[논문]보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행에 미치는 영향에 대한 셀프리더십의 매개효과

김정희

doi:10.14698/jkcce.2015.11.199

보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행에 미치는 영향에 대한 셀프리더십의 매개효과
Mediating Effects of Self Leadership on the Relationship between Childcare Teachers' Support and Beginning Early Childhood Teachers' Role Performance 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.11 no.6, 2015년, pp.199 - 219

초록
AI-Helper

본 연구는 초임유아교사의 역할수행, 셀프리더십, 보육교직원의 지지 간의 관계를 규명하기 위해 실시되었다. 전국의 유치원 및 어린이집에 재직 중인 491명의 초임교사를 대상으로 설문지를 통한 조사를 실시하였는데, 사회적 지지 질문지(이재영, 2012), 역할수행 질문지(박복매, 2011)와 셀프리더십 질문지(박동현, 2014)를 사용하였다. 결과처리를 위해 빈도분석, 신뢰도 검증, ANOVA 검증, $Scheff{\acute{e}}$의 사후검증분석, Pearson의 적률상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 초임유아교사의 보수와 학력, 연령에 따른 보육교직원의 지지, 역할수행, 셀프리더십은 각각 집단 간 유의차가 있었다. 기관유형에 따른 보육교직원의 지지와 역할수행은 집단 간 유의차가 있었으나 셀프리더십에서는 집단 간 유의차가 없었다. 둘째, 셀프리더십이 보육교직원의 지지와 초임유아교사의 역할수행 간에 부분 매개역할을 하고 있었다. 본 연구결과를 통해 초임유아교사의 개인변인을 고려하여 역할수행과 셀프리더십을 높일 수 있는 방안과 원장이나 동료교사의 실질적인 지원을 촉진할 수 있는 방안을 모색하는데 정보를 제공할 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to identify the relationship among beginning early childhood teachers' role performance and self leadership, and childcare teachers's supports. The subjects in this study were 491 beginning early childhood teachers working in kindergartens and child care centers across the country. Childcare teachers' support questionnaire(Jae-Young Lee, 2012) role performance questionnaire(Bog-Mae Park, 2011), and self-leadership questionnaire(Dong-Hyen Park,2014) were used for this study. For the research analysis, frequency, Cronbach's ${\alpha}$ coefficient, ANOVA test, $Scheff{\acute{e}}$ post-hoc analysis and Pearson's correlation were calculated and regression analysis were conducted. The results are as follows. Firstly, it was revealed that there are statistically meaningful differences in beginning early childhood teachers 'role performance and self leadership, and childcare teachers's support which were related to early childhood teachers' salary, education background, and age. Also, there are statistically meaningful differences in beginning early childhood teachers' role performance and childcare teachers's support, which were related to type of child-care center role performance, but there were no differences in beginning early childhood teachers' self leadership. Secondly, childcare teachers's support have statistically meaningful positive influences on beginning early childhood teachers' role performance through the mediation of self leadership. Through this study, it is possible to provide basic information to seek ways to enhance beginning early childhood teachers' role performance and self leadership under the considerations of their individual background characteristics, and to promote the practical support for the director or colleagues.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

또한 초임유아교사가 지각한 보육교직원의 지지와 셀프리더십을 역할수행의 예측변인들로 선정하여 이들 변인 간의 구조적 관계를 보다 정확히 규명하고자 한다. 더불어 보육교직원의 지지와 초임유아교사의 역할수행의 관계에서 셀프리더십의 매개효과를 규명하고자 함을 목적으로 한다. 함께 근무하는 구성원들의 지지와 교사 자신의 셀프리더십은 초임유아교사가 맡은 역할을 적절히 수행하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 보인다.
둘째, 보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행에 미치는 영향을 셀프리더십이 매개하는가?
이러한 선행연구의 한계점을 고려하여, 본 연구에서는 유치원이나 어린이집에서 만 1년 이하의 경력을 가진 현직 유아교사를 대상으로 개인변인에 해당하는 보수나 학력, 연령, 기관유형에 따른 보육교직원의 지지와 역할수행, 셀프리더십의 차이를 분석하고자 한다. 또한 초임유아교사가 지각한 보육교직원의 지지와 셀프리더십을 역할수행의 예측변인들로 선정하여 이들 변인 간의 구조적 관계를 보다 정확히 규명하고자 한다. 더불어 보육교직원의 지지와 초임유아교사의 역할수행의 관계에서 셀프리더십의 매개효과를 규명하고자 함을 목적으로 한다.
본 연구는 초임유아교사를 대상으로 개인변인에 따른 보육교직원의 지지와 역할수행, 셀프리더십의 차이를 알아보고, 보육교직원의 지지가 역할수행에 미치는 영향을 셀프리더십이 매개하는지에 대해 살펴보고자 하였다. 연구결과에 대해 논의하면 다음과 같다.
최근에는 포괄적인 유아교사의 역할수행이 강조되고 있는데, 정보 관리자, 반성적 실천가, 유아의 권리옹호자, 교사 교육자로서의 역할이 중시되고 있다(김정희, 최미경, 최윤진, 2013). 본 연구에서는 박복매(2011)의 연구를 기초로 유아교사의 역할수행을 교육 및 교수활동과 상담 및 정서적 지원, 보육 및 기본생활지도, 연구 및 반성적 실천, 관련 역할 측면에서 다루고자 한다. 관련 선행연구들을 보면 최현미, 김성민, 권정심, 이경옥(2009)은 교사의 역할수행과 정서지능, 조직풍토, 직무만족이 관련 있는 변인임을 밝혔다.
본 연구에서는 초임유아교사가 인지한 보육교직원의 지지가 역할수행에 미치는 영향에서 셀프리더십이 매개적 역할을 하는지 알아보고자 하였다. 회귀분석을 통해 변인들 간의 매개 관계를 검증하기 위해서는 독립변인과 매개변인, 종속변인 간의 상호상관이 유의해야 한다.
위와 같이 선행연구들을 분석한 결과, 유아교육현장에서 초임유아교사들의 역할수행에 영향을 미치는 여러 변인들 가운데 보육교직원의 지지와 교사의 셀프리더십 변인은 돌봄 및 교육의 특성을 가진 유아교육을 효과적으로 실천하기 위해서 중요한 변인으로 고려해야 함에도 불구하고 경력유아교사를 대상으로 한 연구와 타 분야에서 이루어진 연구들이 주를 이루고 있다. 이러한 선행연구의 한계점을 고려하여, 본 연구에서는 유치원이나 어린이집에서 만 1년 이하의 경력을 가진 현직 유아교사를 대상으로 개인변인에 해당하는 보수나 학력, 연령, 기관유형에 따른 보육교직원의 지지와 역할수행, 셀프리더십의 차이를 분석하고자 한다. 또한 초임유아교사가 지각한 보육교직원의 지지와 셀프리더십을 역할수행의 예측변인들로 선정하여 이들 변인 간의 구조적 관계를 보다 정확히 규명하고자 한다.

