성 전체와 긍정성을 유의하게 높게 경험함을 알 수 있다.
예를 들면 ‘동료’의 경우 ‘어린이집의 동료교사’로 용어를 수정하였다. 총 53문항으로 5점 리커르트 척도로 구성되었으며, 점수가 높을수록 해당 항목이 높음을 의미한다. 회복탄력성 척도의 하위요인, 하위내용, 문항 수 및 신뢰도는 <표 2>와 같다.
하위집단 간 차이를 Scheffé 검증을 통해 실시한 결과, 긍정성의 경우 7년 이상 집단(M = 3.88, SD = .52)이 4-6년 집단(M = 3.52, SD = .32)과 3년 이하 집단(M = 3.54, SD = .44) 보다 통계적으로 유의하게 높은 점수를 보였다.
연구문제별로 분석을 하는 것에 앞서 보육교사의 회복탄력성과 사회적 지지의 기술통계를 분석한 결과는 <표 3>과 같다. 회복탄력성은 전체 평균이 3.56점으로 중간이상이었으며, 긍정성(M=3.59), 대인관계능력(M=3.58), 자기조절능력(M=3.51) 순으로 점수가 높았다. 즉 회복탄력성의 하위요인 중 긍정성을 가장 많이 경험하며, 다음으로 대인관계능력, 자기조절능력 순으로 능력이 형성되었다고 볼 수 있다.

후속연구

셋째, 본 연구에서는 보육교사의 회복탄력성과 관련된 변인으로 개인변인과 사회적 지지 등의 변인을 살펴보았는데, 추후 연구에서는 스트레스 대처전략, 자아개념, 직무소진과 같은 교사를 둘러싼 다양한 변인들을 포함한 연구와, 회복탄력성에 미치는 개인변인들의 영향력을 분석하는 것이 필요하다고 본다. 넷째, 보육교사와 유치원교사 집단 간의 비교분석을 통해 각 기관의 특수성이 반영된 연구가 이루어질 필요가 있다. 더불어, 본 연구에서는 보육교직원을 사회적 지지의 제공원으로 두고 분석을 하였는데 가족이나 학부모, 지역사회, 정부 차원에서의 지지를 조사하여 좀 더 다각적인 분석이 요구된다.
넷째, 보육교사와 유치원교사 집단 간의 비교분석을 통해 각 기관의 특수성이 반영된 연구가 이루어질 필요가 있다. 더불어, 본 연구에서는 보육교직원을 사회적 지지의 제공원으로 두고 분석을 하였는데 가족이나 학부모, 지역사회, 정부 차원에서의 지지를 조사하여 좀 더 다각적인 분석이 요구된다.
첫째, 본 연구에서는 연구대상을 일부 지역의 교사연수 참가자에 한정하였기 때문에 연구대상의 대표성에서 문제가 제기될 수 있다. 둘째, 본 연구를 수행하기 위해 수집된 자료는 설문지를 통해 얻어진 횡단적인 결과이므로 심층면접 등의 방법을 통한 질적 연구가 필요하다고 본다. 셋째, 본 연구에서는 보육교사의 회복탄력성과 관련된 변인으로 개인변인과 사회적 지지 등의 변인을 살펴보았는데, 추후 연구에서는 스트레스 대처전략, 자아개념, 직무소진과 같은 교사를 둘러싼 다양한 변인들을 포함한 연구와, 회복탄력성에 미치는 개인변인들의 영향력을 분석하는 것이 필요하다고 본다.
둘째, 본 연구를 수행하기 위해 수집된 자료는 설문지를 통해 얻어진 횡단적인 결과이므로 심층면접 등의 방법을 통한 질적 연구가 필요하다고 본다. 셋째, 본 연구에서는 보육교사의 회복탄력성과 관련된 변인으로 개인변인과 사회적 지지 등의 변인을 살펴보았는데, 추후 연구에서는 스트레스 대처전략, 자아개념, 직무소진과 같은 교사를 둘러싼 다양한 변인들을 포함한 연구와, 회복탄력성에 미치는 개인변인들의 영향력을 분석하는 것이 필요하다고 본다. 넷째, 보육교사와 유치원교사 집단 간의 비교분석을 통해 각 기관의 특수성이 반영된 연구가 이루어질 필요가 있다.
