[논문]환경 변화에 대한 고등학생들의 인식

김윤지

doi:10.15523/jksese.2014.7.2.151

환경 변화에 대한 고등학생들의 인식
High School Students' Perceptions of Environmental Change 원문보기

대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.7 no.2, 2014년, pp.151 - 158

김윤지 (금정고등학교)

초록
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본 연구는 57명의 고등학생들이 환경의 변화에 대해 갖고 있는 인식을 그리기 활동을 통해서 분석하였다. 절반이 넘는 학생들이 현재의 환경을 순수한 자연 공간으로, 미래의 환경을 인공적 요소들이 포함된 공간으로 표현하여 과학기술의 발달을 그림속에 나타내었다. 대부분의 고등학생들은 현재의 환경 상태를 인간에 의해 오염된 공간으로 표현하여 부정적 인식을 드러내었다. 미래의 환경 상태에 대해서는 절반의 학생들이 긍정적으로, 나머지 절반의 학생들은 부정적으로 표현하고 있어 학교 현장에서 환경을 개선하려는 의지를 드높이고 긍정적 인식으로 전환시킬 수 있도록 노력해야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was designed to analyze fifty-seven high school students' perception of environmental change through drawing. More than half of the students showed the present environment as a pure natural space, and they represented the future environment as a space which includes the artificial contents, they also expressed technology advance in their picture. Most of high school students showed the negative perception to express the present environmental condition in a polluted space by human. In matters of the future environmental condition, half of students expressed it positively, the other half of students expressed it negatively, we should develop our will to improve the environment, and try to change student's preception positively.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

국내의 과학 교육계에서도 환경에 대한 학생들의 인식이 설문지와 그리기 활동 등의 다양한 방법을 통해서 연구되고 있으나, 가까운 미래에 사회인이 될 고등학생들을 대상으로 하여 그들이 환경에 대해 어떻게 인식하고 있는가를 분석한 연구는 아직 이루어지지 않았다. 본 연구는 고등학생들이 현재의 환경과 미래의 환경을 어떻게 인식하고 있으며 현재에서 미래로 어떻게 변화할 것이라고 인식하는 가를 분석하여 학교 현장에서 환경 관련 내용을 다루는데 있어서 교육적 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
분석 기준은 Kim, Cheong(2007)이 중학생의 그림을 분석한 방법을 참조하였으나, 선행 연구에서 전체적인 사례수를 분석한 것과 달리 본 연구에서는 항목을 변화로 두고 사례수를 분석하였으므로 분석 항목의 차이가 분명하게 나타난다. 본 연구에는 연구자 이외에 과학교육 전문가 2인이 참여하여 삼각 검토 방법을 통해 자료를 분석하는 과정에서 합의에 도달해 가는 방식으로 진행하였다.

제안 방법

[자연→ 자연, 자연→인공, 인공→인공, 인공→자연, 자연/인공→자연/인공, 자연/인공→자연, 자연/인공→인공, 자연→자연/인공, 인공→자연/인공]으로 구분하여 9가지 항목으로 분석이 이루어졌다.
[쾌적→쾌적, 쾌적→오염, 오염→오염, 오염→쾌적, 판단 불가]으로 구분하여 5가지 항목으로 분석하였는데, 판단 불가 항목에 해당하는 경우는 긍정 또는 부정의 인식이 표출되지 않고 기술 발전에 집중하여 환경을 표현한 일부 사례였다.
[자연→ 자연, 자연→인공, 인공→인공, 인공→자연, 자연/인공→자연/인공, 자연/인공→자연, 자연/인공→인공, 자연→자연/인공, 인공→자연/인공]으로 구분하여 9가지 항목으로 분석이 이루어졌다. 두 번째 분석 방법은 환경의 상태 변화에 대한 인식이 긍정적인가 부정적인가를 기준으로 두고 쾌적한 환경으로 표현하는가 아니면 오염된 환경으로 표현하는가를 분석하였다. [쾌적→쾌적, 쾌적→오염, 오염→오염, 오염→쾌적, 판단 불가]으로 구분하여 5가지 항목으로 분석하였는데, 판단 불가 항목에 해당하는 경우는 긍정 또는 부정의 인식이 표출되지 않고 기술 발전에 집중하여 환경을 표현한 일부 사례였다.
3%)으로 인식 변화를 표현하였다(Table 2). 또한 쾌적하거나 오염된 공간에 대한 인식을 표현하지 않고 과학기술의 발전 측면만을 강조하여 그림을 그리고 설명한 5명의 사례는 판단 불가 항목으로 구분하여 분석이 이루어졌다. 따라서 사례수의 차이가 근소하기는 하지만 오염된 공간에서 쾌적한 공간으로 긍정적인 방향으로의 환경 변화를 기대하는 학생들이 가장 많은 수를 차지하고 있음을 알 수 있는 결과로 해석할 수 있다.
검사지는 빈 액자 모양의 틀 2개에 현재와 미래의 환경을 그림으로 그리면서 각각의 그림과 연결되는 상자 속에는 자신이 그림으로 그린 현재와 미래의 환경에 대해 각각 설명하도록 구성되었다. 본 연구가 이루어지기 전에 1개의 학급에서 예비 검사가 이루어졌으며 연구자가 기대하는 환경 변화에 대한 인식을 검사하기에 어려움이 없다는 판단 후, 연구 대상에게 투입하여 본 연구를 실시하였다.
학생들이 이미지로 표현한 환경에 대한 인식은 두 가지 방법으로 분석이 이루어졌다. 첫 번째 분석 방법은 환경을 구성하고 있는 요소들이 자연적인가 인공적인가를 기준으로 두고 현재와 미래의 환경을 자연적 요소로 표현하는가 아니면 인공적 요소로 표현하는가 그도 아니면 자연적 요소와 인공적 요소를 복합적으로 표현하는가를 분석하였다. [자연→ 자연, 자연→인공, 인공→인공, 인공→자연, 자연/인공→자연/인공, 자연/인공→자연, 자연/인공→인공, 자연→자연/인공, 인공→자연/인공]으로 구분하여 9가지 항목으로 분석이 이루어졌다.
환경의 변화에 대한 학생들의 인식을 시각적으로 확인하기 위해 본 연구에서는 그리기와 설명하기로 구성된 검사 방법을 적용하였다. 그리기(drawing)는 설문지나 인터뷰와 같은 언어적 형태의 검사를 통해서 알아낼 수 없는 특정 사물이나 현상에 대한 내적 이미지를 제공하는 방법으로 학생들이 자유롭게 자신의 생각을 표현할 수 있으며(Scherz, Oren, 2006), 과학 교과에서는 개념의 이해를 조사하기 위해서도 비공식적으로 이용되는 방법으로서 주요 개념 이상의 것을 밝히는데 이용될 수 있는 방법이다(Dove et al.