제안 방법

둘째, 본 연구에서 사용할 검사도구의 신뢰성을 규명하기 위하여 문항의 내적 신뢰도(Cronbach’s α)를 산출하였다.
회귀분석을 통해 변인들 간의 매개 관계를 검증하기 위해서는 독립변인과 매개변인, 종속변인 간의 상호상관이 유의해야 한다. 본 연구에서는 변인 가운데 역할수행을 종속변인으로, 초임유아교사가 인지한 보육교직원의 지지를 독립변인으로, 셀프리더십을 매개변인으로 하여 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 조사는 2014년 7월에서 8월에 실시되었다. 연구자가 서울, 경기도, 인천, 대구, 강원도, 전라도, 부산 등의 지역에 소재한 유치원과 어린이집 가운데 경력 1년 이하의 초임교사가 재직 중인 곳에 연락을 취하여 직접 방문 또는 우편을 통해 질문지를 배포하고 회수하였다. 총 560부의 질문지를 배포하고, 그 중 506부가 회수되어 분석에 사용되었다(회수율 90.
검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 10명의 유아교사를 대상으로 2014년 5월 한 달간 예비조사를 실시하였다. 예비조사과정은 유치원 5곳과 어린이집 5곳을 연구자가 방문하여 해당교사가 연구자와 함께 문항별로 내용을 체크하면서 대화식으로 진행되었다. 소요시간은 약 30분이었다.
자료 수집은 자기보고법으로 초임유아교사의 역할수행과 셀프리더십, 교사가 지각한 보육교직원의 지지에 관한 인식을 조사하였다. 검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 10명의 유아교사를 대상으로 2014년 5월 한 달간 예비조사를 실시하였다.
첫째, 연구대상의 사회인구학적 배경을 분석하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 둘째, 본 연구에서 사용할 검사도구의 신뢰성을 규명하기 위하여 문항의 내적 신뢰도(Cronbach’s α)를 산출하였다.
초임유아교사가 인지한 보육교직원의 지지는 역할수행에 통계적으로 유의한 직접적인 영향이나 매개변수를 통한 간접적인 영향이 있으며, 셀프리더십에 의해 매개되고 있음으로 그 경로모형과 효과를 분석하였다. 보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행에 미치는 전체 효과를<표 8>의 1단계를 기반으로 경로모형을 나타내면 [그림 2]와 같다.

