[논문]한국기술교육대학교 장기현장실습 프로그램의 효과성 분석 : 2013년 본 사업 대상

엄기용; 오창헌

doi:10.14702/jpee.2014.057

한국기술교육대학교 장기현장실습 프로그램의 효과성 분석 : 2013년 본 사업 대상
Analysis of the Effectiveness of KOREATECH IPP Program: Focusing on the Main Operation of 2013 원문보기

JPEE : Journal of practical engineering education = 실천공학교육논문지, v.6 no.1, 2014년, pp.57 - 64

엄기용 (한국기술교육대학교 산업경영학부) , 오창헌 (한국기술교육대학교 전기전자통신공학부)

초록
AI-Helper

한국기술교육대학교(이하 한기대)는 학부교육과 전일제 근무를 병행하는 기업 연계형 장기실습제도(IPP)를 마련하여 2012년 8월부터 12월까지 시범사업을 운영하였고, 2013년 봄부터 본 사업을 추진하였다. 또한 IPP 프로그램의 실효성을 평가하고 프로그램 운영체계 및 과정에 대한 개선방안을 찾기 위해 Kirkpatrick의 4단계 평가모형에 기반 하여 IPP 성과평가모형을 개발하였다. 본 연구는 IPP 성과평가모형을 2013년 본 사업에 적용하여 참여학생들을 대상으로 기업체 파견 전과 후에 실시한 설문조사 결과를 분석하여 IPP 프로그램의 효과성을 평가하고, 향후 평가체계의 개선방향을 모색하고자 하였다. 설문조사 분석결과에 따르면, IPP 프로그램이 학생들의 비전공역량과 직업에 대한 태도를 개선하는데 어느 정도 효과적이었고, 학생들의 기업체 및 업무에 대한 만족도가 매우 높았던 반면, 전공역량과 IPP에 대한 인식 측면에서는 의미 있는 향상이 발견되지 않았다. 이러한 분석결과에 기반 하여 한기대 IPP 프로그램의 개선방향을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

KOREATECH has introduced a long-term co-op program called IPP (Industry Professional Practice) to address problems in engineering education of Korea since 2012. In order to evaluate and improve the IPP program, the IPP Center of KOREATECH has developed a comprehensive performance evaluation scheme on the basis of the Kirkpatrick's four stage performance evaluation model for training programs. This study aimed to analyze student questionnaire survey data from the IPP performance evaluation scheme, which was acquired before and after IPP terms in 2013 and measured students' perceptions on the five aspects of major competencies, non-major competencies, perception of and satisfaction with the IPP program and attitudes to occupation. The findings showed that the IPP program was effective to a certain degree at enhancing non-major competencies and attitudes to occupation of students. Participating students were quite satisfied with their jobs and companies. In the last part, several directions for improving the effectiveness of the IPP program were discussed.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이러한 필요에 따라 한기대는 IPP 제도의 실효성을 평가하고 프로그램 운영체계 및 과정에 대한 개선방안을 모색하기 위해 Kirkpatrick의 교육훈련 4단계 평가모형에 기반 하여 체계적인 성과평가모형을 개발하였다[4]. 본 연구에서는 2013년 본 사업을 대상으로 IPP 성과평가모형을 실제로 적용하여 IPP 제도의 효과성을 평가하고, 향후 IPP 제도와 평가체계의 개선방향을 모색해 보고자 한다.
본 연구에서는 전체 4단계 평가 중 1단계와 2단계 평가를 적용한 결과를 제시한다. 아직 IPP 제도 도입 초기이기 때문에 3단계와 4단계 평가를 적용하기에는 부적합한 상황이다.

