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문제 정의
- 따라서 이 연구에서는 모성어의 기초가 되는 연구로 학령전기 아동 관련 성인의 운율 특성을 살펴보았다. 아동관련 성인은 어머니집단과 교사집단으로 나누어 비교분석하였다.
- 또한 상황에 따라 모성어의 특징이 나타나지 않을 수 있다는 Snow (1972)의 연구에 기초하여, ‘아동이 있는 상황’과 ‘아동이 없으나 있다고 생각하고 말하는 상황’간의 차이 역시 살펴보고자 하였다.
가설 설정
- (2) 평서문 : 미나는 라면을 먹고, 용만이는 냉면을 먹어요.
제안 방법
- 이런 점을 고려하여, 본 연구에서는 집단(어머니 집단과 교사집단)과 상황(아이가 있는 상황과 아이가 없는 상황)에 따른 운율특성을 1) 발화속도 및 조음속도 2) 악센트구 및 억양구수 3)음도관련변수 4)억양기울기를 통해 살펴보았다.
- 녹음은 최대한 조용한 방에서 LOTTE linear PCM Voice Recorder LVR-5300으로 대상자의 입으로부터 10-15cm거리에 두고 이루어졌다. 44,100Hz 추출률(sampling rate), 16bit 양자화(quantization) 조건에서 디지털 변환하였다.
- 선택의문문은 접속사 앞 의문형문미는 억양이 상승하고 접속사 뒤 의문형문미는 하강하므로(Lee, 2003), 한 문장 내에서 동일한 낱말로 상승과 하강 억양을 비교할 수 있는 장점이 있기 때문이다. 넷째, 평서문은 나열관계의 의미를 가진 연결문으로 선정하였다. 대등한 관계의 절로 이뤄진 문장을 통해 선택의문문처럼 첫 번째 절과 두 번째 절의 문미 억양기울기를 살펴볼 수 있다.
- 녹음상황은 (1) 상호작용하는 아동이 있는 상태에서 말하는 상황 (2) 아동이 없는 상태에서 아동이 있다고 생각하고 말하는 상황으로 나누어 이루어졌다. 대상자를 통해 그림설명하기 방식으로 진행하였는데 두 가지 상황에서 그림을 보며 아동에게 이야기를 들려주듯이, 문장을 말하도록 했다.
- 녹음은 최대한 조용한 방에서 LOTTE linear PCM Voice Recorder LVR-5300으로 대상자의 입으로부터 10-15cm거리에 두고 이루어졌다. 44,100Hz 추출률(sampling rate), 16bit 양자화(quantization) 조건에서 디지털 변환하였다.
- 녹음상황은 (1) 상호작용하는 아동이 있는 상태에서 말하는 상황 (2) 아동이 없는 상태에서 아동이 있다고 생각하고 말하는 상황으로 나누어 이루어졌다. 대상자를 통해 그림설명하기 방식으로 진행하였는데 두 가지 상황에서 그림을 보며 아동에게 이야기를 들려주듯이, 문장을 말하도록 했다. 사용문장은 다음과 같다.
- 문장의 조건은 첫째, 구어에서 자주 쓰이는 ‘-요’를 문미체로 선정하였다. 둘째, 문장의 첫 음절은 비음으로 시작하였다. 그 이유는 장애음(obstruents)의 경우 F0 검출에 영향을 미칠 수 있기 때문이다(정금수, 2007).
- 마지막으로 억양기울기 분석을 위해 악센트구 순서에 따른 억양기울기를 파악하였다. 각 문형별 악센트구 순서를 집단내 변인, 집단, 상황을 집단 간 변인으로 하여 반복측정 삼원분산분석(Repeated ANOVA: 집단 × 상황 × 악센트구 순서)을 실시하였다.
- 문장의 조건은 첫째, 구어에서 자주 쓰이는 ‘-요’를 문미체로 선정하였다.