대상 데이터

자료 수집은 자기보고법으로 초임유아교사의 역할수행과 셀프리더십, 교사가 지각한 보육교직원의 지지에 관한 인식을 조사하였다. 검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 10명의 유아교사를 대상으로 2014년 5월 한 달간 예비조사를 실시하였다. 예비조사과정은 유치원 5곳과 어린이집 5곳을 연구자가 방문하여 해당교사가 연구자와 함께 문항별로 내용을 체크하면서 대화식으로 진행되었다.
4%). 그 중 누락되거나 다중 기재된 설문지를 제외한 491부를 최종 분석대상으로 사용하였다. 연구윤리와 관련해서 연구대상자에게 연구의 목적과 내용, 연구자에 관한 성세한 설명을 하였고, 수집된 자료와 관련하여 연구대상자의 사생활을 보호함을 명확히 밝히며 응답자의 동의를 구하였다.
본 연구는 서울, 경기도, 인천, 대구, 강원도, 전라도, 부산 등 전국지역에 소재한 유치원과 어린이집 교사 가운데 1년 이하 경력의 초임교사 491명을 연구대상으로 임의표집을 하였다. 월 보수는 2014년 보육교사 1호봉 금액을 기준으로 실질급여액을 감안하여 구분하였는데, 120-150만원 미만이 191명(38.
본 연구에서는 기관에서 교사에게 직접적인 도움을 줄 수 있는 원장과 동료교사, 직원 등의 차원에서 사회적 지지를 선정하였다. 사회적 지지는 그 속성상 유아교사의 역할에 긍정적 기여를 할 것으로 예측되는데, 지속적인 지지는 개인이 처한 환경에 적응하는데 필요한 지식과 방향을 제공해주는 기능을 하며 인간의 정서적 적응, 생활만족에 영향을 미치는 중요한 요인이 된다.
소요시간은 약 30분이었다. 본 조사는 2014년 7월에서 8월에 실시되었다. 연구자가 서울, 경기도, 인천, 대구, 강원도, 전라도, 부산 등의 지역에 소재한 유치원과 어린이집 가운데 경력 1년 이하의 초임교사가 재직 중인 곳에 연락을 취하여 직접 방문 또는 우편을 통해 질문지를 배포하고 회수하였다.
연구자가 서울, 경기도, 인천, 대구, 강원도, 전라도, 부산 등의 지역에 소재한 유치원과 어린이집 가운데 경력 1년 이하의 초임교사가 재직 중인 곳에 연락을 취하여 직접 방문 또는 우편을 통해 질문지를 배포하고 회수하였다. 총 560부의 질문지를 배포하고, 그 중 506부가 회수되어 분석에 사용되었다(회수율 90.4%). 그 중 누락되거나 다중 기재된 설문지를 제외한 491부를 최종 분석대상으로 사용하였다.

데이터처리

셋째, 보육교사의 개인변인에 따라 보육교직원의 지지, 역할수행, 셀프리더십이 차이가 있는지를 분석하기 위하여 평균과 표준편차, ANOVA 검증 및 Scheffé의 사후검증을 실시하였다. 넷째, 보육교직원의 지지, 역할수행, 셀프리더십 간의 관계를 분석하기 위해 적률상관분석을 실시하였다. 다섯째, 보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행에 미치는 영향이 셀프 리더십에 의해 매개되는지를 알아보기 위하여, Baron과 Kenny(1986)가 제시한 3단계 매개효과 검증 절차에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였다.
넷째, 보육교직원의 지지, 역할수행, 셀프리더십 간의 관계를 분석하기 위해 적률상관분석을 실시하였다. 다섯째, 보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행에 미치는 영향이 셀프 리더십에 의해 매개되는지를 알아보기 위하여, Baron과 Kenny(1986)가 제시한 3단계 매개효과 검증 절차에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였다. 매개효과가 통계적으로 유의미한지를 검증하기 위하여 Sobel test를 이용한 Z(ab) 검증을 실시하였다.
다섯째, 보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행에 미치는 영향이 셀프 리더십에 의해 매개되는지를 알아보기 위하여, Baron과 Kenny(1986)가 제시한 3단계 매개효과 검증 절차에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였다. 매개효과가 통계적으로 유의미한지를 검증하기 위하여 Sobel test를 이용한 Z(ab) 검증을 실시하였다. 이에 앞서 독립변인들 간 다중공선성의 가능성을 파악해 본 결과 VIF는 10이하(1.
셋째, 보육교사의 개인변인에 따라 보육교직원의 지지, 역할수행, 셀프리더십이 차이가 있는지를 분석하기 위하여 평균과 표준편차, ANOVA 검증 및 Scheffé의 사후검증을 실시하였다.

이론/모형

유아 교사의 업무의 대부분은 인간관계 속에서 이루어지는데, 유아교육기관이 다른 교육기관에 비해 규모가 작고 인간관계가 밀접한 조직이기 때문에 타인에게서 제공되는 물질적, 심리적인 도움이라 할 수 있는 사회적인 지지는 보다 직접적으로 교사들에게 전달되며 교사가 수행하는 역할수행에 영향을 줄 수 있다. 본 연구에서 보육교직원 지지의 구체적인 하위요인은 고영자(2007)의 연구결과에 따라 정서적 지지, 정보적 지지, 평가적 지지, 물질적 지지 등의 총 4개 요인으로 구성하였다. 이중 정서적 지지는 특정대상으로부터 제공받는 존경, 애정, 관심, 신뢰 등을 의미하며, 정보적 지지의 경우 개인의 문제에 대처하고 사건의 해결과 관계되어 이용할 수 있는 정보를 제공하는 것이며, 평가적 지지는 칭찬이나 조언 등 자신을 평가해 주는 태도와 행위를 포함하는 것이 해당되며 마지막으로 물질적 지지는 재정적인 도움과 지원에 관련된 요인이다.
본 연구에서는 Manz(1998)가 개발하고 김민정(2007)이 번안하고 박동현(2014)의 연구에서 활용된 셀프리더십 척도를 사용하였다. 채점방식은 Likert 5점 척도를 사용하였으며, 점수가 높을수록 해당 항목이 높음을 의미한다.
이러한 셀프리더십은 자율성, 의사소통능력, 반성적 사고 능력과도 관련이 있고(조부경, 서윤희, 2011), 교사의 전문성 발달을 위한 특성으로도 간주된다(김진영, 성원경, 2012; Manz, 1986). 본 연구에서는 박동현(2014)의 연구를 기초로 셀프리더십의 하위요인을 행동적 전략과 인지적 전략으로 구성하였다.
본 연구에서는 박지원(1985)이 청소년을 대상으로 개발한 사회적 지지 척도를 유아교사를 대상으로 수정 보완한 이재영(2012)의 척도를 사용하였다. 보육교직원의 지지는 총 24문항으로 채점방식은 Likert 5점 척도를 사용하였으며, 점수가 높을수록 해당 항목이 높음을 의미한다.
본 연구에서는 이희경과 김성수(2000)가 개발하고 보육교사에 맞게 수정 보완한 박복매 (2011)의 역할수행 척도를 사용하였다. 채점방식은 Likert 5점 척도를 사용하였으며, 점수가 높을수록 해당 항목이 높음을 의미한다.