대상 데이터

남부 지역의 P광역시에 위치한 공립 남자 인문계 고등학교에서 연구가 이루어졌다. 고등학교 1학년 과정에서 개설된 융합과학 교과의 수업을 듣는 학생들을 연구 대상으로 설정하였고, 2개의 학급에서 검사가 실시되었다. 융합과학은 물리, 화학, 생물, 지구과학 및 환경에 대한 기본적인 내용을 다루고 있는 교과로서 연구 대상 학생들은 수업 시간에 융합과학을 수업하는 교사로부터 본 연구에 대해 자세한 안내를 받았으며, 스스로 참여 의사를 표현한 학생들만을 대상으로 검사를 실시하고 중도에 포기한 학생은 연구 대상에서 제외되었다.
남부 지역의 P광역시에 위치한 공립 남자 인문계 고등학교에서 연구가 이루어졌다. 고등학교 1학년 과정에서 개설된 융합과학 교과의 수업을 듣는 학생들을 연구 대상으로 설정하였고, 2개의 학급에서 검사가 실시되었다.
융합과학은 물리, 화학, 생물, 지구과학 및 환경에 대한 기본적인 내용을 다루고 있는 교과로서 연구 대상 학생들은 수업 시간에 융합과학을 수업하는 교사로부터 본 연구에 대해 자세한 안내를 받았으며, 스스로 참여 의사를 표현한 학생들만을 대상으로 검사를 실시하고 중도에 포기한 학생은 연구 대상에서 제외되었다. 최종적으로 융합과학 수업을 듣는 고등학교 1학년 학생 57명을 본 연구의 대상으로 확정하여 연구를 수행하였다.