- 악센트구 수 및 억양구 수 산출은 K-ToBI(Jun, 2000)에 근거하여 구분하였다. 문장전체에서의 악센트구 수, 문장전체에서의 억양구 수, 위치(절 종결 위치, 절 종결 위치 아님)에 따른 억양구 수, 악센트구와 억양구 수의 일치비율을 분석하였다. 의문문에서 ‘먹나요’, 평서문에서 ‘먹고’, ‘먹어요’는 절 종결인 위치로 구분하였고, 그 이외의 위치는 절 종결 아닌 위치로 정하여, 억양구 수를 산출하였다.
- 본 연구에서는 그림을 보고 설명하는 식의 대화체를 사용하였다. 그러나 다양한 문장을 통해서 분석이 이뤄진 것이 아니라, 의문문과 평서문 두 문형에 관해서만 분석이 이뤄진 것이므로 자연성(naturalness)에서 부족하였으리라 판단된다.
- 19(16 march 2011)를 이용하여 수동으로 조정하였다. 분석을 위해 Praat 에디터 창에서 6개의 층열로 나누어 낱말, 쉼(pause), 악센트구, 억양구, 악센트구기울기, 절 문미 기울기를 구하는 구간을 분절(segmentation)하여 레이블링하였다. 이를 토대로 발화속도 및 조음속도, 악센트구 및 억양구 수, 음도관련변수, 억양기울기를 분석하였다.
- 따라서 이 연구에서는 모성어의 기초가 되는 연구로 학령전기 아동 관련 성인의 운율 특성을 살펴보았다. 아동관련 성인은 어머니집단과 교사집단으로 나누어 비교분석하였다.
- 음도관련변수는 f0, 음도 범위(pitch range), 음도 편차로 정하여 분석하였다. 억양기울기는 오순영(2011)의 파라미터를 참고하여 절대차 평균(mA: mean absolute)기울기, 기본주파수 기울기, 4분음(q-tone: quarter-tone)기울기를 사용하여 악센트구 순서에 따른 억양기울기를 분석하였다.
- 음도관련변수는 f0, 음도 범위(pitch range), 음도 편차로 정하여 분석하였다. 억양기울기는 오순영(2011)의 파라미터를 참고하여 절대차 평균(mA: mean absolute)기울기, 기본주파수 기울기, 4분음(q-tone: quarter-tone)기울기를 사용하여 악센트구 순서에 따른 억양기울기를 분석하였다.
- 분석을 위해 Praat 에디터 창에서 6개의 층열로 나누어 낱말, 쉼(pause), 악센트구, 억양구, 악센트구기울기, 절 문미 기울기를 구하는 구간을 분절(segmentation)하여 레이블링하였다. 이를 토대로 발화속도 및 조음속도, 악센트구 및 억양구 수, 음도관련변수, 억양기울기를 분석하였다.
대상 데이터
- 이러한 근거를 통해 모성어 운율특성 연구를 위해 학령전기아동의 양육자인 어머니를 연구대상으로 선정하였다. 또한 만 4-6세 학령전기 아동과 주로 상호작용하는 직업군인 보육 교사 및 유치원 교사 집단을 연구대상으로 선정하였다.
- 보육교사 및 유치원 교사집단(이하 교사집단) 선정조건은 (1) 대전․충남지역 출신, (2) 유아교육 관련학과를 졸업한 학사 또는 석사 이상 학력자, (3) 유치원교사 또는 보육교사 2급 이상의 자격소지자, (4) 현재 공립 또는 사립 유치원 및 어린이집 종사자로 하였다. 연구대상에 대한 자세한 정보는 <표 1>과 <표 2>에 제시되어 있다.
- 연구 대상자는 어머니 21명, 보육교사 및 유치원교사 25명으로 모두 여성으로 구성하였다. 어머니집단의 선정조건은 다음과 같다.
- 음성자료는 kPhonetica(version 2.07, 2013, 성철재 외)로 자동 레이블링 하고 Praat version 5.2.19(16 march 2011)를 이용하여 수동으로 조정하였다. 분석을 위해 Praat 에디터 창에서 6개의 층열로 나누어 낱말, 쉼(pause), 악센트구, 억양구, 악센트구기울기, 절 문미 기울기를 구하는 구간을 분절(segmentation)하여 레이블링하였다.