성능/효과

2단계에서 매개변인인 셀프리더십은 독립변인인 보육교직원의 지지로부터 유의한 정적 영향을 받는 것으로 나타났다. 이는 부모지지와 친구지지 등의 사회적 지지가 셀프리더십에 정적인 영향을 미쳤음을 보고한 중학생을 대상으로 한 전보겸(2015)의 결과를 참고해 볼 수 있게 한다.
3단계에서 독립변인인 보육교직원의 지지와 매개변인인 셀프리더십을 동시에 투입하였을 때 보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행(β=.172 p<.001)에 미치는 정적 유의성이 감소한 것으로 나타났다.
3단계에서 독립변인인 보육교직원의 지지와 매개변인인 셀프리더십을 동시에 투입하였을 때 보육교직원의 지지가 초임유아교사의 역할수행에 미치는 정적 유의성이 감소한 것으로 나타나, 보육교직원의 지지가 초임유아교사의 셀프리더십을 높이고 이것이 역할수행에도 영향을 준 것이 확인되었다. 즉, 보육교직원의 지지는 역할수행에 영향을 미치며, 셀프리더십에 의해 부분 매개되고 있음을 의미한다.
Scheffé 검증을 통해 하위집단 간 차이를 살펴본 결과 보육교직원의 지지의 경우 직장,부모협동어린이집에 근무하는 집단(M = 4.111, SD = .478)이 민간어린이집 근무 집단(M = 3.809, SD = .577)과 사립유치원 근무 집단(M = 3.703, SD = .741)보다 통계적으로 유의하게 높은 점수를 보였다.
Scheffé 검증을 통해 하위집단 간 차이를 살펴본 결과 보육교직원의 지지의 경우 직장,부모협동어린이집에 근무하는 집단이 민간어린이집 근무 집단과 사립유치원 근무 집단 보다 통계적으로 유의하게 높은 점수를 보였다.
구체적으로 보면, 보수에 따른 보육교직원의 지지와 역할수행, 셀프리더십에서 집단 간 유의한 차이가 있었다. Scheffé 검증을 통해 하위집단 간 차이를 살펴본 결과 보육교직원의 지지와 역할수행의 경우 200만원 이상의 집단이 200만원 미만을 받는 집단 보다 높은 점수를 보였다.
다음으로 보육교직원의 지지와 역할수행 간에 셀프리더십의 매개효과가 유의한지를 검증하기 위하여 Sobel test를 실시한 결과, Z=10.44, p=0.000(｜Z｜>3.33, p<.001)로 나타나 유의한 것으로 해석된다.
단계별 분석 결과를 살펴보면, 1단계에서 독립변인인 보육교직원의 지지(β=.494, p<.001) 는 종속변인인 역할수행에 유의한 정적 영향을 미친 것으로 나타났다.
둘째, 보육교직원의 지지는 초임유아교사의 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 또한 보육교직원의 지지는 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다.
외부적인 보상인 보수는 초임보육교사 자신의 가치인식정도에 중요한 영향을 주어 업무를 효과적으로 처리하게 하고, 자신의 일 자체가 주는 보상을 파악하고 강화해 나가는 전략을 잘 활용함을 알 수 있다. 또한 보수를 상대적으로 많이 받는 집단이 원장을 포함한 구성원들로부터 업무에 도움이 되는 지원을 많이 받고 있다고 인식함을 확인할 수 있다.
이는 부모지지와 친구지지 등의 사회적 지지가 셀프리더십에 정적인 영향을 미쳤음을 보고한 중학생을 대상으로 한 전보겸(2015)의 결과를 참고해 볼 수 있게 한다. 본 결과를 통해 원장이나 함께 일하는 구성원들이 정서적으로 도움을 주고 필요한 정보와 물질적인 지원을 제공하고 적절한 평가와 보상을 해주었을 때 초임교사가 자신에게 스스로 영향력을 행사하여 목표달성을 위해 필요한 행동수행을 촉진함을 확인할 수 있다. 즉, 원내의 지지적인 풍토조성 등 원장의 충분한 이해와 배려가 요구되며, 동료교사들 간의 지지체계를 강화할 필요가 있다(임진형, 2000).
