[논문]초임유아교사의 스트레스 대처방식이 역할수행에 미치는 영향에 대한 셀프리더십의 매개효과

김정희

doi:10.14698/jkcce.2015.11.1.191

초임유아교사의 스트레스 대처방식이 역할수행에 미치는 영향에 대한 셀프리더십의 매개효과
Mediating Effects of Self Leadership on the Relationship between Stress Coping Strategies and Beginning Early Childhood Teachers' Role Performance 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.11 no.1, 2015년, pp.191 - 208

초록
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본 연구는 초임유아교사의 스트레스 대처방식, 역할수행, 셀프리더십의 관계를 규명하기 위해 실시되었다. 전국의 유치원 및 어린이집에 재직 중인 491명의 초임교사를 대상으로 설문지를 통한 조사를 실시하였고, 스트레스 대처전략 질문지(박창순, 2005), 역할수행 질문지(박복매, 2011)와 셀프리더십 질문지(박동현, 2014)를 사용하였다. 결과 처리를 위해 빈도분석, 신뢰도 검증, Pearson의 적률상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 초임유아교사의 스트레스 대처방식 중 소극적인 대처방식은 역할수행에 영향을 미치지 않는 것으로 나타난 반면, 적극적 대처방식은 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 또한 초임유아교사의 적극적 대처방식은 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 즉, 초임유아교사의 셀프리더십이 높을수록 교사가 경험하는 역할수행이 높아지는 결과가 나타났다. 이러한 경로는 셀프리더십이 초임유아교사의 역할수행에 대한 적극적 대처방식과 역할수행 간에 부분 매개역할을 하고 있음을 보여주는 결과이다. 본 연구결과를 통해 예비유아교사를 대상으로 한 교육과정 내에 셀프리더십 증진내용과 스트레스에 대처하는 능동적인 태도를 형성할 수 있는 교과내용을 구성하는데 기초정보를 제공할 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to identify the relationship among beginning early childhood teachers' stress coping strategies, role performance, and self leadership. The subjects in this study were 491 beginning early childhood teachers working in kindergarten and child care centers across the country. Stress coping strategies questionnaire(Chang-Soon Park, 2005) and role performance questionnaire(Bog-Mae Park, 2011), and self-leadership questionnaire(Dong-Hyen Park,2014) were used for this study. For the research analysis, frequency, Cronbach's ${\alpha}$ coefficient, and Pearson's correlation were calculated and regression analysis were conducted. The results are as follows. Firstly, it was revealed that passive stress coping strategies does not have statistically meaningful influences on role performance, but active stress coping strategies have statistically meaningful positive influences on role performance. Also, 491 beginning early childhood teachers' active stress coping strategies have statistically meaningful positive influences on role performance through the mediation of self leadership. That is, the results explain that the higher the self-leadership of beginning early childhood teachers is, the higher the role performance that they have experienced is. It shows that beginning early childhood teachers'self leadership mediates partially between active stress coping strategies and role performance. Through this study, it is possible to provide basic information to configure the subject content that enhance their self-leadership and develop active stress coping attitudes in a curriculum for beginning early childhood teachers.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이러한 선행연구의 한계점을 고려하여, 본 연구에서는 유치원이나 어린이집에서 만 1년 이하의 경력을 가진 현직 유아교사를 대상으로 이들이 지각한 스트레스 대처방식과 셀프리더십을 역할수행의 예측변인들로 선정하여 이들 변인 간의 구조적 관계를 보다 정확히 규명함으로써 관련 연구를 보다 심화시키고자 한다. 더불어 초임유아교사의 스트레스 대처방식과 역할수행의 관계에서 셀프리더십의 매개효과를 규명하고자 함을 목적으로 하였다. 스트레스 대처방식은 교직 적응기에 있는 초임유아교사가 맡은 역할을 적절히 수행하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 보인다.
본 연구는 초임유아교사를 대상으로 스트레스 대처방식이 역할수행에 미치는 영향을 셀프리더십이 매개하는지에 대해 살펴보고자 하였다. 연구의 주요결과에 대해 논의하면 다음과 같다.
본 연구는 초임유아교사를 대상으로 한 연수나 다양한 교육기회들을 통해 셀프리더십을 실질적으로 증진시킬 수 있는 방향성을 제공할 수 있다. 유아교사가 셀프리더십을 함양하는 것은 교사 개인의 인식과 태도를 형성하는데 지대한 영향을 미쳐 교직에 대한 긍정적인 태도를 갖게 하고 역할수행능력을 높이는 역할을 한다.
이러한 유아교사의 역할수행정도는 영유아의 발달에 직접적으로 영향을 주기 때문에 교육의 질을 결정하는 유아교육기관 운영에 중요한 요인이 된다. 본 연구에서는 유아교사의 역할수행을 교육 및 교수활동과 상담 및 정서적 지원, 보육 및 기본생활지도, 연구 및 반성적 실천, 관련 역할 측면에서 다루고자 한다.
본 연구에서는 초임유아교사의 스트레스 대처방식의 하위변인인 적극적 대처방식과 소극적 대처방식이 역할수행에 미치는 영향에서 셀프리더십이 매개적 역할을 하는지 알아보고자 하였다. 회귀분석을 통해 변인들 간의 매개관계를 검증하기 위해서는 독립변인과 매개변인, 종속변인 간의 상호상관이 유의해야 한다.
위와 같이 선행연구들을 분석한 결과, 유아교육현장에서 초임유아교사들의 역할수행에 영향을 미치는 여러 변인들 가운데 교사의 스트레스 대처방식, 셀프리더십 변인은 돌봄 및 교육의 특성을 가진 유아교육을 효과적으로 실천하기 위해서 중요한 변인으로 고려해야 함에도 불구하고 경력유아교사를 대상으로 한 연구와 타 분야에서 이루어진 연구들이 주를 이루고 있다. 이러한 선행연구의 한계점을 고려하여, 본 연구에서는 유치원이나 어린이집에서 만 1년 이하의 경력을 가진 현직 유아교사를 대상으로 이들이 지각한 스트레스 대처방식과 셀프리더십을 역할수행의 예측변인들로 선정하여 이들 변인 간의 구조적 관계를 보다 정확히 규명함으로써 관련 연구를 보다 심화시키고자 한다. 더불어 초임유아교사의 스트레스 대처방식과 역할수행의 관계에서 셀프리더십의 매개효과를 규명하고자 함을 목적으로 하였다.