- 만 4세는 모국어 습득이 거의 끝나가는 시기이며(왕한석, 2005), 아동이 점점 나이가 들고 언어능력이 향상되어 갈수록 어머니가 사용하는 모성어의 특징들이 점차 줄어들지만(Warren-Leubecker & Bohannon, 1984 재인용; 문소연·조연순, 1992), f0와 같은 운율특성은 연령이 증가하더라도 유의한 차이가 없다는 연구(Warren-Leubecker & Bohannon, 1984)가 있다. 이러한 근거를 통해 모성어 운율특성 연구를 위해 학령전기아동의 양육자인 어머니를 연구대상으로 선정하였다. 또한 만 4-6세 학령전기 아동과 주로 상호작용하는 직업군인 보육 교사 및 유치원 교사 집단을 연구대상으로 선정하였다.
데이터처리
- 각 문형별 악센트구 순서를 집단내 변인, 집단, 상황을 집단 간 변인으로 하여 반복측정 삼원분산분석(Repeated ANOVA: 집단 × 상황 × 악센트구 순서)을 실시하였다.
- 두 문형 모두 집단, 상황을 개체 간 요인으로 두고, 악센트구 순서를 개체 내 변수로 두는 이원 반복 분산분석을 실시하였다. 그 결과는 <그림 6>과 <그림 7>에 제시하였다.
- 둘째로, 악센트구 및 억양구 수를 분석하고자 각 문형별로 전체 악센트구 및 억양구 수를 종속변인으로 하고 집단과 상황을 독립변인으로 하는 two-way ANOVA를 실시하였다. 또 절의 종결위치여부에 따른 억양구 수를 종속변인으로 하고 집단과 상황을 독립변인으로 하는 two-way ANOVA를 실시하였다.
- 둘째로, 악센트구 및 억양구 수를 분석하고자 각 문형별로 전체 악센트구 및 억양구 수를 종속변인으로 하고 집단과 상황을 독립변인으로 하는 two-way ANOVA를 실시하였다. 또 절의 종결위치여부에 따른 억양구 수를 종속변인으로 하고 집단과 상황을 독립변인으로 하는 two-way ANOVA를 실시하였다. 마지막으로 문형에 관계없이 악센트구와 억양구 수의 일치율이 집단과 상관관계가 있는지를 알아보기 위해 교차분석을 통해 카이제곱검정을 실시하였다.
- 먼저 발화속도 및 조음속도를 분석하고자 각 문형별로 발화속도 및 조음속도를 종속변인으로 하고 집단과 상황을 독립변인으로 하는 two-way ANOVA를 실시하였다. 또한 종속변인에 대하여 상황간의 차이를 좀 더 자세히 살펴보기 위하여 각 집단 내에서 대응표본검정을 실시하였다.
- 또 절의 종결위치여부에 따른 억양구 수를 종속변인으로 하고 집단과 상황을 독립변인으로 하는 two-way ANOVA를 실시하였다. 마지막으로 문형에 관계없이 악센트구와 억양구 수의 일치율이 집단과 상관관계가 있는지를 알아보기 위해 교차분석을 통해 카이제곱검정을 실시하였다.
- 먼저 발화속도 및 조음속도를 분석하고자 각 문형별로 발화속도 및 조음속도를 종속변인으로 하고 집단과 상황을 독립변인으로 하는 two-way ANOVA를 실시하였다. 또한 종속변인에 대하여 상황간의 차이를 좀 더 자세히 살펴보기 위하여 각 집단 내에서 대응표본검정을 실시하였다.
- 문형별로 문장전체 악센트구 수와 억양구 수에 대해 two-way ANOVA 검정 결과를 에 제시하였다.
- 문형에 관계없이 악센트구와 억양구 수의 일치율이 집단과 상관관계가 있는지를 알아보기 위해 교차분석을 실시하였다(표 6). 어머니 집단에서는 일치비율이 16.