역할수행에 대한 보육교직원의 지지의 설명력은 24.4%(F=158.16, p<.001)에서 셀프리더십이 추가 투입된 후 59.4%로 향상되었고, 이러한 설명력은 통계적으로 의미 있는 것으로 확인되었다(F=357.13, p<.001).
Scheffé 검증을 통해 하위집단 간 차이를 살펴본 결과 보육교직원의 지지의 경우 직장,부모협동어린이집에 근무하는 집단이 민간어린이집 근무 집단과 사립유치원 근무 집단 보다 통계적으로 유의하게 높은 점수를 보였다. 역할수행의 경우 직장,부모협동어린이집에 근무하는 초임유아교사 집단이 사립유치원 근무 집단보다 통계적으로 유의하게 높은 점수를 보였다. 이는 보육교사의 역할수행능력이 기관유형별로 유의하게 차이가 난 이세나와 이영석(2006)의 연구결과와 유사한 것이다.
위의 분석결과를 통해 경력이 동일한 초임교사라 하더라도 개인이 처한 직무환경이나 개별 특성에 따라 역할수행, 원장 및 동료교사 등의 지지, 셀프리더십이 차이가 날 수 있음을 예측하여 다양한 특성이 반영된 가운데 역할수행을 포함한 교사로서 배양해야 할 능력을 증진시킬 수있는 효과적인 방안과 직무환경에 건강한 변화를 줄 수 있는 노력을 기울여야 함을 알 수 있다. 급변하는 사회 환경의 변화와 유아교육기관의 다양성이 높아지는 현실을 감안할 때, 유아교사의 직무수행능력은 단일한 요소나 단편적인 차원에서 이루어지는 것이 아니라 현장의 기관특성과 개인특성에 이르는 광범위한 요인들에 의해 영향을 받는다는 가정에서, 기관내의 문제해결을 위한 접근방식이나 조직의 질을 높이기 위해서는 유연성을 가지고 교사의 특징과 기관의 특징에 맞게 대처할 필요가 있다.
01)로 나타났다. 이상의 결과는 초임유아교사의 셀프리더십이 높을수록 역할수행이 높아지고, 보육교직원의 지지가 높을수록 셀프리더십과 역할수행이 높아짐을 시사한다.
정리하면, 초임유아교사가 인지한 보육교직원의 지지는 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 또한 보육교직원의 지지는 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다.
또한 보육교직원의 지지는 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 즉, 초임유아교사의 셀프리더십이 높을수록 교사가 경험하는 역할수행이 높아지는 결과가 나타났다. 이러한 경로는 셀프리더십이 초임유아교사의 역할수행에 대한 원장 및 동료교사를 포함한 보육교직원의 지지와 역할수행 간에 부분 매개역할을 하고 있음을 보여주는 결과이다.
또한 보육교직원의 지지는 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 즉, 초임유아교사의 셀프리더십이 높을수록 교사가 경험하는 역할수행이 높아지는 결과가 나타났으며, 이러한 경로는 셀프리더십이 보육교직원의 지지와 초임유아교사의 역할수행 간에 부분 매개역할을 하고 있는 것으로 분석할 수 있다.
첫째, 초임유아교사의 개인변인(보수, 학력, 기관유형, 연령)에 따라 보육교직원의 지지, 역할수행, 셀프리더십은 차이가 있는가?
첫째, 초임유아교사의 보수와 학력, 연령에 따른 보육교직원의 지지, 역할수행, 셀프리더십은 각각 집단 간 유의한 차이가 있었다. 기관유형에 따른 보육교직원의 지지와 역할수행은 집단 간 유의한 차이가 있었으나 셀프리더십에서는 집단 간 유의한 차이가 없었다.
초임유아교사의 연령에 따른 보육교직원의 지지와 역할수행, 셀프리더십은 집단 간 유의한 차이가 있었다. Scheffé 검증 결과 보육교직원 지지의 경우 26세-30세 이하 집단이 31세 이상 집단 보다 유의하게 높은 점수를 보였다.