제안 방법

학생들이 졸업한 후에는 추적조사를 실시하여 연봉이나 직급 수준, 이직률, 개인-조직 적합도, 직무만족 및 조직몰입, 기업 경영성과에의 기여도 등을 측정하여 IPP에 참여하지 않은 학생들과 비교함으로써 그 효과를 판단하게 된다. 또한 지도교수들은 IPP 종료 후 1년 시점에서 IPP를 통해 전공 커리큘럼이 개선되었는지, 산학협력(기술이전・지도, 수탁프로젝트, 인적 교류 등)이 촉진되었는지, 대학 이미지가 제고되었는지 등을 평가하게 된다.
한기대 IPP센터는 IPP 프로그램의 효과성을 분석하기 위해 학생들이 기업체에 파견되기 직전과 현장실습이 종료된 직후에 동일한 내용의 설문지를 이용하여 반복적으로 측정하였다. 설문지는 총 다섯 개의 영역으로 구성되었으며, 전공역량(Hard Skills), 비전공역량(Soft Skills), IPP 제도에 대한 인식, 직업에 대한 태도 및 IPP 제도에 대한 만족도를 포함하였다. 본 연구에서는 IPP 파견 전과 후에 학생들의 태도 및 역량에 있어 의미 있는 변화가 있었는지의 여부를 판단하기 위해 t-Test를 이용하였으며, 통계적 유의확률은 0.
여섯 문항으로 구성된 전체공통 전공역량과는 별개로 학부(과)별로 각자의 특성을 반영한 학부(과)별 전공역량을 3-5 문항으로 구성하여 추가적으로 측정하였다. 그러나 사전 및 사후 응답결과에서 유의한 차이가 발견되지 않아 본 논문에 포함시키지 않았다.
학업 관련해서는 수업 참여의 적극성, 목적의식을 가진 전공과목 신청, 학점 향상 등이 중요한 지표가 되고, 대학생활 관련해서는 적극성, 팀워크, 의사소통 등의 변화가 중요한 지표가 된다. 학생들이 취업 한 후에는 직장상사를 대상으로 인터뷰나 설문조사를 실시하여 IPP에 참가하지 않은 학생들과 어떤 차이를 보이는지를 조사하게 된다.
한기대 IPP센터는 IPP 프로그램의 효과성을 분석하기 위해 학생들이 기업체에 파견되기 직전과 현장실습이 종료된 직후에 동일한 내용의 설문지를 이용하여 반복적으로 측정하였다. 설문지는 총 다섯 개의 영역으로 구성되었으며, 전공역량(Hard Skills), 비전공역량(Soft Skills), IPP 제도에 대한 인식, 직업에 대한 태도 및 IPP 제도에 대한 만족도를 포함하였다.

대상 데이터

2013년 한기대 IPP 프로그램에는 기계공학부 43명(국내 36명, 해외 7명), 메카트로닉스공학부 32명(국내 21명, 해외 11명), 전기전자통신공학부 22명(국내 22명), 컴퓨터공학부 20명(국내 19명, 해외 1명), 건축공학부 19명(국내 17명, 해외 2명), 에너지신소재화학공학부 27명(국내 21명, 해외 6명), 디자인공학과 6명(국내 6명), 산업경영학부 55명(국내 47명, 해외 8명) 등 총 224명(국내 189명, 해외 35명)의 학부 3‧4학년 학생들이 참여하여 76개 기업에서 최소 4개월 이상의 장기현장실습을 수행하였다.

데이터처리

설문지는 총 다섯 개의 영역으로 구성되었으며, 전공역량(Hard Skills), 비전공역량(Soft Skills), IPP 제도에 대한 인식, 직업에 대한 태도 및 IPP 제도에 대한 만족도를 포함하였다. 본 연구에서는 IPP 파견 전과 후에 학생들의 태도 및 역량에 있어 의미 있는 변화가 있었는지의 여부를 판단하기 위해 t-Test를 이용하였으며, 통계적 유의확률은 0.1 수준(90%)을 적용하였다.

