최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
다음과 같은 기능을 한번의 로그인으로 사용 할 수 있습니다.
NTIS 바로가기한국초등수학교육학회지 = Journal of elementary mathematics education in Korea, v.19 no.4, 2015년, pp.609 - 624
유미경 (서울교육대학교 교육전문대학원) , 장혜원 (서울교육대학교 수학교육과)
It is well-known that every learner has his/her own learning style and the learning style has a great effect on his/her learning characteristics, processes and achievements. This study aims to induce some implications for designing the gifted mathematics programs which go with gifted students' learn...
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
---|---|---|
창의‧융합적 사고를 함양하기 위해 교육부에서는 어떤 노력을 하고 있는가? | 여기서 창의‧융합적 사고는 수학 교과 역량 중 하나로 수학의 지식과 기능을 토대로 새롭고 의미 있는 아이디어를 다양하고 풍부하게 산출함을 의미한다(교육부, 2015a). 창의‧융합적 사고를 함양하기 위해 학생의 흥미, 경험, 수준, 요구 등을 고려한 맞춤형 수학프로그램이 필요하며 이러한 학생의 개별적 적성과 특성을 고려한 융합교육 콘텐츠 개발이 정부차원에서 추진 중이다(교육부, 2015b). | |
2015 개정 교육과정에서 추구하는 수학교육의 목표는 무엇인가? | 우리 사회에서 추구하는 인재상도 다른 방식으로 생각하는 창의적인 인간이다. 또한 2015 개정 교육과정에서 추구하는 수학교육의 목표는 ‘수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의‧융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 생활 주변 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하는 것(교육부, 2015a)’이다. 여기서 창의‧융합적 사고는 수학 교과 역량 중 하나로 수학의 지식과 기능을 토대로 새롭고 의미 있는 아이디어를 다양하고 풍부하게 산출함을 의미한다(교육부, 2015a). | |
Kolb의 경험학습 이론은 어떤 관점에서 학습을 바라보았나? | ·학습은 결과의 측면이 아닌 과정으로서 가장 잘 이해된다. ·학습은 경험에 토대를 둔 계속적인 과정이다. ·학습의 과정은 세상에 적응하는 상반되는 두 방식 사이의 갈등을 해결해야 한다. ·학습은 세상에 적응하는 전체적인 과정이다. ·학습은 개인과 환경 사이의 상호작용을 포함한다. ·학습은 지식을 창조하는 과정이다. |
고영남 (2013). 학습양식과 교육. 경기: 교육과학사.
교육부 (2015a). 수학과 교육과정. 교육부 고시 제 2015-74호 [별책8]. 서울: 교육부
교육부 (2015b). 제2차 수학교육 종합계획 발표 보도자료. 홍보담당관실.
권보혜 (2009). 초등수학영재와 일반학생의 성격유형과 학습양식 비교. 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김방영 (2010). 초등학교 우수 수학 수업에서의 교사 발문 분석 연구. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김은정 (1999). 학습양식의 유형 및 구성요소와 교육과정과의 관계에 대한 연구. 연세대학교 대학원 박사학위논문.
김판수 (2001). 초등학교 수학영재와 일반아동의 학습양식과 성격유형의 차이. 2001 연차학술발표대회 발표 논문집, 93-108.
신국환 (2007). 초등학교 수학 영재와 일반 학생의 학습 양식 비교 분석. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
이경희, 이성진 (2013). 대학생의 학습유형과 대학 수학교과의 학업성취도 관계 연구-수도권 중규모 대학교의 이공대학 신입생을 중심으로. E-수학교육 논문집, 27(4), 473-486.
이명근, 오유진 (2011). 프로젝트 기반 초등 수학교육의 학습양식 효과분석. 한국컴퓨터정보학회.
이신동 (2005). Kolb 학습유형에 따른 교수방법 선호도 비교. 아시아교육연구, 6(4), 125-144.
이신동, 원재권, 김기명 (2007). 초등학교 수학영재, 과학영재, 일반 학생의 학습유형 및 교수방법 선호도 비교. 영재와 영재교육, 6(2), 107-128.
이종욱 (2000). 초등학교 수학영재의 확산적 사고 발달을 위한 학습 자료 개발 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
임경진, 박만구 (2010). 초등 영재교육원 수학 영재캠프 프로그램 분석. 한국초등수학교육학회지, 14(1), 81-102.
임세영, 이병철, 최현숙, 안미선, 이웅일 (2012). 실천공학 교수법 : Kolb학습유형검사의 한글버전 개발. 한국실천공학교육학회논문지, 4(1), 30-44
장윤재, 김민하, 김자미, 이원규 (2011). 컴퓨터교과교육과 컴퓨터과학: Kolb 의 학습양식에 따른 학습자의 스크래치 프로젝트 분석. 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집, 15(1), 85-89.
주현정 (2014). 초등학생의 학습 스타일에 따른 비구조화된 수학문제에서의 문제해결전략 및 정당화. 국내석사학위논문, 이화여자대학교 대학원.
황희숙, 임소혜, 윤소정 (2006). 영역별 영재와 일반아동의 사고양식과 학습양식과의 관계. 열린교육연구, 14(3), 261-288.
Buch, K., & Bartley, S. (2002). Learning style and training delivery mode preference. Journal of Workplace Learning, 14(1), 5-10.
Cartney, P. (2000). Adult Learning Styles: Implications for practice teaching in social work. Social Work Education, 19(6), 609-626.
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). Kolb learning style inventory-version 3.1 2005 Technical Specifications. Boston, Mass.: Hay Resources Direct.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Pearson Education.
Kolb, D. A., & Hay, R. D. (2007). Kolb learning style inventory. Boston, Mass.: Hay Resources Direct.
Kosower, E., & Berman, N. (1996). Comparison of pediatric resident and faculty learning styles: Implications for medical education. The American Journal of the Medical Sciences, 312(5), 214-218.
Smith, D. M., & Kolb, D. A. (1986). Learning style inventory: User's guide. Boston, MA: McBer.
Svinicki, M. D., & Dixon, N. M. (1987). The Kolb model modified for classroom activities. College Teaching, 35(4), 141-146.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.