후속연구

초임유아교사의 업무수행을 보다 효과적으로 증진하기 위해서는 보육교직원의 지지에 대한 직접효과 뿐 아니라 셀프리더십의 매개작용에 의한 간접효과를 활용하는 것이 효과적일 수 있다고 예상된다. 그러므로 초임유아교사의 역할수행을 보완하기 위해서는 보육교직원의 지지를 높일 수 있는 근무조건과 업무결과에 대한 격려, 애정이 담긴 조언과 함께 셀프리더십을 향상시키기 위한 다양한 노력이 있어야 할 것이다.
둘째, 후속연구에서는 초임유아교사의 역할수행을 효율적으로 할 수 있는 방안으로 셀프리더십 프로그램의 개발 및 효과에 대한 연구가 이루어지는 것이 요청된다. 원장 및 동료교사의 지지를 긍정적으로 증가시킬 수 있는 방안을 모색하기 위한 동료 및 원장 장학, 멘토링 체제 도입 등의 현장에서 활용 가능한 프로그램 개발에 본 연구가 기초자료로서 실제적인 도움을 줄 것으로 기대한다.
함께 근무하는 구성원들의 지지와 교사 자신의 셀프리더십은 초임유아교사가 맡은 역할을 적절히 수행하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 보인다. 따라서 초임유아교사의 다양한 업무수행을 효율적으로 관리할 수 있는 측면 중 하나로 셀프리더십을 긍정적으로 증가시킬 수 있는 방안을 모색함과 아울러 개인변인에 따른 차이를 고려하여 사회적 지지를 긍정적으로 형성하기 위한 기초정보를 제공하려는데 본 연구의 필요성을 둔다. 이를 통해 초임유아교사의 직무수행에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이며, 효과적인 업무를 수행하기 위한 교사자신의 의지와 직무환경의 중요성에 대한 실질적인 정보를 제공하는데 기여할 수 있을 것으로 본다.
스스로 변화를 촉구하는 셀프리더십이 교사의 전문성 발달을 궁극적으로 배가시키고 역할수행에서 오는 만족감을 증가시킬 것이라고 예상한다. 본 연구를 통해 초임교사를 대상으로 한 연수나 다양한 교육기회들을 통해 셀프 리더십을 실질적으로 증진시킬 수 있는 방향을 제공할 수 있다.
본 연구의 제한점으로는 연구대상자를 임의표집하여 조사하였기 때문에 분석결과를 일반화하기에 무리가 따른다는 점과 초임유아교사의 역할수행에 영향을 미치는 변인을 보육교직원의 지지와 셀프리더십으로 한정하였다는 점 등이다. 본 연구결과를 토대로 추후 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
둘째, 후속연구에서는 초임유아교사의 역할수행을 효율적으로 할 수 있는 방안으로 셀프리더십 프로그램의 개발 및 효과에 대한 연구가 이루어지는 것이 요청된다. 원장 및 동료교사의 지지를 긍정적으로 증가시킬 수 있는 방안을 모색하기 위한 동료 및 원장 장학, 멘토링 체제 도입 등의 현장에서 활용 가능한 프로그램 개발에 본 연구가 기초자료로서 실제적인 도움을 줄 것으로 기대한다. 교사의 교직수행능력은 가르치는 일에 대한 교사의 태도 및 실제와 관련이 있는 중요한 요인인데, 초임유아교사가 현장에서 적응을 높이기 위해서는 셀프리더십이 중요한 변인 임을 예상할 수 있다.
따라서 초임유아교사의 다양한 업무수행을 효율적으로 관리할 수 있는 측면 중 하나로 셀프리더십을 긍정적으로 증가시킬 수 있는 방안을 모색함과 아울러 개인변인에 따른 차이를 고려하여 사회적 지지를 긍정적으로 형성하기 위한 기초정보를 제공하려는데 본 연구의 필요성을 둔다. 이를 통해 초임유아교사의 직무수행에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이며, 효과적인 업무를 수행하기 위한 교사자신의 의지와 직무환경의 중요성에 대한 실질적인 정보를 제공하는데 기여할 수 있을 것으로 본다.
첫째, 후속연구에서는 보육교직원의 지지와 역할수행, 셀프리더십의 각 하위요인별 분석을 세부적으로 수행하는 것이 필요하다고 보고, 참여관찰 등의 교사의 실질적인 셀프리더십을 관찰하고 맥락에 근거한 해석을 할 수 있는 질적인 방법이 병행될 필요가 있다. 또한 초임유아교사의 역할수행에 영향을 미치는 요인을 보다 포괄적으로 분석하는 것이 필요하다.
학업수행기간이나 예비교사 양성과정에서 쌓은 학업성취도 정도가 현직교사로 진입했을 때 역할수행능력 정도와 자신에 대한 통제능력과 주도성에 충분히 영향을 줄 수 있을 것으로 본다. 후속연구를 통해 일관되지 않은 해당 연구결과에 대한 보다 객관적인 의미를 구체적으로 증명해내는 일이 필요하다고 본다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	유아교육기관의 특징은?	유아교육기관은 다른 교육기관과 달리 조직구조가 단순하며 기관 특성상 가정과 학교의 특징을 동시에 요구하기 때문에(조인숙, 2005) 교사가 안정적으로 역할수행에 전념할 수 있도록 하는 근저에는 개인의 심리적 특징과 인적 물적 환경으로서의 직무환경이 중요한 기능을 한다. 특별히 교사로서 초임기에 있는 경우 직전교육을 마치고 교직이라는 새로운 환경에서 여러 어려움에 직면하며, 현장에서 직무와 관련 있는 여러 사람들과의 상호작용 속에서 적응해 간다.
	유아교육기관 초임 교사에게 나타나는 부정적인 특징에는 어떤 것이 있는가?	특별히 교사로서 초임기에 있는 경우 직전교육을 마치고 교직이라는 새로운 환경에서 여러 어려움에 직면하며, 현장에서 직무와 관련 있는 여러 사람들과의 상호작용 속에서 적응해 간다. 초임 유아교사들은 자신의 교수행위와 능력에 대한 확신의 부족으로 불안감과 두려움을 느끼며, 심리적인 위축감을 보인다(조운주, 최일선, 2004). 임진형(2000)에 의하면 초임교사는 학생지도, 학부모와 동료와의 관계, 행정가와의 교류, 시간의 부족, 교수활동, 과다한 업무, 사회적 지지의 부족 등으로 인해 많은 어려움을 당한다.
	유아 교육기관의 초임교사들이 느끼는 어려움의 원인은?	초임 유아교사들은 자신의 교수행위와 능력에 대한 확신의 부족으로 불안감과 두려움을 느끼며, 심리적인 위축감을 보인다(조운주, 최일선, 2004). 임진형(2000)에 의하면 초임교사는 학생지도, 학부모와 동료와의 관계, 행정가와의 교류, 시간의 부족, 교수활동, 과다한 업무, 사회적 지지의 부족 등으로 인해 많은 어려움을 당한다. 학급경영의 측면에서는 수업자료의 부족, 지식 및 교수기술의 부족으로 유아의 생활지도, 문제행동 지도, 유아와의 상호작용 등에서 어려움과 갈등을 경험하며(백은주, 2006), 대인관계 면에서는 부모나 영유아와의 관계에서 갈등을 느끼며, 원장의 기대나 동료교사들의 평가 때문에 어려움에 부딪힌다(조혜진, 2007).