위의 연구결과들을 통해 자신이 속한 직무환경 내에서 사회적 지지를 충분히 제공받게 되는 보육교사는 자신의 정체성을 긍정적으로 수용하고 가치 있는 직업인으로 인식하게 되며, 회복탄력성에도 긍정적 영향을 미칠 것으로 예측할 수 있으나 보육교사를 대상으로 사회적 지지와 회복탄력성을 결부지어 주요 문제로 다룬 연구는 드문 실정이다. 앞서 살펴본 결과, 사회적 지지는 보육교사의 회복탄력성을 증진시키는데 하나의 요인으로 간주될 수 있으며, 이들이 처한 상황에서 사회적 지지가 보육교사의 회복탄력성에 미치는 긍정적인 측면이 확인되어야 할 것으로 본다.
이상의 연구를 토대로 본 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 연구대상을 일부 지역의 교사연수 참가자에 한정하였기 때문에 연구대상의 대표성에서 문제가 제기될 수 있다. 둘째, 본 연구를 수행하기 위해 수집된 자료는 설문지를 통해 얻어진 횡단적인 결과이므로 심층면접 등의 방법을 통한 질적 연구가 필요하다고 본다.
즉, 대인관계 중심의 업무를 처리하는 보육교사는 인간관계가 친밀한 분위기와 가족적인 조직 환경 속에서 더 의미 있게 회복탄력성을 형성함을 추측할 수 있다. 추후 기관유형별 회복탄력성에 대한 교사들의 인식이나 태도를 심층면담 등의 방법을 활용하여 깊이 있게 분석하는 일이 필요하다고 본다. 어린이집의 크기나 기관의 운영원리, 교사 수, 기관운영에 대한 국가의 지원 여부, 조직문화 등이 교사가 회복탄력성을 경험하는데 차이가 날 수 있음을 예상해 볼 때, 회복탄력성을 보다 높게 형성할 수 있는 어린이집의 특성을 분석하는 일은 현장에 시사되는 바가 크다고 본다.
더불어 본 연구대상의 학력분포는 전문대학 졸업이 약 60% 비중으로 집단크기의 균등성이 확보되지 않아 선행연구결과에 비해 학력에 따른 통계적 유의차가 없었음을 추측할 수 있다. 추후 연구에서는 학력집단 간 표집수를 균등하게 선정하여 학력에 따른 회복탄력성 정도를 재확인하는 것이 필요하다고 본다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	긍정성이란 무엇이며, 무엇을 포함하는가?	대인관계능력은 다른 사람의 마음과 감정 상태를 재빨리 파악하고, 깊이 이해하고 공감함으로서 원만한 인간관계를 맺고 유지하는 능력으로 소통능력, 공감능력, 그리고 자아확장력을 포함한다. 긍정성은 미래에 좋은 일이 일어날 것이라는 긍정적인 기대나 자신에 대한 능동적이며 자신감 있는 태도를 의미하는데 자아낙관성과 생활만족도, 감사하기 등을 포함한다.
	자기조절능력이란?	좁은 의미로는 개인의 감정차원을 조절하고 상황과 환경을 변화시키는 능력을 말하며, 넓은 의미로는 외적․내적 스트레스에 대해 융통성 있게 적용하는 능력이다(Block & Kremen, 1986). 이러한 회복탄력성은 자기조절능력, 대인관계능력, 긍정성 등의 하위요인을 포함하는데(이정현, 2013), 자기조절능력은 스스로의 감정을 인식하고 그 감정을 조절하는 능력이다. 역경이나 어려움을 성공적으로 극복해내는 사람들의 공통적인 특징인 자기조절능력에는 감정조절력과 충동통제력, 원인분석력 등의 요소가 있다.
	회복탄력성의 좁은 의미와 넓은 의미는 무엇인가?	회복탄력성 (resilience)이란 인간이 신체적, 심리적 위험 요인에 직면했을 때 어려움을 극복하고 환경에 성공적으로 적응하는 능력이라 볼 수 있으며, 개인의 심리적인 면으로 변화하는 환경에 적응하고 그 환경을 스스로에게 유리한 방향으로 이용하는 인간의 총체적인 능력(김소연, 2013)에 해당한다. 좁은 의미로는 개인의 감정차원을 조절하고 상황과 환경을 변화시키는 능력을 말하며, 넓은 의미로는 외적․내적 스트레스에 대해 융통성 있게 적용하는 능력이다(Block & Kremen, 1986). 이러한 회복탄력성은 자기조절능력, 대인관계능력, 긍정성 등의 하위요인을 포함하는데(이정현, 2013), 자기조절능력은 스스로의 감정을 인식하고 그 감정을 조절하는 능력이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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