- 셋째로, 음도관련변수를 분석하고자 각 문형별로 f0, 음도 범위, 주파수표준편차를 종속변인으로 하고 집단과 상황을 독립변인으로 하는 two-way ANOVA를 실시하였다.
- 통계는 IBM SPSS Statistics ver. 20을 사용하였으며, 발화속도 및 조음속도, 악센트구 및 억양구 수, 음도관련변수, 억양 기울기를 종속변수로 하여 살펴보았다.
이론/모형
- 그 결과는 <그림 6>과 <그림 7>에 제시하였다. 모든 문형에서 Mauchly의 구형성이 검정되지 않아 Huynh-Feldt 상관 조정을 사용하였다. 의문문에서의 절대값평균 기울기는 변수 간의 교호작용은 없었으나, 악센트구 순서에서만 차이가 유의했다[(epsilon=.
- 악센트구 수 및 억양구 수 산출은 K-ToBI(Jun, 2000)에 근거하여 구분하였다. 문장전체에서의 악센트구 수, 문장전체에서의 억양구 수, 위치(절 종결 위치, 절 종결 위치 아님)에 따른 억양구 수, 악센트구와 억양구 수의 일치비율을 분석하였다.
성능/효과
- two-way ANOVA 검정을 통해 음도관련변수(f0, 음도범위, 주파수 표준편차)에 대해 분석한 결과, 모든 문형에서 집단 간에 유의한 결과가 나타났다[, 참고, 의문문_f0 p<.001, 의문문_음도범위 p<.01, 의문문_주파수 표준편차 p<.01, 평서문_f0 p<.001, 평서문_음도범위 p<.01, 평서문_주파수표준편차 p<.01].
- 첫째, 발화속도 및 조음속도에서는 두 가지 상황 간 유의한 차이가 있었다. 각 집단 내 모든 문형에서 아이가 없는 상황이 아이가 있는 상황보다 더 빠른 발화속도 및 조음속도가 관찰되었다. 이러한 결과는 아이가 있는 상황과 없는 상황에서 아이가 없을 때 모성어의 특징이 나타나지 않는다는 Snow(1972)의 연구결과를 부분적으로 지지한다.
- 001]. 교사집단이 어머니집단에 비하여 악센트구를 억양구로 실현하는 비율이 더 큼을 확인했다.
- 교호작용 해석을 위한 본페로니 조정 다중비교 결과 마지막 악센트구에서 집단 간 차이가 관찰되었으며(어머니 < 선생님; F(1, 81)=39.4, p=.000), 어머니집단의 두 번째와 세 번째 강세구 사이에서 유의한 차이가 나타났다(두번째>세번째; p=.000).
- 일본어 악센트구와 억양구의 경계(boundary)와 관련하여 Igarashi & Mazuka (2008)는 억양구 경계가 발화의 음도곡선을 다양하게 하는데 비해 악센트구 경계는 많은 영향을 주지 않는다고 주장하며 이는 과장된 억양을 특징으로 하는 모성어에 별로 유용하지 않는 정보라고 하였다. 그러나 본 연구결과를 적용해 볼 때 억양구 하위 위계인 악센트구 수는 모성어의 특징에 기여하는 정보가 될 수 있음을 알 수 있다. 또한 Igarashi & Mazuka (2008)는 악센트구 수가 1~2개 일 때에는 모성어와 성인지향어간의 억양구 수가 차이 나지 않았으나, 악센트구 수가 3~4개인 발화에서는 억양구 수가 유의하게 차이가 났다고 했다.
- 의문문에서 악센트구 순서에 따른 억양기울기를 살펴보면 절대값평균 기울기에서 변수간의 교호작용은 나타나지 않았으며, 집단 내 변인에서 악센트구 순서만 유의한차이가 나타났다. 기본주파수기울기와 q-tone 기울기의 결과는 비슷하였는데, 집단 간 변인에서 집단변수에서만 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 교사집단이 어머니집단보다 억양 변화량이 더 크다는 걸 의미한다.