가설 설정

첫째, 회귀방정식에서 독립변인이 종속변인에 유의한 영향을 미친다. 둘째, 독립변인이 매개변인에 유의한 영향을 미친다. 셋째, 독립변인과 매개변인을 동시에 투입하여 매개변인이 종속변인에 유의한 영향을 미친다.

제안 방법

둘째, 본 연구에서 사용할 검사도구의 신뢰성을 규명하기 위하여 문항의 내적 신뢰도 (Cronbach’s α)를 산출하였다.
매개변인의 효과를 통제하고 남은 독립변인의 효과가 0에 가까울수록 매개효과는 큰 것이며, 0이 되면 완전한 매개효과를 검증할 수 있다. 본 연구에서는 변인 가운데 역할수행을 종속변인으로, 스트레스 대처방식 가운데 적극적 대처방식과 소극적 대처방식을 독립변인으로, 셀프리더십을 매개변인으로 하여 위계적 회귀분석을 실시하였다.
소극적 대처방식은 역할수행에 통계적으로 유의한 직접적인 영향이나 매개변인을 통한 간접적인 영향이 없었으나 적극적 대처방식은 통계적으로 유의한 영향이 있으며, 셀프리더십에 의해 매개되었음으로 그 경로모형과 효과를 분석하였다. 적극적 대처방식이 초임유아교사의 역할수행에 미치는 전체 효과를 <표 5>의 1단계를 기반으로 경로모형을 나타내면 [그림 1]과 같다.
연구문제에 대한 분석에 앞서 초임유아교사의 역할수행, 스트레스 대처방식의 하위변인인 적극적 대처방식과 소극적 대처방식, 그리고 셀프리더십 간의 관계를 에 제시하였다.
본 조사는 2014년 7월에서 8월에 실시되었다. 연구자가 서울, 경기도, 인천, 대구, 강원도, 전라도, 부산 등의 지역에 소재한 유치원과 어린이집 가운데 경력 1년 이하의 초임교사가 재직 중인 곳에 연락을 취하여 직접 방문 또는 우편을 통해 질문지를 배포하고 회수하였다. 총 560부의 질문지를 배포하고, 그 중 506부가 회수되어 분석에 사용되었다(회수율 90.
검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 10명의 유아교사를 대상으로 2014년 5월 한 달간 예비조사를 실시하였다. 예비조사과정은 유치원 5곳과 어린이집 5곳을 연구자가 방문하여 해당교사가 연구자와 함께 문항별로 내용을 체크하면서 대화식으로 진행되었다. 소요시간은 약 30분이었다.
자료 수집은 자기보고법으로 초임유아교사의 역할수행과 스트레스 대처방식, 교사가 지각한 셀프리더십에 관한 인식을 조사하였다. 검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 10명의 유아교사를 대상으로 2014년 5월 한 달간 예비조사를 실시하였다.
첫째, 연구대상의 사회인구학적 배경을 분석하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다.