성능/효과

2013년 한기대 IPP 참여학생들을 대상으로 한 사전·사후 설문조사 분석결과에 따르면, IPP 프로그램이 전공역량의 변화에 미치는 영향은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 다만, 전체공통 및 학부(과)별 전공역량과 관련된 문항 중 다수에서 그 값이 다소 증가한 것으로 나타나 긍정적인 영향의 가능성을 발견할 수 있었다. 반면에 일부 전공역량의 경우에는 그 값이 감소한 것으로 나타나기도 하였는데, 이는 학생들이 IPP 파견 전에 자신의 지식과 능력 수준에 대해 지나치게 높은 평가를 하였기 때문인 것으로 판단되며, 이러한 주관적인 과대평가를 바로잡는데 장기현장실습이 기여할 것으로 여겨진다.
셋째, 성과평가 방법의 측면에서 사전·사후 비교분석의 가장 큰 문제점은 사전 응답결과가 지나치게 높을 경우 IPP 제도의 실제 효과성에 관계없이 부정적인 결론이 도출될 가능성이 크다는 것이다.
총 여덟 개의 문항 중 ‘의사소통,’ ‘자기관리’ 및 ‘IT 기술 활용’에서 통계적으로 유의미한 증가가 발견되었다. 이를 통해 IPP 프로그램이 학생들의 의사소통능력, 자기관리능력, 그리고 IT기술 활용능력을 증가시키는 것을 알 수 있다. 다른 문항에 대한 응답치들도 통계적으로 유의하지는 않았지만 일관되게 증가하는 추세를 보여주었다.
반면에 ‘경제적인 측면에서 큰 도움’의 경우 통계적으로 유의미하게 증가한 것으로 나타나 IPP 프로그램 참여가 경제적인 측면에서 학생들의 기대보다 더 도움이 되는 것을 알 수 있다. 전반적으로 볼 때 IPP 제도에 대한 인식은 사전과 사후에 큰 변화 없이 일정하게 유지됨을 알 수 있으며, 그 값 또한 모두 4.12라는 높은 수치를 보여 학생들이 IPP 프로그램에 대해 일관되게 긍정적인 인식을 갖고 있는 것으로 판단된다.
총 11개 문항 중에서 ‘더 좋은 직장에 취업하는데 큰 도움’의 경우 통계적으로 유의미하게 감소한 것으로 나타났다.
총 다섯 개의 문항 중에서 ‘배정된 기업에 대해 매우 만족,’ ‘수행하게 될 (수행한) 업무에 대해 매우 만족,’ 그리고 ‘IPP 수행에 필요한 지식·기술·능력 보유’의 경우에 통계적으로 의미 있는 증가가 발견되었다.
총 여덟 개의 문항 중 ‘의사소통,’ ‘자기관리’ 및 ‘IT 기술 활용’에서 통계적으로 유의미한 증가가 발견되었다.
반면에 일부 전공역량의 경우에는 그 값이 감소한 것으로 나타나기도 하였는데, 이는 학생들이 IPP 파견 전에 자신의 지식과 능력 수준에 대해 지나치게 높은 평가를 하였기 때문인 것으로 판단되며, 이러한 주관적인 과대평가를 바로잡는데 장기현장실습이 기여할 것으로 여겨진다. 학생들의 비전공역량 향상과 직업에 대한 태도 개선에는 IPP 프로그램이 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 또한 학생들의 IPP 제도에 대한 긍정적 인식과 IPP 프로그램에 대한 만족도가 매우 높게 형성되고 있으며, IPP 참여 후에 더 높아짐에 따라 장기현장실습이 학생들에게 직장생활을 미리 경험해 볼 수 있도록 해줌으로써 향후 직장 및 사회생활에 필요한 기본적인 소양과 자질을 갖추는데 긍정적 영향을 미치는 것을 알 수 있다.