- 넷째, 악센트구 순서에 따른 억양기울기를 살펴본 결과, 모든 문형에서 교사집단이 어머니집단보다 값이 유의하게 크게 나타났다. 의문문에서 악센트구 순서에 따른 억양기울기를 살펴보면 절대값평균 기울기에서 변수간의 교호작용은 나타나지 않았으며, 집단 내 변인에서 악센트구 순서만 유의한차이가 나타났다.
- 대등한 관계의 절로 이뤄진 문장을 통해 선택의문문처럼 첫 번째 절과 두 번째 절의 문미 억양기울기를 살펴볼 수 있다. 다섯 째, 두 문형 모두 총 어절 수 6개, 한 어절 당 평균 음절수 3개, 총 음절수 18개로 이뤄졌다. 이는 악센트구 하나당 평균 음절수는 평균값 3.
- 둘째, 악센트구 및 억양구 수는 어머니집단보다 교사집단에서 문장 당 출현수가 더 많으며, 악센트구를 억양구로 실현하는 비율이 교사집단에서 더 높음을 확인하였다.
- 실험에서 어머니에게 어린이와의 대화 장면을 상상해서 대화하게 하고 그 대화내용을 분석했을 때, 어머니의 언어표현에 모성어가 나타나지 않았다. 발화의 양, 평균발화길이, 문장복잡성, 동사 접두사(preverb) 길이평균, 동사 없는 발화, 3인칭 대명사 사용, 전체반복, 부분반복, 의미적 반복의 9가지를 종속변수로 아이가 있는 상황과 아이가 없는 상황간의 차이를 실험한 결과, 평균 발화길이, 동사 없는 발화, 3인칭대명사, 전체반복, 부분반복에서 상황 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
- 자폐범주성 아동 뿐 아니라 정상아동을 대하는 성인의 역동적이거나 대화체적 억양은 아동의 긍정적 반응을 유도한다는 연구가 있다(Santarcangelo & Dyer, 1988; Lam ers & Hall, 2003). 본 연구에서의 교사 운율 역시 아동에게 긍정적 반응을 일으키는 역동적 억양이 내포되었음을 확인할 수 있었다.
- 셋째, 음도관련변수에서 교사집단이 어머니집단보다 유의하게 높다는 것을 확인하였다. 이를 통해 방송이나 교육현장에서 사용되는 음도는 교사집단만의 독특한 운율 특성임을 확인할 수 있다.
- 이러한 결과는 아이가 있는 상황과 없는 상황에서 아이가 없을 때 모성어의 특징이 나타나지 않는다는 Snow(1972)의 연구결과를 부분적으로 지지한다. 실험에서 어머니에게 어린이와의 대화 장면을 상상해서 대화하게 하고 그 대화내용을 분석했을 때, 어머니의 언어표현에 모성어가 나타나지 않았다. 발화의 양, 평균발화길이, 문장복잡성, 동사 접두사(preverb) 길이평균, 동사 없는 발화, 3인칭 대명사 사용, 전체반복, 부분반복, 의미적 반복의 9가지를 종속변수로 아이가 있는 상황과 아이가 없는 상황간의 차이를 실험한 결과, 평균 발화길이, 동사 없는 발화, 3인칭대명사, 전체반복, 부분반복에서 상황 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
- 평서문 내 악센트구 순서에 따른 절대값평균 기울기에서 악센트구순서와 집단 간 교호작용이 관찰되었고, 주효과와 관련하여 악센트구 순서와 집단변수에서 유의한 차이가 나타났다. 의문문에서 나타난 절대값평균 기울기와 비교해볼 때, 의문문에서는 억양의 변화량에서 집단 간의 차이가 없었으나, 평서문에서 교사 집단에서 좀 더 억양의 변화량이 크게 나타남을 알 수 있었다.
- 앞서 살펴본 발화속도 및 조음속도에서는 집단 간의 차이를 보이지 않았는데, 악센트구와 억양구 수의 일치비율을 살펴 본 결과, 악센트구 수와 억양구 수의 일치비율은 교사집단이 어머니 집단보다 높았다. 이 결과를 통해 알 수 있는 교사집단의 운율 특성은 악센트구의 위계를 높여 억양구로 만드는 경향이 있다는 것이다.