대상 데이터

자료 수집은 자기보고법으로 초임유아교사의 역할수행과 스트레스 대처방식, 교사가 지각한 셀프리더십에 관한 인식을 조사하였다. 검사도구의 적절성을 알아보기 위하여 10명의 유아교사를 대상으로 2014년 5월 한 달간 예비조사를 실시하였다. 예비조사과정은 유치원 5곳과 어린이집 5곳을 연구자가 방문하여 해당교사가 연구자와 함께 문항별로 내용을 체크하면서 대화식으로 진행되었다.
4%). 그 중 누락되거나 다중 기재된 설문지를 제외한 491부를 최종 분석 대상으로 사용하였다. 연구윤리와 관련해서 연구대상자에게 연구의 목적과 내용, 연구자에 관한 성세한 설명을 하였고, 수집된 자료와 관련하여 연구대상자의 사생활을 보호함을 명확히 밝히며 응답자의 동의를 구하였다.
본 연구는 서울, 경기도, 인천, 대구, 강원도, 전라도, 부산 등 전국지역에 소재한 유치원과 어린이집 교사 가운데 1년 이하 경력의 초임교사 491명을 연구대상으로 하였다. 교사의 월 보수는 120-150만원 미만이 191명(38.
소요시간은 약 30분이었다. 본 조사는 2014년 7월에서 8월에 실시되었다. 연구자가 서울, 경기도, 인천, 대구, 강원도, 전라도, 부산 등의 지역에 소재한 유치원과 어린이집 가운데 경력 1년 이하의 초임교사가 재직 중인 곳에 연락을 취하여 직접 방문 또는 우편을 통해 질문지를 배포하고 회수하였다.
연구자가 서울, 경기도, 인천, 대구, 강원도, 전라도, 부산 등의 지역에 소재한 유치원과 어린이집 가운데 경력 1년 이하의 초임교사가 재직 중인 곳에 연락을 취하여 직접 방문 또는 우편을 통해 질문지를 배포하고 회수하였다. 총 560부의 질문지를 배포하고, 그 중 506부가 회수되어 분석에 사용되었다(회수율 90.4%). 그 중 누락되거나 다중 기재된 설문지를 제외한 491부를 최종 분석 대상으로 사용하였다.

데이터처리

넷째, 스트레스 대처방식이 초임유아교사의 역할수행에 미치는 영향이 셀프리더십에 의해 매개되는지를 알아보기 위하여, Baron과 Kenny(1986)가 제시한 3단계 매개효과 검증 절차에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였다. 매개효과가 통계적으로 유의미한지를 검증하기 위하여 Sobel test를 이용한 Z(ab) 검증을 실시하였다.
넷째, 스트레스 대처방식이 초임유아교사의 역할수행에 미치는 영향이 셀프리더십에 의해 매개되는지를 알아보기 위하여, Baron과 Kenny(1986)가 제시한 3단계 매개효과 검증 절차에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였다. 매개효과가 통계적으로 유의미한지를 검증하기 위하여 Sobel test를 이용한 Z(ab) 검증을 실시하였다. 이에 앞서 독립변인들 간 다중공선성의 가능성을 파악해 본 결과 VIF는 10이하(1.
셋째, 스트레스 대처방식, 역할수행, 셀프리더십 간의 관계를 분석하기 위해 적률상관분석을 실시하였다.