참고문헌 (63)

곽현주 (2004). 수업반성과정과 유치원 교사의 교수행동. 중앙대학교 대학원 박사학위 청구논문.
고영자 (2007). 유아교사의 교직부합성과 사회적 지지에 따른 교사의 조직몰입 및 역할수행. 인하대학교 대학원 박사학위 청구논문.
구지애 (2011). 사립유치원 교사의 배경변인에 따른 자기지도성. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
김민정 (2007). 대학생의 셀프리더십 개발에 영향을 미치는 학습자 변인 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위 청구논문.
김세일 (2011). 교사의 셀프리더십과 학교장의 서번트 리더십이 직무만족도에 미치는 영향. 건국대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
김수자 (2006). 셀프리더십 훈련 프로그램이 유아교육기관 교사들의 셀프리더십과 직무만족도에 미치는 영향. 경성대학교 대학원 석사학위 청구논문.
김옥주 (2012). 영아반 초임교사의 직무수행을 돕는 교사교육프로그램 모형 개발. 신라대학교 대학원 박사학위 청구논문.
김인영 (1994). 초임교사의 직무수행에 영향을 주는 준거집단 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위 청구논문.
김정희, 문혁준 (2010). 국공립과 사립 유치원교사의 조직효과성에 대한 사회인구학적 변인 및 임파워먼트의 영향 비교. 아동학회지, 31(2), 69-83.

원문보기 상세보기
김정희, 이용주, 김동춘 (2014). 보육교사의 역할수행과 원장의지지, 소진의 관계. 한국보육지원학회지, 10(5), 175-190.

원문보기 상세보기
김정희, 최미경 (2013). 보육교사의 개인변인, 정서노동, 직무소진의 관계. 생태유아교육연구, 12(2), 51-68.
김정희, 최미경, 최윤진 (2013). 초임보육교사의 교사효능감, 원장 및 동료교사의 지지가 심리적 안녕감에 미치는 영향. 유아교육학논집, 17(5), 209-227.
김진영, 성원경 (2012). 유치원교사의 셀프리더십과 전문성 인식과의 관계 연구. 직업교육연구, 31(2), 123-140.
김현미 (2013). 유치원교사의 셀프리더십과 직무만족도의 관계. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
김현지 (2010). 유치원 교사의 자기지도성과 배경변인 및 직무만족의 관계. 한국교원대학교 대학원 석사학위 청구논문.
문혁준, 안효진, 김경회, 김영심, 김정희, 김혜연, 배지희, 서소정, 이미정, 이희경, 조혜정, 한민경 (2011). 보육교사론. 서울: 창지사.
박동현 (2014). 보육교사의 셀프리더십이 직무만족도와 조직몰입도에 미치는 영향, 총신대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
박복매 (2011). 보육교사의 역할수행에 영향을 미치는 변인에 관한 연구-내외통제성, 직무환경, 정서지능을 중심으로. 가톨릭대학교 대학원 박사학위 청구논문.
박성남 (2009). 예비 보육교사와 현직 보육교사의 교직전문성 인식과 역할수행. 순천대학교 대학원 석사학위 청구논문.
박지원 (1985). 사회적 지지 척도 개발을 위한 일 연구. 연세대학교 대학원 박사학위 청구논문.
박향숙 (1995). 유치원 교사의 역할지각과 역할수행에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위 청구논문.
백은주 (2006). 유치원 초임교사의 어려움과 교사 자아개념 및 조직풍토와의 관계. 유아교육연구, 26(2), 27-47.
서윤희, 조부경 (2012). 매개변인으로서의 개인 내적 변인을 고려한 유치원 교사의 자기지도성(Self-Leadership)과 직무태도 간 구조분석. 유아교육연구, 32(6), 217-242.
서현주 (2006). 어린이집 교사의 심리적 안녕감과 교사효능감과의 관련성 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위 청구논문.
신미숙 (2010). 유치원 교사의 자기지도성과 조직몰입과의 관계. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
오선영, 강병재 (2001). 유아교사의 역할중요성에 대한 인식과 역할수행 간의 차이. 열린유아교육연구, 6(2), 69-93.
윤성은 (2013). 보육교사의 전문성 인식이 전문성 수행에 미치는 영향에 대한 셀프리더십의 조절효과. 명지대학교 대학원 박사학위 청구논문.
이 경 (2002). 유치원 교사와 보육교사의 전문성과 역할수행과의 관계. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
이란희 (2012). 초등학교 교사의 셀프리더십과 직무만족도의 관계 : 서울시 초등학교 교사를 중심으로. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
이세나, 이영석 (2006). 보육교사의 효능감과 역할수행능력 인식에 관한 연구. 미래유아교육학회지, 13(1), 25-54.
이승연 (1993). 유아교사발달단계에 기초한 유치원 교사의 관심사 분석. 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
이윤경 (1999). 유치원 교사의 갈등관리유형과 직무만족도와의 관계. 교육학연구, 37(3), 365-383.
이재영 (2012). 유아교육기관 교사의 회복탄력성, 지각된 사회적 지지와 조직몰입 간의 관계. 대구가톨릭대학교 대학원 박사학위 청구논문.
이태평 (2001). 유치원 원장의 지도성 유형에 따른 유아교사의 직무만족도. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
임진형 (2000). 유치원 초임교사의 사회적 지지, 자기효능감과 직무스트레스 간의 관계. 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
장영숙, 김현미 (2013). 유치원 기관유형별 교사의 셀프리더십과 직무만족의 관계. 미래유아교육학회지, 20(4), 335-360.
장제익 (2009). 체육교사의 셀프리더십과 조직헌신 및 직무만족과의 관계. 고려대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
전보겸 (2015). 사회적 지지 및 개인적 변인이 중학생의 셀프리더십에 미치는 영향. 영남대학교 대학원 석사학위 청구논문.
정정희 (2012). 보육교사의 셀프리더십과 교수실제의 관계. 동의대학교 대학원 박사학위 청구논문.
조병남 (2010). 청소년 교육을 위한 교사의 셀프 리더십의 필요성에 관한 연구. 한국교육포럼, 9(3), 151-171.
조부경, 서윤희 (2011). 셀프리더십 교육활동이 예비유아교사의 자기효능감 및 교직에 대한 인식에 미치는 효과. 열린유아교육연구, 16(6), 93-115.