- 첫째, 발화속도 및 조음속도에서는 두 가지 상황 간 유의한 차이가 있었다. 각 집단 내 모든 문형에서 아이가 없는 상황이 아이가 있는 상황보다 더 빠른 발화속도 및 조음속도가 관찰되었다.
- 평서문 내 악센트구 순서에 따른 절대값평균 기울기에서 악센트구순서와 집단 간 교호작용이 관찰되었고, 주효과와 관련하여 악센트구 순서와 집단변수에서 유의한 차이가 나타났다. 의문문에서 나타난 절대값평균 기울기와 비교해볼 때, 의문문에서는 억양의 변화량에서 집단 간의 차이가 없었으나, 평서문에서 교사 집단에서 좀 더 억양의 변화량이 크게 나타남을 알 수 있었다.
- 평서문에서 기본주파수기울기와 q-tone기울기는 비슷한 결과가 나타났는데, 의문문의 결과와 마찬가지로 집단 간 변인 중 집단변수에서만 유의한 차이가 나타났다. 이는 문형에 관계없이 교사집단이 어머니집단에 비해 억양을 더 충분히 올려 주었다는 것을 의미한다.
- 평서문에서 의문문에서와 같은 방법으로 검정한 결과, 절 종결 위치 뿐 만 아니라 절 종결 아닌 위치 모두에서 억양구 수가 집단 간 차이가 유의했다[절 종결 위치 p<.05, 절 종결 아닌 위치 p<.05].
- 평서문에서의 기본주파수 기울기와 q-tone기울기는 의문문의 결과와 마찬가지로 개체간 효과검정에서 집단변수에서만 차이가 유의하였다[기본주파수기울기_F(1, 84)=21.652, p=.000, q-tone 기울기_F(1, 84)=22.279, p=.000].
- 평서문에서의 절대값평균 기울기는 개체내 효과 검정에서 악센트구순서와 집단 간의 교호작용이 나타났다[epsilon=.958, F(1.9, 155.1)=16.097, p=.000]. 교호작용 해석을 위한 본페로니 조정 다중비교 결과 마지막 악센트구에서 집단 간 차이가 관찰되었으며(어머니 < 선생님; F(1, 81)=39.
후속연구
- 또한 본 연구에서는 어머니와 교사집단간의 운율특성을 비교하였는데, 성인지향어(adult-directed speech)의 기준이 있었다면 비교군을 통해 두드러지는 특징을 파악할 수 있었을 것이라 생각된다. 향후 연구에서 초등, 중등, 고등 교육기관에 종사하고 있는 교사집단 각각의 운율 특성을 조사한다면 좀 더 세밀한 연구가 될 것으로 생각된다.
- 향후 연구에서 초등, 중등, 고등 교육기관에 종사하고 있는 교사집단 각각의 운율 특성을 조사한다면 좀 더 세밀한 연구가 될 것으로 생각된다. 마지막으로, 운율특성에 대한 기초연구를 넘어서 모성어의 교육적 효과에 대한 연구가 활발하게 이뤄지길 기대한다.
- 또한 본 연구에서는 어머니와 교사집단간의 운율특성을 비교하였는데, 성인지향어(adult-directed speech)의 기준이 있었다면 비교군을 통해 두드러지는 특징을 파악할 수 있었을 것이라 생각된다. 향후 연구에서 초등, 중등, 고등 교육기관에 종사하고 있는 교사집단 각각의 운율 특성을 조사한다면 좀 더 세밀한 연구가 될 것으로 생각된다. 마지막으로, 운율특성에 대한 기초연구를 넘어서 모성어의 교육적 효과에 대한 연구가 활발하게 이뤄지길 기대한다.
- 그러나 다양한 문장을 통해서 분석이 이뤄진 것이 아니라, 의문문과 평서문 두 문형에 관해서만 분석이 이뤄진 것이므로 자연성(naturalness)에서 부족하였으리라 판단된다. 후속 연구에서는 다양한 형태의 문장을 통해 억양과 감정이나 태도의 변화와의 관계가 포함되기를 바란다.
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