이론/모형

이는 예비유아교사의 셀프리더십은 스트레스 대처방식 가운데 소극적인 대처방식 보다 적극적인 대처방식과 높은 정적 상관관계를 보인 이진화(2011)의 결과와 같은 맥락이다. 또한 셀프리더십이 스트레스의 근원이나 문제를 제거하는 적극적인 대처방법과 긍정적인 상관관계를 보인 반면에 문제를 회피하는 회피전략과는 부정적인 상관관계를 보인 Dolbier, Soderstrom 그리고 Steinhardt(2001)의 연구를 참고할 수 있다.
본 척도는 Lazarus와 Folkman(1985)가 개발한 척도에 기초하여 김정희(1987)가 요인분석을 하여 개발한 스트레스 대처방식 척도를 초등학교 교사에 맞게 수정한 박창순(2005)의 척도를 사용하였다. 채점방식은 Likert 5점 척도를 사용하였으며, 점수가 높을수록 해당 항목이 높음을 의미한다.
본 척도는 Manz(1998)가 개발하고 김민정(2007)이 번안하고 박동현(2014)의 연구에서 활용된 셀프리더십 척도를 사용하였다. 채점방식은 Likert 5점 척도를 사용하였으며, 점수가 높을수록 해당 항목이 높음을 의미한다.
본 척도는 이희경과 김성수(2000)가 개발하고 보육교사에 맞게 수정 보완한 박복매(2011)의 역할수행 척도를 사용하였다. 채점방식은 Likert 5점 척도를 사용하였으며, 점수가 높을수록 해당 항목이 높음을 의미한다.