상세보기
조운주, 최일선 (2004). 사립 유아교육기관 초임교사들의 갈등 및 안정에 대한 이해. 유아교육연구, 24(1), 71-94.
조인숙 (2005). 보육서비스 질과 보육시설 조직문화의 관계 분석. 덕성여자대학교 대학원 박사학위 청구논문.
조혜진 (2003). 사립유치원 교사의 역할자각과 역할수행정도에 관한 연구. 건국대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
조혜진 (2007). 영아반 초임교사들의 어려움과 적응에 대한 이해. 유아교육학논집, 11(2), 237-262.
주연희 (2004). 유아교육기관 신임교사의 역할수행 관계 변인의 영향 분석. 인하대학교 대학원 박사학위 청구논문.
최현미, 김성민, 권정심, 이경옥 (2009). 유아교사의 역할수행과 관련 변인들 간의 구조모형 분석: 교사의 정서지은, 조직풍토, 직무만족도를 중심으로. 유아교육학논집, 13(6), 323-343.
한유진 (2009). 시간 연장 보육교사의 전문성 인식과 역할수행에 관한 연구. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
Armstrong, L. J., Kinney, K. C., & Clayton, L. H. (2009). Getting started: Leadership opportunities for beginning early childhood teachers. Dimensions of Early Childhood, 37(3), 11-17.

상세보기
Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychology research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology Research, 51(6), 1173-1182.

상세보기
Burden, P. R. (1983). Implications teacher career development: New roles for teachers, administrators. Action in Teacher Education, 4(4), 21-25.
Fuller, F. F., & Brown, O. H. (1975). Becoming a teacher. In K. Ryan (Ed.), Teacher education(seventy-fourth year-book of the national society for the study of education, partII)(pp. 25-52). Chicago: University of Chicago Press.
Ho, J., & Nesbit, P. L. (2009). A refinement and extension of the self-leadership scale for the chinese context. Journal of Managerial Psychology, 24(5), 450-476.

상세보기
House, J. S. (1981). Work stress and social support. Massachusetts: Addison-Wesley.
Huling-Austin, L. (1990). Teacher induction programs and internship. In R. Houston, & J. Sikula (Eds.), Handbook of research on teacher education. New York: Macmillan. pp. 535-548.
Katz, L. G. (1985). Research current: Teacher as learners. Language Arts, 62(7), 778-782.
Manz. C. C. (1986). Self-leadership toward an expanded theory of self-influence process in organization. Academy of Management Review, 11(3), 585-600.
Manz, C. C. (1998). Mastering self-leadership: Empowering yourself for personal excellence. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Manz, C. C., & Sims, H. P. (1980). Self-management as a substitute for leadership: A social learning theory perspective. Academy of Management Review, 5(3), 361-367.

상세보기
Marshall, G., Kiffin-Petersen, S., & Soutar, G. (2012). The influence personality and leader behaviour have on teacher self-leadership in vocational colleges. Educational Management Administration and Leadership, 40(6), 707-723.

상세보기
Sarason, B. R., Shearin, E. N., & Sarason, I. G. (1987). Interrelations of social support measures: Theoretical and practical implication. Journal of Personality and Social Psychology, 52(4), 813-832.

상세보기
Schwarzer, R., & Nina, K. (2007). Functional roles of social support within the stress and coping process: A theoretical and empirical overview. International Journal of Psychology, 42(4), 243-252.

상세보기
Tankersley, A. A. (2010). Discovering curriculum concerns of beginning early childhood teachers. Childhood Education, 86(5), 293-297.

상세보기

저자의 다른 논문 :

LOADING...

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증