후속연구

그럼에도 불구하고 이러한 설문조사 분석결과는 IPP 프로그램의 효과성을 부분적으로나마 통계적으로 입증해주고 있다. 본 분석에서 발견된 일부의 문제점을 지속적으로 개선해 나간다면 한기대의 IPP 프로그램은 한기대 교육모델을 차별화시키는데 핵심적인 역할을 수행할 뿐만 아니라 우리나라 대학교육을 혁신하는 데에도 크게 기여할 것으로 기대된다.
참여기업에서 학생의 직속상사로 일했던 멘토 등을 통해서는 학생의 노력과 성과 수준(동기부여, 태도 및 노력의 정도, 지식·스킬·능력의 향상 등), IPP 센터와의 관계(접촉, 관련정보 제공, 업무 협의, 현장 방문, 행정적 요구사항 등의 적절성) 그리고 지도교수와의 관계(현장 방문, 요구사항 등의 적절성)를 평가한다. 이러한 반응평가 결과는 IPP 프로그램을 개선하고 효과성을 판단하는데 가장 중요한 역할을 수행할 것으로 기대된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	Co-op 교육이란?	Co-op 교육이란 학생들이 대학 학부과정 중 일정기간 동안 산업체에서 전공에 관계되는 일 또는 프로젝트에 참여하면서 일정 수준의 보수도 받고 졸업에 필요한 학점/요건을 취득할 수 있는 교육제도로서 교육형 산학협동 또는 현장실습이라고도 부른다. Co-op 교육으로 학생들은 장래를 위한 몇 가지 장점을 얻을 수 있는데, 예를 들어 학교에서 배우는 공학이론이 실제 산업현장에서 어떻게 쓰이는지 또는 이론과 실제가 어떤 차이점이 있는지를 이해할 수 있다.
	Co-op교육으로 인해 기업들은 어떠한 이점을 얻는가?	기업도 Co-op교육을 통해 많은 혜택을 얻을 수 있다. 기업은 장기간에 걸친 인터뷰 과정을 통해 검증된 직원을 채용할 수 있는 기회를 갖게 된다. 일을 시켜보았기 때문에 일을 잘하거나 회사 일에 흥미를 갖는 학생들을 정식 직원으로 채용할 수 있다. Co-op 기간 중 학생들을 프로젝트에 참여시켜 일손을 덜 수 있으며, 동시에 회사 내의 전문가들을 더 중요한 업무에 전담토록 할 수 있다. 즉 기업은 채용에 요구되는 경비와 재교육 비용을 절감할 수 있으며, 기업체에 필요한 유능한 인력도 확보할 수 있다.
	IPP 성과평가모형은 어떠한 목적으로 만들어졌는가?	한국기술교육대학교(이하 한기대)는 학부교육과 전일제 근무를 병행하는 기업 연계형 장기실습제도(IPP)를 마련하여 2012년 8월부터 12월까지 시범사업을 운영하였고, 2013년 봄부터 본 사업을 추진하였다. 또한 IPP 프로그램의 실효성을 평가하고 프로그램 운영체계 및 과정에 대한 개선방안을 찾기 위해 Kirkpatrick의 4단계 평가모형에 기반 하여 IPP 성과평가모형을 개발하였다. 본 연구는 IPP 성과평가모형을 2013년 본 사업에 적용하여 참여학생들을 대상으로 기업체 파견 전과 후에 실시한 설문조사 결과를 분석하여 IPP 프로그램의 효과성을 평가하고, 향후 평가체계의 개선방향을 모색하고자 하였다.

참고문헌 (11)

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M. S. Lee, C. H. Oh, N. H. Kim, and J. H. Ha, "A study on the performance evaluation model for successful introduction and operations for IPP program," Journal of Practical Engineering Education, vol. 4, no. 1, pp. 86-92, Jun. 2012.
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D. L. Kirkpatrick, "Techniques for evaluating training programs: part 4-results," Journal of ASTD, vol. 14, no. 2, pp. 28-32, 1960.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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