성능/효과

2단계에서 매개변인인 셀프리더십은 독립변인인 적극적 대처방식으로부터 유의한 정적 영향을 받은 것으로 나타났으나 소극적 대처방식으로부터는 유의한 영향을 받지 않은 것으로 나타났다. 이는 예비유아교사의 셀프리더십은 스트레스 대처방식 가운데 소극적인 대처방식 보다 적극적인 대처방식과 높은 정적 상관관계를 보인 이진화(2011)의 결과와 같은 맥락이다.
3단계에서 독립변인인 스트레스 대처방식의 하위변인들과 매개변인인 셀프리더십을 동시에 투입하였을 때 적극적 대처방식이 초임유아교사의 역할수행에 미치는 정적 유의성이 감소한 것으로 나타났다. 즉, 소극적 대처방식은 역할수행에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으나, 적극적 대처방식은 역할수행에 영향을 미치며, 셀프리더십에 의해 부분 매개되고 있음을 의미한다.
3단계에서 독립변인인스트레스 대처방식의 하위변인들과 매개변인인 셀프리더십을 동시에 투입하였을 때 적극적 대처방식이 초임유아교사의 역할수행(β=.146, p<.01)에 미치는 정적 유의성이 감소한 것으로 나타났다.
셋째, 독립변인과 매개변인을 동시에 투입하여 매개변인이 종속변인에 유의한 영향을 미친다. 넷째, 종속변인에 대한 독립변인의 영향은 매개변인을 투입하였을 때 독립변인과 종속변인의 관계가 더 약하게 나타나면 매개변인의 상대적 영향력을 설명할 수 있다. 매개변인의 효과를 통제하고 남은 독립변인의 효과가 0에 가까울수록 매개효과는 큰 것이며, 0이 되면 완전한 매개효과를 검증할 수 있다.
다음으로 셀프리더십의 매개효과가 유의한지 검증하기 위하여 Sobel test를 실시한 결과, Z=12.35, p=0.000(｜Z｜>3.33, p<.001)로 나타나 유의한 것으로 해석된다.
단계별 분석 결과를 살펴보면, 1단계에서 독립 변인인 적극적 대처방식(β=.640, p<.001)은 종속변인인 역할수행에 유의한 정적 영향을 미친 것으로 나타났으나 소극적 대처방식(β=-.040, p>.05)은 종속변인인 역할수행에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
넷째, 종속변인에 대한 독립변인의 영향은 매개변인을 투입하였을 때 독립변인과 종속변인의 관계가 더 약하게 나타나면 매개변인의 상대적 영향력을 설명할 수 있다. 매개변인의 효과를 통제하고 남은 독립변인의 효과가 0에 가까울수록 매개효과는 큰 것이며, 0이 되면 완전한 매개효과를 검증할 수 있다. 본 연구에서는 변인 가운데 역할수행을 종속변인으로, 스트레스 대처방식 가운데 적극적 대처방식과 소극적 대처방식을 독립변인으로, 셀프리더십을 매개변인으로 하여 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 결과를 통해 스트레스 원인을 찾아 분석하고 계획적으로 그 원인을 제거하기 위해 생각하고, 필요하면 관련 구성원들에게 도움을 요청하는 대처방식이 자신에게 스스로 영향력을 행사하여 목표달성을 위해 필요한 행동수행을 촉진함을 확인할 수 있다. 그러므로 초임유아교사에게 원장이나 선배교사, 동료교사로부터 보다 즉각적이고 지속적인 도움이 필요함을 알 수 있다.
셀프리더십을 매개로 한 스트레스 대처 방식은 초임유아교사가 효율적으로 업무수행을 하는데 도움을 주어 불필요한 불안이나 긴장을 줄여 나갈 수 있을 것이다. 본 결과를 통해 초임유아교사의 업무수행을 보다 효과적으로 증진하기 위해서는 스트레스 대처방식에 대한 직접효과 뿐 아니라 셀프리더십의 매개작용에 의한 간접효과를 활용하는 것이 효과적일 수 있다고 예상된다. 이러한 측면을 미루어 볼 때, 초임유아 교사의 역할수행을 돕기 위해서는 스트레스에 대한 적극적인 대처방식을 높일 수 있는 근무환경과 교사역할에 대한 긍정적인 격려, 적절한 조언과 함께 셀프리더십을 증진하기 위한 구체적 이고 다양한 시도들이 다루어져야 할 것으로 본다.
둘째, 독립변인이 매개변인에 유의한 영향을 미친다. 셋째, 독립변인과 매개변인을 동시에 투입하여 매개변인이 종속변인에 유의한 영향을 미친다. 넷째, 종속변인에 대한 독립변인의 영향은 매개변인을 투입하였을 때 독립변인과 종속변인의 관계가 더 약하게 나타나면 매개변인의 상대적 영향력을 설명할 수 있다.