성능/효과

둘째, 현재의 환경 상태를 인간에 의해 오염된 공간으로 표현하여 부정적 인식을 표현한 학생들이 대부분이었다. 고등학생들은 인간의 생산과 소비 활동을 원인으로 발생하는 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염 등을 다양한 모습으로 표현하였으며, 지구온난화로 인한 기온 상승 및 빙하 용융 등 사회적으로 이슈화 되어 대중매체를 통해서 널리 알려진 환경 문제들 역시 그림을 통해 표현하고 있었다.
셋째, 미래의 환경 상태에 대해 절반의 학생들은 긍정적으로, 나머지 절반의 학생들은 부정적으로 인식하고 있다. 아직 펼쳐지지 않은 미래를 현재의 고등학생들이 어떻게 인식하느냐에 따라서 앞으로 우리에게 닥칠 시간인 미래에 우리가 살아갈 공간인 환경이 어떻게 달라질지가 결정되지 않을까.
이러한 결과는 약 70%의 절반을 훨씬 넘는 사례로 대부분의 학생들이 현재에서 미래로 환경이 변화하더라도 환경을 구성하고 있는 요소들에는 변화가 없을 것으로 인식하고 있다는 점을 반영하고 있는 것이다. 자연 공간에서 인공 공간으로의 변화를 표현한 일부 학생들은 인간에 의한 오염을 그 원인으로 보아 부정적으로 변화를 인식하였거나, 과학기술 발전으로 인한 환경의 변화를 나타냄으로써 환경에 미치는 인간의 강력한 힘과 역할에 대해 인식하고 있는 것을 알 수 있었다. 이는 Cheong et al.
첫째, 현재의 환경을 구성하는 요소를 순수한 자연으로 미래의 환경에는 인공적 요소를 포함한 사례가 과반수에 해당하였다. 연구 대상 학생들의 주생활 공간이 도심에서 조금 떨어진 곳에 위치하고 연구 대상 학교가 산으로 둘러싸인 지리적 위치를 갖고 있어 학생들이 인식하는 현재의 환경 역시 자신이 생활하는 공간을 반영하여 자연 공간으로 표현한 사례가 많은 것으로 이해할 수 있었다.
그러나 미래의 환경 그림 속에는 공장과 아파트에서 나온 폐수들이 ‘정제’ 과정을 거쳐서 강으로 흐르고 있으며 그 강에서 사람이 보트를 타고 있는 모습을 그리고 ‘미래에는 규정이 매우 엄격해지고 환경에 생각을 많이 해서 자연을 보호할 것 같다’고 자신의 그림에 대해 설명하였다. 현재의 환경 상태를 인간에 의한 오염에 원인을 두고 부정적인 시각으로 보고 있으며 미래에도 역시 인간에 의한 오염은 계속되지만 규정을 강화하고 정제하는 등의 방법을 통해서 쾌적하게 보호할 수 있기를 바라는 긍정적인 기대를 확인할 수 있었다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	과학교육에서 중요하게 다루는 것은?	과학교육에서는 STS 교육을 중요하게 다루면서 과학적 소양을 강조하므로 인간과 과학 ․ 기술 ․ 사회 사이의 상호작용과 연관 관계를 교수학습 소재로 적용하면서 환경과 직접 연관되는 내용을 많이 다루고 있으며(Sin, Lee, 2003), 지구계 교육은 지구계와 연관시켜서 물리, 화학, 생물, 지구과학의 교과 내용을 다루고 있는 한편으로 환경교육에서 이루어지는 인간 활동에 대한 책임 의식과 지구 환경에 대한 감사 의식 및 가치 등을 강조하는 내용을 포함하고 있으므로(Lee et al., 2004), 과학 교육계에서 학생들의 환경 교육에 대해 관심을 갖고 연구의 한 방향으로 중요하게 다루어야 할 것이다.
	환경교육에서 강조하는 것은?	과학교육에서는 STS 교육을 중요하게 다루면서 과학적 소양을 강조하므로 인간과 과학 ․ 기술 ․ 사회 사이의 상호작용과 연관 관계를 교수학습 소재로 적용하면서 환경과 직접 연관되는 내용을 많이 다루고 있으며(Sin, Lee, 2003), 지구계 교육은 지구계와 연관시켜서 물리, 화학, 생물, 지구과학의 교과 내용을 다루고 있는 한편으로 환경교육에서 이루어지는 인간 활동에 대한 책임 의식과 지구 환경에 대한 감사 의식 및 가치 등을 강조하는 내용을 포함하고 있으므로(Lee et al., 2004), 과학 교육계에서 학생들의 환경 교육에 대해 관심을 갖고 연구의 한 방향으로 중요하게 다루어야 할 것이다.
	학생들이 이미지로 표현한 환경에 대한 인식에 대한 분석 방법 2가지는?	학생들이 이미지로 표현한 환경에 대한 인식은 두 가지 방법으로 분석이 이루어졌다. 첫 번째 분석 방법은 환경을 구성하고 있는 요소들이 자연적인가 인공적인가를 기준으로 두고 현재와 미래의 환경을 자연적 요소로 표현하는가 아니면 인공적 요소로 표현하는가 그도 아니면 자연적 요소와 인공적 요소를 복합적으로 표현하는가를 분석하였다. [자연→ 자연, 자연→인공, 인공→인공, 인공→자연, 자연/인공→자연/인공, 자연/인공→자연, 자연/인공→인공, 자연→자연/인공, 인공→자연/인공]으로 구분하여 9가지 항목으로 분석이 이루어졌다. 두 번째 분석 방법은 환경의 상태 변화에 대한 인식이 긍정적인가 부정적인가를 기준으로 두고 쾌적한 환경으로 표현하는가 아니면 오염된 환경으로 표현하는가를 분석하였다. [쾌적→쾌적, 쾌적→오염, 오염→오염, 오염→쾌적, 판단 불가]으로 구분하여 5가지 항목으로 분석하였는데, 판단 불가 항목에 해당하는 경우는 긍정 또는 부정의 인식이 표출되지 않고 기술 발전에 집중하여 환경을 표현한 일부 사례였다. 분석 기준은 Kim, Cheong(2007)이 중학생의 그림을 분석한 방법을 참조하였으나, 선행 연구에서 전체적인 사례수를 분석한 것과 달리 본 연구에서는 항목을 변화로 두고 사례수를 분석하였으므로 분석 항목의 차이가 분명하게 나타난다.

참고문헌 (15)

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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