스트레스 대처방식과 셀프리더십 사이에도 유의한 정적 상관관계 (r=.613, p<.001)가 있는 것으로 나타났다.
역할수행에 대한 스트레스 대처방식의 설명력은 38.6%(F=154.96, p<.001)에서 셀프리더십이 추가 투입된 후 57.8%로 향상되었고, 이러한 설명력은 통계적으로 의미 있는 것으로 확인되었다(F=224.27, p<.001).
연구문제별로 분석을 하는 것에 앞서 측정 변인에 대한 인식을 살펴본 결과는 <표 3>과 같다. 역할수행은 전체 평균이 3.94(SD=.45)점이었으며, 스트레스 대처방식의 전체 평균은 3.54점 (SD=.42)이고, 스트레스 대처방식의 하위변인인 적극적 대처방식의 평균은 3.73점(SD=.49), 소극적 대처방식의 평균은 3.34점(SD=.49)이며, 셀프리더십은 전체 평균이 3.86점(SD=.47)이였다.
연구결과 초임유아교사의 스트레스 대처방식 중 소극적 대처방식은 역할수행에 영향을 미치지 않았고, 적극적 대처방식은 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 또한 초임유아교사의 적극적 대처방식은 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다.
요약하면, 초임유아교사의 스트레스 대처방식 중 소극적인 대처방식은 역할수행에 영향을 미치지 않는 것으로 나타난 반면, 적극적 대처방식은 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 또한 초임유아교사의 적극적 대처방식은 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다.
위 연구들을 종합해 보면, 현대사회 교사에게 요구되는 새로운 리더십으로 셀프리더십이 대두되고 있으며, 셀프리더십은 직무만족도, 교수의 실제, 교사의 전문성 인식, 스트레스 대처방식과 관계가 있고 교사의 배경변인과 관련 프로그램 참여유무에 따라 차이가 있는 것을 알 수 있다.
이를 구체적으로 살펴보면, 먼저, 1단계에서 독립변인인 적극적 대처방식은 종속변인인 역할 수행에 유의한 정적 영향을 미친 것으로 나타났으나 소극적 대처방식은 종속변인인 역할수행에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이는 사립유치원교사의 역할수행은 전문가의 지원에 의해 영향을 받는다는 고영자(2007)와 초임 유아교사를 대상으로 한 주연희(2004)의 연구와 유사한 결과이다.
001)보다 셀프리더십과 유의한 정적 상관관계가 더 높은 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통하여 초임유아교사의 스트레스 대처방식이 높을수록 역할수행이 높아지고, 셀프리더십이 높을수록 역할수행이 높아짐을 시사한다. 특히 적극적 대처방식이 높을수록 역할수행이 높아지고, 셀프리더십도 높아짐을 시사한다.
또한 초임유아교사의 적극적 대처방식은 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 즉, 초임유아교사의 셀프 리더십이 높을수록 교사가 경험하는 역할수행이 높아지는 결과가 나타났으며, 이러한 경로는 셀프리더십이 초임유아교사의 적극적 대처방식과 역할수행 간에 부분 매개역할을 하고 있음이 분석되었다.
또한 초임유아교사의 적극적 대처방식은 셀프리더십을 통해서도 역할수행에 정적인 영향을 미쳤다. 즉, 초임유아교사의 셀프리더십이 높을수록 역할수행이 높아지는 결과가 나타났으며, 이러한 경로는 셀프리더십이 초임유아교사의 적극적 대처방식과 역할수행 간에 부분 매개역할을 하고 있음을 보여주는 결과이다.
Baron과 Kenny(1986)에 따르면 매개효과를 입증하기 위해서는 4가지 기본전제가 다음과 같이 충족되어야 한다. 첫째, 회귀방정식에서 독립변인이 종속변인에 유의한 영향을 미친다. 둘째, 독립변인이 매개변인에 유의한 영향을 미친다.

후속연구

교사의 교직수행능력은 가르치는 일에 대한 교사의 태도 및 실제와 밀접한 관련이 있는 중요한 요인이 되며, 초임교사가 효과적으로 업무를 수행하고 교사로서의 적응을 높이기 위해서는 스트레스를 대처하는 방식이 중요한 변인임을 예상할 수 있다. 교직에 처음 입문하여 업무로 인한 긴장과 부적응을 심리적으로 경험할 수 있는 초임유아교사에게는 스트레스를 효율적으로 관리할 수 있는 대처방식을 원장이나 선배교사의 지속적인 도움을 얻어 효율적으로 증진시킬 수 있는 방안을 마련하는 것이 필요함을 본 연구결과를 통해 제기할 수 있다.
본 연구에서는 역할수행과 셀프리더십을 각각 전체적인 차원에서만 분석하였는데, 추후연구에서는 각 하위요인별 분석을 세부적으로 수행하는 것이 필요하다고 본다. 따라서 유아교사의 역할 수행과 관련한 다각적인 검증을 위한 후속연구에 본 연구결과가 활용될 수 있을 것으로 기대한다.
스트레스 대처방식은 교직 적응기에 있는 초임유아교사가 맡은 역할을 적절히 수행하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 보인다. 따라서 초임유아교사의 다양한 업무수행을 효율적으로 관리할 수 있는 측면 중 하나로 스트레스 대처 방식을 긍정적으로 증가시킬 수 있는 방안을 모색함과 아울러 초임유아교사의 셀프리더십 향상을 돕기 위한 교사교육 프로그램 개발을 위한 기초정보를 제공하려는데 본 연구의 필요성을 둔다.
이러한 초임교사 기간 동안의 어려움을 감소시키기 위해서는 업무 가운데 부딪히는 장애요소나 갈등을 극복하고 적극적으로 문제를 해결하려는 전략을 발휘하는 것이 요청되며(Armstrong, Kinney, & Clayton, 2009), 문제 상황을 해결하기 위해 전문가의 안내나 지원을 구하는 것이 필요함을 연구결과를 통해 확인할 수 있다. 반면, 교사로서 직면한 문제를 회피하거나 소극적으로 방어하는 스트레스 대처방식은 초임유아교사의 역할수행에 별다른 영향력을 주지 못한 것으로 분석되었는데, 이에 대한 후속연구를 통해 결과를 재분석해 볼 필요가 있을 것이다.
유아교사의 직무수행능력은 단일한 요소나 단편적인 차원에서 관련 있는 것이 아니라 근무하는 현장의 기관특성 뿐 아니라 개인특성에 이르는 광범위한 요인들에 의해 영향을 받는다는 가정에서, 직무수행에 영향을 미치는 개인의 심리적인 요인과 조직문화 등 여러 요인들을 추가로 분석하는 것이 요구된다. 본 연구에서는 역할수행과 셀프리더십을 각각 전체적인 차원에서만 분석하였는데, 추후연구에서는 각 하위요인별 분석을 세부적으로 수행하는 것이 필요하다고 본다. 따라서 유아교사의 역할 수행과 관련한 다각적인 검증을 위한 후속연구에 본 연구결과가 활용될 수 있을 것으로 기대한다.
본 연구의 제한점으로는 자기보고식 질문지에 의해 조사가 이루어졌기 때문에 개인의 주관성이 개입하는 등의 오류가 반영되었을 가능성이 있다는 점과 초임유아교사의 역할수행에 영향을 미치는 변인을 스트레스 대처방식과 셀프리더십으로 한정하였다는 점 등이다. 본 연구결과를 토대로 추후 학문발전에 기여할 기대효과는 다음과 같다.
이러한 셀프리더십 능력은 선천적으로 주어지는 것이 아니라 후천적으로 지속적인 자기계발을 통해서 개발되는 것이다(조병남, 2010). 스스로 변화를 촉구하는 셀프리더십이 교사의 전문성 발달을 궁극적으로 배가시키고 역할수행에서 오는 만족감을 증가시킬 것이라고 기대된다. 뿐만 아니라 예비유아교사 양성과정의 직전교육을 통해 교육과정 내에 셀프리더십 증진내용과 스트레스에 대처하는 능동적인 태도를 형성할 수 있는 교과내용을 구성하는데 기초정보를 제공할 수 있다.
연구결과를 통해 초임유아교사의 스트레스에 대한 적극적 대처방식이 셀프리더십과 역할수행에 직접적인 영향을 주고, 또한 셀프리더십을 통해 간접적으로도 역할수행에 영향을 미친 점을 감안할 때, 직무로 인한 좌절이나 어려움을 극복하고 문제를 적극적으로 해결하려는 태도와 행동을 통해, 특별히 업무와 연관된 영향력을 줄 수 있는 원장이나 동료교사의 다각적인 지원을 통해 교사 스스로 자부심을 갖고 교육에 대한 가치와 신뢰감을 유지하도록 도와야 할 것이다. 더불어 초임교사 스스로 의사결정자가 되어 자신을 통제하고 동기부여를 함으로서 역할수행과 관련된 목표를 성취하도록 도와야 할 것이다.
첫째, 후속연구에서는 초임유아교사의 역할수행능력을 높이고 효율적으로 관리할 수 있는 방안으로 스트레스 대처방식 프로그램의 개발 및 효과에 대한 연구가 이루어질 수 있으리라 기대된다. 교사의 교직수행능력은 가르치는 일에 대한 교사의 태도 및 실제와 밀접한 관련이 있는 중요한 요인이 되며, 초임교사가 효과적으로 업무를 수행하고 교사로서의 적응을 높이기 위해서는 스트레스를 대처하는 방식이 중요한 변인임을 예상할 수 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	Fuller와 Brown(1975)에 의하면 초임교사는 무슨 시기인가?	교사가 전문적 발달의 과정 속에서 다양한 측면과 관련된 발달 단계를 거친다고 할 때 교직에 입문하는 초임기의 경험은 매우 중요하다. Fuller와 Brown(1975)에 의하면, 초임교사는 자기중심성이 강하게 나타나는 시기라 설명한다. 이러한 자기중심성은 교사로서 발달단계가 높아짐에 따라 이타주의로 발전해 나가게 된다.
	영유아의 학습과 발달에 중요한 영향을 미치고 보육프로그램의 질을 결정하는 가장 중요한 요인은 무엇인가/	유아교육기관에서 교사가 영유아의 학습과 발달에 중요한 영향을 미치고 보육프로그램의 질을 결정하는 가장 중요한 요인(오현미, 2009)이라고 볼 때, 풍부한 지식과 적절한 자질을 갖춘 교사의 전문성이 필요하다. 교사가 전문적 발달의 과정 속에서 다양한 측면과 관련된 발달 단계를 거친다고 할 때 교직에 입문하는 초임기의 경험은 매우 중요하다.
	자기중심성이 강하게 나타나는 시기는 무슨 주의로 발전해가는가?	Fuller와 Brown(1975)에 의하면, 초임교사는 자기중심성이 강하게 나타나는 시기라 설명한다. 이러한 자기중심성은 교사로서 발달단계가 높아짐에 따라 이타주의로 발전해 나가게 된다. Burden(1983)은 초임교사를 교수 활동과 환경에 대한 지식이 제한되어 있고, 교과 중심적이며, 자신감이 결여되어 있는 상태에 있고 새로운 교수방법을 쓰려고 하지 않는 교사발달 단계라고 설명한다.

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표제어: PCR

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용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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